Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Segundo Básico/Área de Comunicación y Lenguaje - Idioma Español

Unidad 1

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Se comunica en forma oral, atendiendo a las intenciones, la situación comunicativa, sus recursos expresivos, entre otros.	1.1. Infiere el significado del mensaje tomando en cuenta el contexto, las intenciones del emisor y sus propios propósitos de escucha.	1.1.3. Aplicación de la prosodia, paralingüística, proxémica.	1. Pronuncia correctamente las palabras, dice las letras como d o j finales, acentúa y hace la entonación de interrogación o exclamación cuando corresponde. 2. Vincula los elementos prosódicos, paralingüísticos (velocidad, llanto, risa, ritmo, fluidez, grito, suspiro, tos, jadeo, bostezo, carraspeo, silencios, entre otros) y proxémicos (distancia entre interlocutores) con el mensaje escuchado en cada situación comunicativa.	Estrategia para aplicar la correcta prosodia al hablar	1
				Estrategia para aplicar y comprender los elementos paralingüísticos en el habla	1
				Estrategia para aplicar y comprender la proxémica en comunicaciones orales	1
	1.2. Controla la eficacia de la propia comunicación y la modifica al saber repetir, ampliar, parafrasear el mensaje o utilizar otro tipo de registro lingüístico.	1.2.1. Utilización de los elementos de la planificación comunicativa: qué, a quién, cómo, cuándo, para qué, entre otros.	1. Establece qué desea comunicar, a quién, cómo, cuándo, para qué, dónde, con qué intención.	Estrategias para planificar la comunicación oral	1
		1.2.3. Diferenciación de los tipos de discurso, su estructura y recursos adecuados de vocabulario: informativo, narrativo, persuasivo, descriptivo, de aprendizaje.	2. Utiliza las estructuras propias de cada tipo de discurso para comunicar o comprender mejor en la oralidad.	Tipos discursivos, su estructura y recursos	2
	1.3. Muestra empatía hacia su interlocutor y su mensaje, con relación al sentido, finalidades del discurso, punto de vista.	1.3.1. Eliminación de ruidos o barreras en la comunicación (debidas al emisor o al entorno).	1. Realiza acciones para eliminar o minimizar ruidos o barreras al hablar como: bajo volumen de voz, un registro lingüístico diferente (culto o vulgar), diferencias léxicas, discurso incoherente o mal estructurado, ambigüedad, canal inadecuado, bullicio, espacio inadecuado.	Estrategias para eliminar ruidos o barreras en la comunicación debidos al emisor	1
		1.3.7. Aplicación de convenciones, modos culturales y normas de conducta y cortesía.	2. Usa las convenciones, modos de cada cultura y las normas de conducta y cortesía que son bienvenidas en su comunidad.	Manejo de convenciones, modos culturales y normas de conducta y cortesía en la comunidad	1
2. Desarrolla habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.	2.1. Regula su fluidez lectora, según el tipo de texto.	2.1.1. Aplicación de estrategias para incrementar la velocidad lectora.	1. Utiliza estrategias que le resultan efectivas para aumentar su velocidad lectora.	Estrategias para aumentar la velocidad lectora	1
			Estrategias para aumentar la velocidad lectora
		2.1.4. Comprensión literal acerca de qué y cómo se trata lo que lee (parafraseo).	3. Parafrasea de qué se trata lo que leyó y cómo se maneja en el texto.	Estrategias para lograr la comprensión literal	1
			4. Responde a las preguntas: qué, quién, cómo, dónde, cuándo, con relación a lo que lee.
	2.2. Desarrolla habilidades de comprensión.	2.2.2. Análisis de las ideas principales y secundarias.	1. Discrimina las ideas principales y secundarias en los textos que lee.	Estrategias para determinar las ideas principales (explícitas e implícitas) y secundarias	2
		2.2.1. Realización de inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema-solución.	2. Realiza inferencias de lugar, de agente, de tiempo, de acción, de instrumento, de causa-efecto, de problema solución, con precisión.	Estrategias para realizar inferencias de lugar, agente, tiempo, acción, instrumento, causa-efecto, problema-solución	5
3. Redacta textos en forma autónoma, según las distintas intenciones y situaciones comunicativas.	3.1. Escribe textos claros y precisos, teniendo en cuenta las fases de la redacción.	3.1.1. Aplicación de las fases de la redacción, planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.	1. Redacta teniendo en cuenta las fases de planificación, búsqueda y organización de la información, redacción del borrador, revisión y corrección, publicación.	Redacción de textos informativos siguiendo las fases de la redacción y la estructura, recursos y ámbitos adecuados de dichos textos	3
		3.1.3. Redacción según la estructura, recursos lingüísticos, ámbitos de uso de textos informativos.	2. Se apega a la estructura, recursos lingüísticos y ámbitos de uso propios de textos informativos, al redactar.
	3.2. Redacta textos apegados a la gramática del idioma.	3.2.1. Justificación de las formas y funciones de las palabras el verbo (tiempo, modo, persona).	1. Precisa cuáles son los distintos modos del verbo, sus conjugaciones y su función imprescindible en las oraciones.	El verbo: personas, tiempos, modos, conjugaciones de verbos regulares e irregulares con terminaciones en ar, er, ir (modelar) y su función en la oración	3
			2. Usa su conocimiento de las formas y funciones de los verbos para escribir oraciones claras y precisas.
		3.2.2. Redacción de oraciones con la organización sintáctica del español: sujeto, predicado y sus complementos.	3. Reconoce la estructura y el orden sintáctico lógico de las oraciones en cuanto al sujeto, predicado y los complementos.	Análisis y redacción de oraciones con todos los elementos: sujeto, verbo y complementos	2
			4. Redacta oraciones con la organización sintáctica propia del español.
	3.3. Valora la precisión y corrección en lo que escribe y publica.	3.3.1. Uso de las normas de ortografía - acentuación, puntuación.	1. Corrige los textos que redacta, colocando comas y puntos y comas según las normas ortográficas.	Normas de uso de coma, punto, punto y coma	3
			2. Corrige los textos que redacta, acentuando según las normas ortográficas.	Sílaba tónica y sílabas átonas, clasificación según el acento. Normas de acentuación ortográfica	1
		3.3.2. Manejo de casos especiales de ortografía acentual: en mayúsculas, diacrítica, enfática, cambios propuestos por la RAE.	3. Tiene especial cuidado con casos excepcionales en la acentuación de palabras: mayúsculas, diacríticas, enfáticas y cambios propuestos por la RAE.	Manejo de normas de uso especiales en la ortografía acentual: mayúsculas, diacríticas y enfáticas, cambios en la Ortografía 2010	2

Unidad 2

Competencias	Indicadores de logro	Contenidos orientados a actividades de aprendizaje	Criterios de evaluación	Dosificación (Secuencia de aprendizajes)	Cantidad de sesiones por aprendizaje
1. Participa en diversas situaciones comunicativas, formales y no formales, con claridad, precisión, concisión y con efectividad.	1.1. Establece estrategias para inferir el significado de mensajes complejos, de distintos contextos orales, cotidianos, educativos y otros.	1.1.2. Utilización de los niveles de registro lingüístico.	1. Usa el registro coloquial en situaciones cotidianas con amigos y familiares o personas de confianza. 2. Maneja con mucha precisión el registro estándar o el registro alto en situaciones con sus docentes, autoridades o personas con las que no tiene mucha confianza.	Niveles de registro lingüístico y su uso adecuado	1
		1.1.8. Uso de la toma de apuntes (ideas principales, secuencias, relaciones de causaefecto).	3. Anota las ideas principales y los puntos clave de los mensajes que escucha. 4. Establece las relaciones de causa y efecto en lo que escucha.	Estrategias para la toma de apuntes en comunicaciones orales (ideas principales, secuencias, causa-efecto)	2
	1.2. Establece los pasos necesarios para que su mensaje sea coherente, cohesionado y adecuado.	1.2.1. Uso de la planificación, producción, control y metacognición de la comunicación.	1. Enlista qué desea comunicar, a quién, cómo, cuándo, para qué, dónde, con qué intención. 2. Construye textos claros, que comunican lo que desea comunicar, al planificar, controlar y preguntarse acerca de la efectividad su comunicación.	Estrategias para la planificación de comunicaciones orales	1
		1.2.6. Manejo de paralenguajes - postura, intensidad, tono, extensión, vocalizaciones, inspiraciones, gruñidos, silencios, contacto visual y físico, aspecto físico.	3. Responde con la intensidad, el tono, vocalizaciones, silencios, contacto visual y físico que permite hacer notar su interés en lo que dicen sus interlocutores. 4. Utiliza un tono, intensidad, contacto visual y físico, una postura firme, para mostrar seguridad y confianza al expresarse en forma oral.	Estrategias para interpretar y usar los paralenguajes en forma adecuada	1
	1.3. Interactúa en forma reflexiva y asertiva.	1.3.2. Eliminación de ruidos o barreras en la comunicación (debidas a habilidad personal del emisor).	1. Utiliza acciones o frases de tipo fáctico (¿qué dice?, ¿me repite?, ¡no le escucho!), o aclara, asume actitudes y lenguaje empático y con mensajes oportunos, entre otros, para garantizar que no hay interferencias con su interlocutor. 2. Selecciona las condiciones para evitar o contrarrestar un canal inadecuado, bullicio, espacio inadecuado.	Estrategias para eliminar ruidos o barreras en la comunicación oral (debidas a la habilidad del emisor)	1
2. Mejora sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.	2.1. Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto.	2.1.1. Aplicación de convenciones, normas de conducta y cortesía, principios de cooperación.	3. Se comunica utilizando las convenciones en cuanto a conducta, postura, tono de voz, adecuados según los interlocutores. 4. Se expresa con frases de cortesía como saludos, despedidas, agradecimiento, actitud de cooperación, al hablar con distintos interlocutores.	Interpretación y uso adecuado de convenciones, normas de conducta y cortesía, cooperación con el interlocutor	1
		2.1.2. Utilización de estrategias para eliminar vicios en la lectura (vocalización, subvocalización, regresiones, movimientos).	1. Aplica estrategias como colocar un lápiz en su boca para evitar la vocalización; silba o canturrea para evitar la subvocalización; sostiene o pide que le sostengan la mano o la cabeza para evitar movimientos innecesarios, se relaja y concentra para evitar regresiones, entre otras. 2. Evita en forma autónoma, realizar movimientos, vocalizar o subvocalizar, regresar al principio de la línea o del párrafo, al realizar la lectura. 3. Utiliza estrategias para aumentar su velocidad lectora.	Estrategias para eliminar vicios en la lectura	2
		2.1.5. Lectura con comprensión literal - resumen y síntesis de ideas principales explícitas.	4. Realiza resúmenes (concisos y precisos) de los textos que lee. 5. Sintetiza en organizadores o en forma oral, las ideas principales explícitas de los textos que lee.	Estrategias para lograr la comprensión literal	1
	2.2. Aplica un plan estratégico para corregir y aumentar su comprensión inferencial.	2.2.1. Realización de inferencias en la lectura - antes (predicción, formulación de hipótesis); durante (comprobación o refutación de hipótesis); después (ampliación, conclusión).	1. Responde preguntas relacionadas con la predicción y formulación de hipótesis acerca de qué leerá, si comprueba o no su predicción o hipótesis y sus posibles conclusiones. 2. Practica constantemente y en forma autónoma las distintas estrategias para hacer inferencias (deducción-inducción) acerca de lo leído.	Estrategias para realizar inferencias en la lectura: predicción, hipótesis, deducción-inducción	3
		2.2.3. Diferenciación de ideas principales y secundarias.	3. Establece las ideas principales y secundarias de lo que lee, estén o no en forma explícita.	Estrategias para establecer la idea principal (explícita e implícita) e ideas secundarias	2
		2.2.7. Análisis de textos poéticos, intención, figuras literarias - metáfora, aliteración, anáfora, paradoja, entre otras, imágenes.	4. Reconoce las figuras literarias como metáfora, aliteración, anáfora, paradoja, uso de imágenes. 5. Examina la intención de las metáforas, aliteración, anáfora, paradoja, imágenes, en los textos poéticos que lee.	Interpretación de figuras literarias para la comprensión inferencial de textos poéticos	2
	2.3. Lee con autonomía y placer principalmente obras literarias de autores hispanoamericanos.	2.3.1. Valoración de la información a través de juicios, criterios, opiniones de todo tipo de expresión literaria y no literaria.	1. Realiza juicios críticos y opina acerca de los textos que lee. 2. Expresa sus opiniones acerca de las obras de autores de distintas épocas de la literatura americana.	Estrategias para la comprensión crítica y para la opinión argumentada	2
3. Redacta textos en forma clara, concisa, sencilla, organizada y adecuada al contexto y a la intencionalidad.	3.1. Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.	3.1.1. Desarrollo de las fases de la redacción - planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.	1. Aplica sin que se le indique, las fases de la redacción: planificación, búsqueda y organización de la información, redacción del borrador, revisión y corrección, publicación.	Redacción de textos informativos y académicos según la estructura, características, recursos lingüísticos de dichos textos, siguiendo las fases de la redacción	4
		3.1.3. Uso de la estructura de textos informativos y académicos - memorando, informe, comentario, organizadores, entre otros.	2. Redacta textos cuyas ideas se presentan en forma clara, según el tema y con un orden lógico, adecuados a la intención, el receptor, el contexto. 3. Produce textos informativos y académicos según la estructura, características, lenguaje y función referencial propios de dichos textos.
	3.2. Resuelve problemas gramaticales, para que su texto sea correcto y lingüísticamente comprensible.	3.2.1. Manejo de formas y funciones de las palabras - el sustantivo, su clasificación y funciones.	1. Usa su conocimiento de las formas y funciones de los sustantivos para escribir oraciones claras y precisas.	El sustantivo: funciones en la oración	2
		3.2.2. Análisis de sintagmas - nominal, verbal, adverbial preposicional, adjetival.	2. Discrimina los distintos sintagmas en oraciones dadas. 3. Reconoce la estructura y características de los distintos tipos de sintagmas para redactar con orden lógico.	Sintagmas: tipos, funciones en la oración, características y su uso adecuado	3
	3.3. Corrige y mejora constantemente la precisión y corrección en lo que redacta y publica.	3.3.2. Aplicación de casos especiales de ortografía en mayúsculas, palabras separadas o unidas, etc.	1. Atiende con mucho cuidado las reglas ortográficas en casos especiales de ortografía en mayúsculas, palabras separadas o unidas, entre otras.	Normas de uso de mayúsculas en casos especiales, palabras separadas, unidas, según Ortografía 2010	2
		3.3.1. Corrección de la ortografía literal.	2. Escribe correctamente las palabras con letras cuyo uso ocasiona dudas (v,b,c,s,z, y, ll, etc.) con un máximo de tres errores por texto.	Normas de uso de v-b; c-s-z; y-ll en homónimas	2

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Resumir brevemente las palabras de otra persona sin cambiar el significado de lo dicho.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Referido a la sintaxis

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.