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| | + | <center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las tablas de alcance y secuencia para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center> |
| | ==Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022== | | ==Sobre el currículo de Comunicación y Lenguaje para el 2022== |
| | En el currículo emergente, usted encontrará las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados, que son los mínimos indispensables, así como criterios de evaluación y la dosificación (temas y número de sesiones de aprendizaje) correspondientes. | | En el currículo emergente, usted encontrará las competencias, indicadores de logro y contenidos priorizados, que son los mínimos indispensables, así como criterios de evaluación y la dosificación (temas y número de sesiones de aprendizaje) correspondientes. |
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| | ==Para planificar las sesiones de aprendizaje, se sugieren los siguientes pasos:== | | ==Para planificar las sesiones de aprendizaje, se sugieren los siguientes pasos:== |
| − | ===1. Planifique===
| + | '''1. Planifique''' con base en la unidad correspondiente del currículo emergente. Organice los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir de los ejes curriculares para lograr la contextualización y el propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee. |
| − | con base en la unidad correspondiente del currículo emergente. Organice los aprendizajes alrededor de un tema que puede surgir de los ejes curriculares para lograr la contextualización y el propósito de aprendizaje-enseñanza que usted se plantee. | |
| | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(11).jpg|175px|center]] | | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(11).jpg|175px|center]] |
| − | ===2. Seleccione===
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| − | En el libro Comunicación y Lenguaje, los contenidos que considere adecuados para desarrollar los aprendizajes significativos. Para otros contenidos puede apoyarse en textos y materiales que estén al alcance suyo y de los estudiantes. | + | '''2. Seleccione''' En el libro Comunicación y Lenguaje, los contenidos que considere adecuados para desarrollar los aprendizajes significativos. Para otros contenidos puede apoyarse en textos y materiales que estén al alcance suyo y de los estudiantes. |
| | [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(19.5).jpg|175px|center]] | | [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(19.5).jpg|175px|center]] |
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| − | ===3. Envíe o entregue===
| + | '''3. Envíe o entregue''' Los materiales a los estudiantes, padres de familia o personas responsables; incluya una hoja con explicaciones claras de qué y cómo deben trabajar en casa, agregue en ella un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Puede establecer mecanismos de comunicación para que le consulten en algún momento. Se le recomienda elaborar una evaluación formativa o autoevaluación para comprobar que han visto, leído y comprendido lo desarrollado en casa. |
| − | Los materiales a los estudiantes, padres de familia o personas responsables; incluya una hoja con explicaciones claras de qué y cómo deben trabajar en casa, agregue en ella un espacio en el que los estudiantes puedan anotar observaciones o dudas, conforme avancen en su aprendizaje. Puede establecer mecanismos de comunicación para que le consulten en algún momento. Se le recomienda elaborar una evaluación formativa o autoevaluación para comprobar que han visto, leído y comprendido lo desarrollado en casa. | |
| | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(20.1).jpg|175px|center]] | | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(20.1).jpg|175px|center]] |
| − | ===4. Procure que tanto las actividades en la casa como en el aula===
| + | |
| − | se orienten al desarrollo de las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura. | + | '''4. Procure que tanto las actividades en la casa como en el aula''' se orienten al desarrollo de las habilidades de escucha, habla, lectura y escritura. |
| − | ===5. Durante las clases presenciales.===
| + | |
| − | Aproveche para resolver las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones. Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido y finalice con actividades de fortalecimiento y uso | + | '''5. Durante las clases presenciales.''' Aproveche para resolver las dudas que planteen los estudiantes en la hoja de observaciones. Posteriormente, cree un espacio para que los estudiantes consoliden lo aprendido y finalice con actividades de fortalecimiento y uso |
| | de los aprendizajes que tuvieron durante la semana en su casa. | | de los aprendizajes que tuvieron durante la semana en su casa. |
| − | <div style="background:#e6e7e9; width:100%; padding:8px; margin:1em auto 1em auto;> | + | <div style="background:#e6e7e9; width:50%; padding:8px; margin:1em auto 1em auto;> |
| | '''Procure que las actividades que realice en el aula ayuden a fortalecer las habilidades de escucha y habla, así como para comprobar el avance en la comprensión lectora y redacción de textos cortos.''' | | '''Procure que las actividades que realice en el aula ayuden a fortalecer las habilidades de escucha y habla, así como para comprobar el avance en la comprensión lectora y redacción de textos cortos.''' |
| | </div><div style="clear: both"></div> | | </div><div style="clear: both"></div> |
| − | ===6. Evalúe las competencias de los estudiantes a través de diferentes herramientas===
| + | |
| − | según corresponda, para determinar el nivel de logro de las mismas. Para ello, utilice los criterios de evaluación que aparecen en el currículo emergente. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación. | + | '''6. Evalúe las competencias de los estudiantes a través de diferentes herramientas''' según corresponda, para determinar el nivel de logro de las mismas. Para ello, utilice los criterios de evaluación que aparecen en el currículo emergente. En algunas ocasiones, considere utilizar, además de la heteroevaluación, la autoevaluación o coevaluación. |
| | [[Archivo:Orientaciones 4to Primaria pag(20.3).jpg|175px|center]] | | [[Archivo:Orientaciones 4to Primaria pag(20.3).jpg|175px|center]] |
| − | ===7. Dedique por lo menos alguna sesión para el trabajo colaborativo entre las burbujas de estudiantes que se presenten el mismo día.===
| + | |
| − | teniendo en cuenta las medidas de bioseguridad establecidas en los Protocolos. Asimismo, anímelos a participar y contar sus experiencias. Recuerde que este tipo de actividades fortalece no solo la habilidad de expresión oral y la escrita, sino que también puede ser un espacio idóneo para que el estudiante pueda expresar emociones. | + | '''7. Dedique por lo menos alguna sesión para el trabajo colaborativo entre las burbujas de estudiantes que se presenten el mismo día.''' |
| | + | teniendo en cuenta las medidas de bioseguridad establecidas en los Protocolos. Asimismo, anímelos a participar y contar sus experiencias. '''Recuerde que este tipo de actividades fortalece no solo la habilidad de expresión oral y la escrita, sino que también puede ser un espacio idóneo para que el estudiante pueda expresar emociones.''' |
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| | A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje. | | A continuación, encontrará el modelaje de una planificación semanal y una sesión de aprendizaje. |
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| | ==Modelaje de planificación semanal== | | ==Modelaje de planificación semanal== |
| | ===Unidad 3=== | | ===Unidad 3=== |
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| | |4.1.6 y 4.3.3 | | |4.1.6 y 4.3.3 |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="2" style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> | + | | rowspan="3" style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> |
| | | style="background:#B9E5FA;" | 1. Exploración de conocimientos previos (libro Comunicación y Lenguaje) | | | style="background:#B9E5FA;" | 1. Exploración de conocimientos previos (libro Comunicación y Lenguaje) |
| | |Preguntas: ¿qué sabes de los garífunas?, ¿has preparado alguna comida con una receta?, ¿cómo conjugas los verbos cuando das alguna orden? | | |Preguntas: ¿qué sabes de los garífunas?, ¿has preparado alguna comida con una receta?, ¿cómo conjugas los verbos cuando das alguna orden? |
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| | |Información en recuadro de '''pág. 116''', Ejercicios '''Pág. 117''' | | |Información en recuadro de '''pág. 116''', Ejercicios '''Pág. 117''' |
| | |Ejercicios 2-6 '''pág. 64-66''' | | |Ejercicios 2-6 '''pág. 64-66''' |
| − | |}
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| − | <div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;">
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| − | <center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L1'''</center>
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| − | </div>
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| − | <center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad: (Identidad personal)</center>
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| − | {| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
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| − | | colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;" |'''Períodos'''
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| − | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''1'''
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| − | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''2'''
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| − | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''3'''
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| − | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''4'''
| |
| − | | style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:15%;" |'''5'''
| |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | colspan="2" style="background:#b9e5fa; border: 1px solid #02aeef; text-align:center;" |'''Modalidad'''
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| − | | style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
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| − | | style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
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| − | | style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
| |
| − | | style="background:#fcf4cb; text-align:center;" |A distancia
| |
| − | | style="background:#fff79a; text-align:center;" |Presencial
| |
| − | |- valign="top"
| |
| − | | style="background:#B9E5FA; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
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| | | style="background:#B9E5FA;" | 3. Integración- evaluación (Libro Comunicación y Lenguaje) | | | style="background:#B9E5FA;" | 3. Integración- evaluación (Libro Comunicación y Lenguaje) |
| | |Preparar una receta sencilla y dar instrucciones en forma oral a alguien de la familia. | | |Preparar una receta sencilla y dar instrucciones en forma oral a alguien de la familia. |
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Línea 158: |
| | </div> | | </div> |
| | </div><div style="clear: both"></div> | | </div><div style="clear: both"></div> |
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| | + | [[Categoría: Comunicación y Lenguaje]] |