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| | + | <center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/Área de Comunicación y Lenguaje L3 - Inglés|Consulta las tablas de alcance y secuencia para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center> |
| | ==El área de Comunicación y Lenguaje L3== | | ==El área de Comunicación y Lenguaje L3== |
| | Los aprendizajes propuestos surgen del currículo emergente para el ciclo escolar 2022. Este propone como tema transversal el conocimiento de la propia cultura como también la de los países donde se habla inglés. | | Los aprendizajes propuestos surgen del currículo emergente para el ciclo escolar 2022. Este propone como tema transversal el conocimiento de la propia cultura como también la de los países donde se habla inglés. |
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| | Tenga en cuenta todas las actividades que realicen los estudiantes; solicíteles que en las sesiones presenciales traigan las tareas realizadas, de manera que constituyan parte de la evaluación formativa. | | Tenga en cuenta todas las actividades que realicen los estudiantes; solicíteles que en las sesiones presenciales traigan las tareas realizadas, de manera que constituyan parte de la evaluación formativa. |
| − | [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(27).jpg|100px|center]]
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| − | ===Presencial: 2.1.2.===
| + | '''Presencial: 2.1.2.''' |
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| | El estudiante expresa sus actividades próximas en futuro inmediato y a mayor plazo. Emplea expresiones que indican futuro. El estudiante describe sus metas y objetivos personales a los compañeros de clase. | | El estudiante expresa sus actividades próximas en futuro inmediato y a mayor plazo. Emplea expresiones que indican futuro. El estudiante describe sus metas y objetivos personales a los compañeros de clase. |
| − | ===A distancia: 2.1.3===
| + | |
| | + | '''A distancia: 2.1.3''' |
| | + | |
| | El estudiante describe la variedad de prendas de vestir que usa según clima, ocasión o lugar. El docente registra la variedad de vocabulario del estudiante. | | El estudiante describe la variedad de prendas de vestir que usa según clima, ocasión o lugar. El docente registra la variedad de vocabulario del estudiante. |
| − | ===UNIDAD 2=== | + | [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(27).jpg|100px|center]] |
| | + | ===Unidad 2=== |
| | <div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;> | | <div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;> |
| | <center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L3: Inglés'''</center> | | <center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L3: Inglés'''</center> |
| | </div> | | </div> |
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| − | ==Eje: Multiculturalidad e interculturalidad==
| + | <center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad</center> |
| | + | |
| | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;" | | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;" |
| | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS''' | | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS''' |
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| | |Descripción de prendas de vestir que se utilizan según la época y el clima. | | |Descripción de prendas de vestir que se utilizan según la época y el clima. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | style="background:#B9E5FA;" |Según el currículo emergente | + | | style="background:#B9E5FA;" |Currículo emergente |
| | |2.1.2. | | |2.1.2. |
| | |2.1.3. | | |2.1.3. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |rowspan="2" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> | + | |rowspan="3" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> |
| | |style="background:#B9E5FA;"|1. Exploración de conocimientos previos | | |style="background:#B9E5FA;"|1. Exploración de conocimientos previos |
| | |Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué expresiones utilizan en su idioma materno para indicar tiempo futuro? | | |Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué expresiones utilizan en su idioma materno para indicar tiempo futuro? |
| − | |Prepare una guía u hoja de trabajo para que los estudiantes la realicen en casa. En ella solicite a los estudiante que respondan la pregunta: | + | |Prepare una guía u hoja de trabajo para que los estudiantes la realicen en casa. En ella solicite a los estudiante que respondan la pregunta: |
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| | ¿Cuál es el nombre de cada una de las prendas de vestir que llevan puestas? Indíqueles que escriban la respuesta en su cuaderno. | | ¿Cuál es el nombre de cada una de las prendas de vestir que llevan puestas? Indíqueles que escriban la respuesta en su cuaderno. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="2" style="background:#B9E5FA;" |2. Nuevos conocimientos | + | |style="background:#B9E5FA;" |2. Nuevos conocimientos |
| | |Escriba estos ejemplos en la pizarra (con su respectiva pronunciación): | | |Escriba estos ejemplos en la pizarra (con su respectiva pronunciación): |
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| − | Modele su pronunciación y permita que los estudiantes pronuncien estos ejemplos. Si agrega más ejemplos, puede ayudarse con un diccionario inglés-español o bien un traductor en línea. | + | Modele su pronunciación y permita que los estudiantes pronuncien estos ejemplos. Si agrega más ejemplos, puede ayudarse con un diccionario inglés-español o bien un traductor en línea. |
| | + | |
| | + | Pida que escriban el vocabulario en tarjetas u hojas de un lado y, en el otro, el significado en su idioma materno. |
| | + | Explique a sus estudiantes que también escribirán el vocabulario que les será de utilidad en la próxima sesión a distancia: |
| | + | |
| | + | |
| | + | Prenda- pronunciaciónsignificado |
| | + | |
| | + | t-shirt-(tíshert)-camiseta |
| | + | |
| | + | shirt-(shert)-camisa |
| | + | |
| | + | blouse-(bláus)-blusa pants-(pants)-pantalones |
| | + | |
| | + | socks-(socs)-calcetines |
| | + | |
| | + | skirt-(skert)-falda belt-(belt)-cincho |
| | + | |
| | + | jacket-(lláquet)-chumpa |
| | + | |
| | + | |
| | + | Divida a los estudiantes en parejas para que jueguen con las tarjetas (con el vocabulario de expresiones que indican futuro). En la primera ronda mostrarán las tarjetas con la expresión en inglés; el compañero deberá decir la pronunciación y el significado de forma correcta. En la otra ronda mostrarán el significado y el compañero debe decir la expresión en inglés. |
| | |Solicite que los estudiantes realicen una comparación entre los nombres de las prendas de vestir que escribieron con las que usted les proporcionó en la última clase presencial. Deberán determinar cuáles son los nombres de las prendas en las que coincide, la forma de escritura y la pronunciación. | | |Solicite que los estudiantes realicen una comparación entre los nombres de las prendas de vestir que escribieron con las que usted les proporcionó en la última clase presencial. Deberán determinar cuáles son los nombres de las prendas en las que coincide, la forma de escritura y la pronunciación. |
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| | Pídales que practiquen la pronunciación y verifiquen la correcta escritura de cada palabra. | | Pídales que practiquen la pronunciación y verifiquen la correcta escritura de cada palabra. |
| − | |}
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| | | | |
| − | ==Eje: Multiculturalidad e interculturalidad==
| + | Luego, indíqueles que deben mostrar las tarjetas a algún familiar y que le pregunten: |
| − | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
| |
| − | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
| |
| − | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:35%;"|'''1'''
| |
| − | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:35%;"|'''1'''
| |
| − | |-valign="top"
| |
| − | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
| |
| − | |style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
| |
| − | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
| |
| − | |- valign="top"
| |
| − | |Pasos del aprendizaje
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| − | |3. Integración / Evaluación
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| − | |Solicite a los estudiantes que pronuncien las órdenes y realicen los movimientos respectivos para cada una de ellas y, al final, escriban cada una de forma correcta.
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| | | | |
| | | | |
| − | Recuerde que la evaluación formativa la realiza a lo largo de toda la sesión, proveyendo constante realimentación. Elabore un instrumento para evaluar, tal como lista de cotejo o rúbrica, en el cual incluirá los criterios de evaluación:
| + | ¿Qué prenda es esta?, la persona le responderá en su idioma. |
| | | | |
| | | | |
| − | *Realizar los movimientos correspondientes con cada orden.
| + | En seguida, el estudiante le dirá: Yes, this is a blouse (por ejemplo) de manera que las personas en su casa conozcan cómo se dice cada prenda de vestir en inglés. |
| − | *Pronunciar correctamente las órdenes.
| + | |- valign="top" |
| − | *Escribir correctamente el vocabulario de las órdenes.
| + | |style="background:#B9E5FA;" |3. Integración/Evaluación |
| − | Este instrumento lo utilizará durante el desarrollo de toda la sesión.
| + | |La evaluación será en grupo. Cada grupo preguntará a otro grupo, por turno, sin importar el orden de las tarjetas. Anote cuáles fueron los aciertos y los fallos. Si se requiere, modele nuevamente la pronunciación. |
| − | |Solicite al estudiante que, después de haber practicado las órdenes en casa, escriba en tarjetas u hojas, cada una de las órdenes que pronunció. | + | |Indique a los estudiantes que entreguen el juego de tarjetas a algún familiar. Proporcióneles una matriz en la cual incluya en una columna el vocabulario y en la otra columna, la evaluación de la pronunciación. |
| | | | |
| | | | |
| − | En otro juego de tarjetas u hojas, indíquele que realice el dibujo de los movimientos de cada orden.
| + | El familiar del estudiante irá levantando una por una las tarjetas y el estudiante deberá identificar la prenda de vestir, así como su pronunciación en inglés. |
| | | | |
| | | | |
| − | Solicite al estudiante que coloque las tarjetas sobre la mesa y las ordene en parejas, de manera que cada orden corresponda con la tarjeta que contiene el dibujo del movimiento respectivo de esa orden.
| + | Cada estudiante llenará esta matriz a manera de autoevaluación. Después de identificar y pronunciar cada una de los nombres de las prendas de vestir, dará reforzamiento a aquellas en las que tuvo alguna dificultad, ya sea de identificación o bien de pronunciación. |
| | | | |
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| − | Luego, en la próxima clase presencial le informará de los aciertos y desaciertos obtenidos en este ejercicio.
| + | En la siguiente sesión presencial, el estudiante entregará la hoja con la matriz llena, según sus respuestas y agregará comentarios acerca de las dificultades que enfrentó al realizar la evaluación y cómo las superó. |
| | |} | | |} |
| | + | Como podrá notar en las sesiones del modelaje, se pueden desarrollar los aprendizajes,tanto en forma virtual como presencial, de manera sencilla. |
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| | + | [[Categoría: Comunicación y Lenguaje]] |