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<center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las tablas de alcance y secuencia para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center>
 
==Sobre el currículo de Expresión Artística 2022==
 
==Sobre el currículo de Expresión Artística 2022==
 
Para el currículo emergente del área de Expresión Artística se priorizaron dos subáreas: Artes Plásticas y Educación Musical. Se seleccionaron competencias creativas, sensibles y expresivas con la intención de que los estudiantes puedan continuar su desarrollo artístico en la escuela o en casa, aun en época de pandemia, donde la imaginación, la generación de ideas nuevas, la apreciación y la libertad de expresión son fundamentales para sobreponerse al aislamiento e incertidumbre.
 
Para el currículo emergente del área de Expresión Artística se priorizaron dos subáreas: Artes Plásticas y Educación Musical. Se seleccionaron competencias creativas, sensibles y expresivas con la intención de que los estudiantes puedan continuar su desarrollo artístico en la escuela o en casa, aun en época de pandemia, donde la imaginación, la generación de ideas nuevas, la apreciación y la libertad de expresión son fundamentales para sobreponerse al aislamiento e incertidumbre.
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[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(41).jpg|200px|center]]
 
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(41).jpg|200px|center]]
 
En la subárea de Artes Plásticas deben fortalecer la observación, la utilización del punto, textura y distintos materiales para la creación artística. El estudiante trabaja en la coordinación mano-ojo al rasgar y cortar material a mano, así como en la observación de colores de su entorno y su logro en el papel por medio de la mezcla, así como diferentes tonos de un solo color.  
 
En la subárea de Artes Plásticas deben fortalecer la observación, la utilización del punto, textura y distintos materiales para la creación artística. El estudiante trabaja en la coordinación mano-ojo al rasgar y cortar material a mano, así como en la observación de colores de su entorno y su logro en el papel por medio de la mezcla, así como diferentes tonos de un solo color.  
   
==a. Modelaje de sesión de clases==
 
==a. Modelaje de sesión de clases==
   
<div style="background:#cddd5b; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
 
<div style="background:#cddd5b; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
 
<center>'''Subárea de Educación Musical'''</center>
 
<center>'''Subárea de Educación Musical'''</center>
 
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</div>
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"  
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{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
 
|style="background:#edf3cb; text-align:center; width:33%"|'''Indicador de logro'''
 
|style="background:#edf3cb; text-align:center; width:33%"|'''Indicador de logro'''
 
|style="background:#edf3cb; text-align:center; width:33%"|'''Contenido/Dosificación'''
 
|style="background:#edf3cb; text-align:center; width:33%"|'''Contenido/Dosificación'''
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|1.1. Discrimina cualidades del sonido.
 
|1.1. Discrimina cualidades del sonido.
 
|1.1.2. Identificación de sonido, silencio y ruido / sonido
 
|1.1.2. Identificación de sonido, silencio y ruido / sonido
|3. Reconoce los sonidos
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|3. Reconoce los sonidos que le rodean.
que le rodean.
   
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===Paso 1 Exploración de conocimientos===
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===Paso 1: Exploración de conocimientos===
 
   
Solicite a los estudiantes que mencionen al menos un sonido que hayan escuchado de camino a la escuela. Si los estudiantes están en
 
Solicite a los estudiantes que mencionen al menos un sonido que hayan escuchado de camino a la escuela. Si los estudiantes están en
 
casa, requiérales que se sitúen en un lugar cómodo y escuchen con atención al menos un sonido que haya alrededor. Luego, solicíteles
 
casa, requiérales que se sitúen en un lugar cómodo y escuchen con atención al menos un sonido que haya alrededor. Luego, solicíteles
 
que describan cómo es ese sonido (con dibujos o palabras). Por último, pídales que lo imiten con su cuerpo o su voz. Esto permite
 
que describan cómo es ese sonido (con dibujos o palabras). Por último, pídales que lo imiten con su cuerpo o su voz. Esto permite
 
conocer las experiencias previas del niño respecto al sonido.
 
conocer las experiencias previas del niño respecto al sonido.
 
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===Paso 2: Nuevos conocimientos===
===Paso 2 Nuevos conocimientos===
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Explique a los estudiantes algunas categorías sonoras. Por ejemplo: sonidos que están arriba, sonidos que están abajo, sonidos fuertes,
 
Explique a los estudiantes algunas categorías sonoras. Por ejemplo: sonidos que están arriba, sonidos que están abajo, sonidos fuertes,
 
sonidos suaves, sonidos cercanos, sonidos lejanos, entre otros. Procure tener ejemplos pregrabados e ir reproduciéndolos conforme vaya
 
sonidos suaves, sonidos cercanos, sonidos lejanos, entre otros. Procure tener ejemplos pregrabados e ir reproduciéndolos conforme vaya
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Si no tuviera acceso a sonidos pregrabados, aproveche su entorno para hacer una caminata sonora con sus estudiantes y descubrir qué sonidos existen dentro de la escuela, que pertenecen a cada una de estas categorías. Si el estudiante estuviera en casa, ejemplifique y luego
 
Si no tuviera acceso a sonidos pregrabados, aproveche su entorno para hacer una caminata sonora con sus estudiantes y descubrir qué sonidos existen dentro de la escuela, que pertenecen a cada una de estas categorías. Si el estudiante estuviera en casa, ejemplifique y luego
 
pídale que encuentre dentro de ella, sonidos pertenecientes a dichas categorías. Finalmente, haga preguntas relacionadas con los sonidos escuchados y con cada una de las categorías aprendidas para percatarse que estas hayan quedado claras y que los niños podrán identificar y categorizar nuevos sonidos.  
 
pídale que encuentre dentro de ella, sonidos pertenecientes a dichas categorías. Finalmente, haga preguntas relacionadas con los sonidos escuchados y con cada una de las categorías aprendidas para percatarse que estas hayan quedado claras y que los niños podrán identificar y categorizar nuevos sonidos.  
[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(42).jpg|100px|center]]
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[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(42).jpg|225px|center]]
 
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===paso 3 Integración / Evaluación===
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===Paso 3: Integración / Evaluación===
 
Realice una caminata sonora con sus estudiantes dentro de la escuela o fuera de ella (si tuviera espacios seguros) y solicíteles que encuentren al menos un sonido diferente a los que se escucharon en los ejemplos, pertenecientes a las categorías enseñadas en clase. Puede entregarles una hoja con cada una de las categorías y que ellos escriban o dibujen el sonido percibido.
 
Realice una caminata sonora con sus estudiantes dentro de la escuela o fuera de ella (si tuviera espacios seguros) y solicíteles que encuentren al menos un sonido diferente a los que se escucharon en los ejemplos, pertenecientes a las categorías enseñadas en clase. Puede entregarles una hoja con cada una de las categorías y que ellos escriban o dibujen el sonido percibido.
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
+
<center><gallery widths="120" heights="120" perrow="3" mode="nolines">
|style="background:#edf3cb; text-align:center; width:20%" |<center>'''Sonidos de arriba'''</center>
+
Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(43.1).jpg| '''Sonidos de arriba'''
|style="background:#edf3cb; text-align:center; width:20%" |'''Sonidos de abajo'''
+
Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(43.2).jpg| '''Sonido de abajo'''
|style="background:#edf3cb; text-align:center; width:20%" |'''Sonidos fuertes'''
+
Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(43.3).jpg| '''Sonidos fuertes'''
|style="background:#edf3cb; text-align:center; width:20%" |<center>'''Sonidos suaves'''</center>
+
Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(43.4).jpg| '''Sonidos suaves'''
|style="background:#edf3cb; text-align:center; width:20%" |'''Sonidos cercanos'''
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Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(43.5).jpg| '''Sonidos cercas'''
|style="background:#edf3cb; text-align:center; width:20%"|'''Sonidos lejanos'''
+
Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(43.6).jpg| '''Sonidos lejanos'''
|- valign="top"
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</gallery></center>
|[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(43.1).jpg|100px|center]]
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|[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(43.2).jpg|100px|center]]
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|[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(43.3).jpg|100px|center]]
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|[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(43.4).jpg|100px|center]]
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|[[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(43.5).jpg|100px|center]]
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|}
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'''Subárea de Artes Plásticas'''
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<div style="background:#cddd5b; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"  
+
<center>'''Subárea de Artes Plásticas'''</center>
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</div>
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<center> Eje: Educación en valores (culturales)</center>
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{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
 
|style="background:#edf3cb; text-align:center; width:33%"|'''Indicador de logro'''
 
|style="background:#edf3cb; text-align:center; width:33%"|'''Indicador de logro'''
 
|style="background:#edf3cb; text-align:center; width:33%"|'''Contenido/Dosificación'''
 
|style="background:#edf3cb; text-align:center; width:33%"|'''Contenido/Dosificación'''
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|- valign="top"
 
|- valign="top"
 
|1.4. Demuestra dominio de las habilidades básicas para la expresión por medio del dibujo y la pintura.
 
|1.4. Demuestra dominio de las habilidades básicas para la expresión por medio del dibujo y la pintura.
|1.4.3. Establecimiento de
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|1.4.3. Establecimiento de la diferencia entre un color y otro (negro-blanco, amarillo – verde, azul – rojo, entre otros)
la diferencia entre un
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|1. Reconoce los efectos que producen los contrastes de color.  
color y otro (negroblanco, amarillo –
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verde, azul – rojo, entre
  −
otros)
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|1. Reconoce los efectos
  −
que producen los
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contrastes de color.  
   
|}
 
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==Educación en valores (culturales)==
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===Paso 1: Exploración de conocimientos===
 
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===Paso 1 Exploración de conocimientos===
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Cree una actividad para que los estudiantes experimenten mezclando diversos colores: rojo – verde; amarillo - café; solicite que anticipen
 
Cree una actividad para que los estudiantes experimenten mezclando diversos colores: rojo – verde; amarillo - café; solicite que anticipen
cuáles podrían ser los efectos y tonos. Se esperaría que reconozcan los tonos y los efectos. En casa, el estudiante puede representar los tonos de los elementos de su entorno (plantas, flores, árboles, entre otros).  
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cuáles podrían ser los efectos y tonos. Se esperaría que reconozcan los tonos y los efectos. En casa, el estudiante puede representar los tonos de los elementos de su entorno (plantas, flores, árboles, entre otros).
 
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[[Archivo:Orientaciones 4to Primaria pag(10).jpg|225px|center]]
===Paso 2 Nuevos conocimientos===
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===Paso 2: Nuevos conocimientos===
 
Solicite a los estudiantes que mezclen colores menos usuales para obtener elementos naturales de su entorno (azul – anaranjado; gris
 
Solicite a los estudiantes que mezclen colores menos usuales para obtener elementos naturales de su entorno (azul – anaranjado; gris
 
– celeste, entre otros). Solicite que con dichas mezclas representen elementos artificiales de su entorno. Esta misma actividad la pueden
 
– celeste, entre otros). Solicite que con dichas mezclas representen elementos artificiales de su entorno. Esta misma actividad la pueden
 
realizar en casa. En ambos casos, explique que al mezclar colores se obtienen nuevos y si cambian las medidas de cada color, pueden cambiar las tonalidades. Invítelos a probar distintas mezclas.
 
realizar en casa. En ambos casos, explique que al mezclar colores se obtienen nuevos y si cambian las medidas de cada color, pueden cambiar las tonalidades. Invítelos a probar distintas mezclas.
 
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===Paso 3: Integración / Evaluación===
===Paso 3 Integración / Evaluación===
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Solicite que cada estudiante pruebe realizar una mezcla diferente a la que experimentaron antes. Luego, debe exponer el logro de
 
Solicite que cada estudiante pruebe realizar una mezcla diferente a la que experimentaron antes. Luego, debe exponer el logro de
 
una nueva mezcla de colores, así como los efectos que se logran, o los elementos naturales o artificiales del entorno que se imitan o
 
una nueva mezcla de colores, así como los efectos que se logran, o los elementos naturales o artificiales del entorno que se imitan o
 
representan con las nuevas mezclas.
 
representan con las nuevas mezclas.
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[[Categoría: Expresión Artística]]