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| | + | <center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las tablas de alcance y secuencia para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center> |
| | ==Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022== | | ==Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022== |
| | En el currículo emergente, usted encontrará las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados que son los mínimos indispensables, así como criterios de evaluación y la dosificación (temas y número de sesiones de aprendizaje) correspondiente. | | En el currículo emergente, usted encontrará las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados que son los mínimos indispensables, así como criterios de evaluación y la dosificación (temas y número de sesiones de aprendizaje) correspondiente. |
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| | '''4. Procure que tanto las actividades en la casa''' como en el aula se orienten al desarrollo de las habilidades de '''escucha, habla, lectura y escritura.''' | | '''4. Procure que tanto las actividades en la casa''' como en el aula se orienten al desarrollo de las habilidades de '''escucha, habla, lectura y escritura.''' |
| − | [[Archivo:Orientaciones 3ro Primaria pag(20.2).jpg|155px|center]] | + | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(20.2).jpg|155px|center]] |
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| | '''5. Durante las clases presenciales''', aproveche para resolver las dudas planteadas por los estudiantes en la hoja de observaciones. Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido y finalice con actividades de fortalecimiento y uso de los aprendizajes desarrollados durante la semana en su casa. | | '''5. Durante las clases presenciales''', aproveche para resolver las dudas planteadas por los estudiantes en la hoja de observaciones. Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido y finalice con actividades de fortalecimiento y uso de los aprendizajes desarrollados durante la semana en su casa. |
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| | A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje. | | A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje. |
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| | + | ==a. Modelaje de planificación semanal== |
| | + | ===Unidad 1=== |
| | + | <div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;> |
| | + | <center>'''Comunicación y Lenguaje Idioma Español '''</center> |
| | + | </div> |
| | + | |
| | + | <center>Eje: Multiculturalidad e Interculturalidad (Identidad personal)</center> |
| | + | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;" |
| | + | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS''' |
| | + | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:20%;"|'''1''' |
| | + | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:20%;"|'''2''' |
| | + | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:20%;"|'''3''' |
| | + | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:20%;"|'''4''' |
| | + | |-valign="top" |
| | + | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD''' |
| | + | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia |
| | + | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia |
| | + | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia |
| | + | |style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial |
| | + | |-valign="top" |
| | + | |rowspan="2" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Contenido'''</big> |
| | + | |style="background:#b9e5fa;"|Según la dosificación |
| | + | |Estrategias para establecer inferencias |
| | + | |Estrategias para usar lenguajes no verbales apropiados |
| | + | |Concordancia nominal |
| | + | |Creación de una narración siguiendo las fases de la redacción |
| | + | |-valign="top" |
| | + | |style="background:#b9e5fa; "|'''Currículo emergente''' |
| | + | |4.2.5 |
| | + | |2.1.6 |
| | + | |7.3.1 |
| | + | |5.1.5 |
| | + | |-valign="top" |
| | + | |rowspan="3" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5px; text-align:center;"|<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> |
| | + | |style="background:#b9e5fa; "|1. Exploración de conocimientos previos (Libro ''Comunicación y Lenguaje'') |
| | + | |Actividad No. 1 '''pág. 12''' – Respuesta en el cuaderno |
| | + | |Paso 1 y paso 2 de actividad No. 1 – '''pág. 42''' |
| | + | |Paso 1 y paso 2 actividad 6, '''Pág. 18 ''' |
| | + | |Realizar el paso No. 1 de la actividad 12, '''pág. 24'''. |
| | + | |
| | + | Puede sugerir que la biografía sea de ellos mismos o de un compañero de clase presente ese día. |
| | + | |-valign="top" |
| | + | |style="background:#b9e5fa; "|2. Nuevos conocimientos (Libro ''Comunicación y Lenguaje'') |
| | + | |Lectura de los textos, actividad 2 (nivel literal y nivel inferencial) '''págs. 12-14 ''' |
| | + | |Pasos 3- 5, actividades 1 y 2 '''págs. 42-43''' |
| | + | |Paso 3, actividad 6, '''pág. 18'''; Paso 5 y paso 6, actividad 7, ''pág. 19''' |
| | + | |Pasos: planificación, búsqueda de la información, elaboración de borrador, '''págs. 24-25 ''' |
| | + | |-valign="top" |
| | + | |style="background:#b9e5fa; "|3. Integración-evaluación (Libro ''Comunicación y Lenguaje'') |
| | + | |Evaluación '''pág. 14''' - en forma individual |
| | + | |Paso 6, '''pág. 43''' |
| | + | |Paso 6, '''pág. 19''' |
| | + | |Revisión y corrección '''pág. 25''' |
| | + | |
| | + | Si se decidieron por la biografía de cada uno, puede tener en cuenta la actividad ''Me presento'', de la '''pág. 29''' |
| | + | |} |
| | + | |
| | + | ==b. Sugerencias para las sesiones de clase== |
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| | + | <div style="background:#b9e5fa; width:50%; padding:8px; margin:auto auto 1em auto; border-radius: 10px;"> |
| | + | En el libro Comunicación y Lenguaje encontrarán sesiones con una secuencia de aprendizaje significativo. Los estudiantes pueden trabajar en forma autónoma, ya sea en casa o en el aula. Las actividades pueden desarrollarse sin mayor dificultad, en forma individual, en parejas o equipos. |
| | + | </div> |
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| | + | <div style="background:#b9e5fa; width:50%; padding:8px; margin:auto auto 1em auto; border-radius: 10px;"> |
| | + | Ya que la planificación modelada se centra en la ''Multiculturalidad e Interculturalidad'' y, sobre todo, en la identidad individual, se le sugiere hacer algunos cambios en la actividad de la página 25, para que se enfoquen en la biografía de cada uno. Se le sugiere estimular la conversación acerca de lo valioso que es cada uno y cómo pueden fortalecer su identidad personal. |
| | + | </div> |
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| | + | <div style="background:#b9e5fa; width:50%; padding:8px; margin:auto auto 1em auto; border-radius: 10px;"> |
| | + | Como puede ver, es fácil adaptar el uso de la guía ''Comunicación y Lenguaje'' con aspectos relevantes para su contexto y, sobre todo, para sus estudiantes. |
| | + | </div> |
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| | + | [[Categoría: Comunicación y Lenguaje]] |