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| + | <center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/Área de Ciencias Naturales y Tecnología|Consulta las tablas de alcance y secuencia para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center> |
| ==Acerca del currículo de Ciencias Naturales y Tecnología para el 2022== | | ==Acerca del currículo de Ciencias Naturales y Tecnología para el 2022== |
| La organización de los aprendizajes, correspondiente al currículo emergente, es útil para que los estudiantes desarrollen habilidades propias de esta área curricular, a partir de la interacción con la naturaleza y el medio ambiente, para lo cual es necesario implementar el aprendizaje por descubrimiento, que constituye un espacio para estimular la curiosidad, la observación, la formulación de preguntas y posibles respuestas al por qué ocurren los fenómenos naturales y ambientales en el medio, el país y el resto del mundo. | | La organización de los aprendizajes, correspondiente al currículo emergente, es útil para que los estudiantes desarrollen habilidades propias de esta área curricular, a partir de la interacción con la naturaleza y el medio ambiente, para lo cual es necesario implementar el aprendizaje por descubrimiento, que constituye un espacio para estimular la curiosidad, la observación, la formulación de preguntas y posibles respuestas al por qué ocurren los fenómenos naturales y ambientales en el medio, el país y el resto del mundo. |
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− | ===1. Planifique===
| + | '''1. Planifique''' con base en la unidad de aprendizaje correspondiente al currículo emergente. Organice los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir de los ejes curriculares para lograr la contextualización y del propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee. |
− | con base en la unidad de aprendizaje correspondiente al currículo emergente. Organice los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir | |
− | de los ejes curriculares para lograr la contextualización y del propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee. | |
| [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.1).jpg|200px|center]] | | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.1).jpg|200px|center]] |
− | ===2. Seleccione la información===
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− | que le permita desarrollar los aprendizajes previstos, en el libro Ciencias Naturales y Tecnología, correspondiente a sexto grado, no obstante, | + | '''2. Seleccione la información''' que le permita desarrollar los aprendizajes previstos, en el libro Ciencias Naturales y Tecnología, correspondiente a sexto grado, no obstante, si considera necesario, también puede apoyarse en otros textos y materiales que estén a su alcance y de los estudiantes. |
− | si considera necesario, también puede apoyarse en otros textos y materiales que estén a su alcance y de los estudiantes. | + | |
− | ===3. Envíe o entregue los materiales===
| + | '''3. Envíe o entregue los materiales''' a los estudiantes, padres de familia o personas responsables de ellos; incluya una hoja con explicaciones de qué y cómo deben trabajar en la casa. En dicha hoja, incluya un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Establezca mecanismos que permitan consultarle en algún momento. Asimismo, se le recomienda elaborar un pequeño cuestionario para |
− | a los estudiantes, padres de familia o personas responsables de ellos; incluya una hoja con explicaciones de qué y cómo deben trabajar en la casa. En dicha hoja, incluya un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Establezca mecanismos que permitan consultarle en algún momento. Asimismo, se le recomienda elaborar un pequeño cuestionario para | |
| comprobar que han visto, leído y comprendido lo estudiado en la casa. | | comprobar que han visto, leído y comprendido lo estudiado en la casa. |
− | ===4. Procure que tanto las actividades en casa como en el aula===
| + | [[Archivo:Orientaciones 4to Primaria pag(35.2).jpg|200px|center]] |
− | se orienten al desarrollo de las habilidades como la observación, formulación de preguntas respecto a los fenómenos sociales y naturales que ocurren en su entorno, el desarrollo de experimentos, la obtención de respuestas válidas y la comunicación de resultados. El día de clases presenciales, aproveche para despejar las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones.
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| + | '''4. Procure que tanto las actividades en casa como en el aula''' orienten al desarrollo de las habilidades como la observación, formulación de preguntas respecto a los fenómenos sociales y naturales que ocurren en su entorno, el desarrollo de experimentos, la obtención de respuestas válidas y la comunicación de resultados. El día de clases presenciales, aproveche para despejar las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones. |
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| Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido, ya sea que discutan entre sí (los que se presenten el mismo día) o que realicen algún ejercicio de organización de la información, para luego pasar a la actividad de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que ya tuvieron durante la semana en su casa. | | Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido, ya sea que discutan entre sí (los que se presenten el mismo día) o que realicen algún ejercicio de organización de la información, para luego pasar a la actividad de fortalecimiento y uso de los aprendizajes que ya tuvieron durante la semana en su casa. |
− | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.2).jpg|200px|center]]
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− | ===5. Evalúe el trabajo===
| + | '''5. Evalúe el trabajo''' de los estudiantes con una rúbrica, lista de cotejo o escala de rango, para lo cual considere el propósito de enseñanza, las competencias y los contenidos definidos, e incluya los criterios de evaluación indicados en el currículo emergente. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación. |
− | de los estudiantes con una rúbrica, lista de cotejo o escala de rango, para lo cual considere el propósito de enseñanza, las competencias y los contenidos definidos, e incluya los criterios de evaluación indicados en el currículo emergente. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación. | |
| [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.3).jpg|200px|center]] | | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(35.3).jpg|200px|center]] |
− | ===6. Dedique por lo menos alguna sesión para el trabajo===
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| + | '''6. Dedique por lo menos alguna sesión para el trabajo''' |
| colaborativo entre los estudiantes que se presenten el mismo día, con las debidas precauciones por la Covid-19. Asimismo, anímelos a participar y a que cuenten sus experiencias. | | colaborativo entre los estudiantes que se presenten el mismo día, con las debidas precauciones por la Covid-19. Asimismo, anímelos a participar y a que cuenten sus experiencias. |
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| A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje. | | A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje. |
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| ==1) Modelaje de planificación semanal== | | ==1) Modelaje de planificación semanal== |
| ===Unidad 2=== | | ===Unidad 2=== |
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| {|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;" | | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;" |
| |colspan="2" style="background:#fddebe; text-align:center;"|'''PERÍODOS''' | | |colspan="2" style="background:#fddebe; text-align:center;"|'''PERÍODOS''' |
− | |style=" background:#fddebe; text-align:center; width:20%;"|'''1''' | + | |style=" background:#fddebe; text-align:center; width:25%;"|'''1''' |
− | |style=" background:#fddebe; text-align:center; width:20%;"|'''2''' | + | |style=" background:#fddebe; text-align:center; width:25%;"|'''2''' |
− | |style=" background:#fddebe; text-align:center; width:20%;"|'''3''' | + | |style=" background:#fddebe; text-align:center; width:25%;"|'''3''' |
| |-valign="top" | | |-valign="top" |
| |colspan="2" style="background:#fddebe; text-align:center;"|'''MODALIDAD''' | | |colspan="2" style="background:#fddebe; text-align:center;"|'''MODALIDAD''' |
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| |7.2.3. | | |7.2.3. |
| |- valign="top" | | |- valign="top" |
− | |rowspan="2" style="background:#fddebe;; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width:15px; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> | + | |rowspan="3" style="background:#fddebe;; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width:15px; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> |
| |style="background:#fddebe;" |Exploración de conocimientos previos | | |style="background:#fddebe;" |Exploración de conocimientos previos |
| |Observar la imagen. Preguntas y respuestas a partir de lo observado. | | |Observar la imagen. Preguntas y respuestas a partir de lo observado. |
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| |Preguntas y respuestas: ¿Se extraen minerales en los suelos de mi comunidad o en el departamento donde vivo?, ¿En qué afecta a mi comunidad la extracción de minerales provenientes del suelo?, ¿Qué beneficios obtiene mi comunidad de la explotación de minerales? | | |Preguntas y respuestas: ¿Se extraen minerales en los suelos de mi comunidad o en el departamento donde vivo?, ¿En qué afecta a mi comunidad la extracción de minerales provenientes del suelo?, ¿Qué beneficios obtiene mi comunidad de la explotación de minerales? |
| |- valign="top" | | |- valign="top" |
− | |}
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− | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:3em auto 1em auto;"
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− | |colspan="2" style="background:#fddebe; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
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− | |style=" background:#fddebe; text-align:center; width:20%;"|'''1'''
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− | |style=" background:#fddebe; text-align:center; width:20%;"|'''2'''
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− | |style=" background:#fddebe; text-align:center; width:20%;"|'''3'''
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− | |-valign="top"
| |
− | |colspan="2" style="background:#fddebe; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
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− | |style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
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− | |style="background:#fff79a; text-align:center;"|A distancia
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− | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
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− | |- valign="top"
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− | |rowspan="2" style="background:#fddebe;; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width:15px; text-align:center;" |'''Pasos del aprendizaje'''
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| |style="background:#fddebe;" |2. Nuevos conocimientos: n.º de páginas en el libro Ciencias Naturales y Tecnología | | |style="background:#fddebe;" |2. Nuevos conocimientos: n.º de páginas en el libro Ciencias Naturales y Tecnología |
| |Actividad: | | |Actividad: |
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| 2) ¿Qué puedo hacer para ahorrar energía? | | 2) ¿Qué puedo hacer para ahorrar energía? |
| |Actividad: elaborar un organizador gráfico acerca de las ventajas y desventajas de la explotación minera que se realiza en la comunidad o en el departamento. | | |Actividad: elaborar un organizador gráfico acerca de las ventajas y desventajas de la explotación minera que se realiza en la comunidad o en el departamento. |
− | |- valign="top"
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| |} | | |} |
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| ==2) Modelaje sesiones de aprendizaje: sesión presencial== | | ==2) Modelaje sesiones de aprendizaje: sesión presencial== |
| ===Paso 1 Exploración de conocimientos previos=== | | ===Paso 1 Exploración de conocimientos previos=== |
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| Indíqueles que realicen el ejercicio de la pág. 101 del libro Ciencias Naturales y Tecnología, pero solamente los numerales del 1 al 5. | | Indíqueles que realicen el ejercicio de la pág. 101 del libro Ciencias Naturales y Tecnología, pero solamente los numerales del 1 al 5. |
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| + | [[Categoría: Ciencias Naturales y Tecnología]] |