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| | + | <center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/Área de Comunicación y Lenguaje L3 - Inglés|Consulta las tablas de alcance y secuencia para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center> |
| | ==El área de Comunicación y Lenguaje L3== | | ==El área de Comunicación y Lenguaje L3== |
| | Los aprendizajes propuestos surgen del currículo emergente para el ciclo escolar 2022. Este propone como tema transversal el conocimiento de la propia cultura como también la de los países donde se habla inglés. | | Los aprendizajes propuestos surgen del currículo emergente para el ciclo escolar 2022. Este propone como tema transversal el conocimiento de la propia cultura como también la de los países donde se habla inglés. |
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| | |Descripción de prendas de vestir que se utilizan según la época y el clima. | | |Descripción de prendas de vestir que se utilizan según la época y el clima. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | style="background:#B9E5FA;" |Según el currículo emergente | + | | style="background:#B9E5FA;" |Currículo emergente |
| | |2.1.2. | | |2.1.2. |
| | |2.1.3. | | |2.1.3. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |rowspan="2" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> | + | |rowspan="3" style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> |
| | |style="background:#B9E5FA;"|1. Exploración de conocimientos previos | | |style="background:#B9E5FA;"|1. Exploración de conocimientos previos |
| | |Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué expresiones utilizan en su idioma materno para indicar tiempo futuro? | | |Pregunte a sus estudiantes: ¿Qué expresiones utilizan en su idioma materno para indicar tiempo futuro? |
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| | ¿Cuál es el nombre de cada una de las prendas de vestir que llevan puestas? Indíqueles que escriban la respuesta en su cuaderno. | | ¿Cuál es el nombre de cada una de las prendas de vestir que llevan puestas? Indíqueles que escriban la respuesta en su cuaderno. |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | rowspan="2" style="background:#B9E5FA;" |2. Nuevos conocimientos | + | |style="background:#B9E5FA;" |2. Nuevos conocimientos |
| | |Escriba estos ejemplos en la pizarra (con su respectiva pronunciación): | | |Escriba estos ejemplos en la pizarra (con su respectiva pronunciación): |
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| − | Modele su pronunciación y permita que los estudiantes pronuncien estos ejemplos. Si agrega más ejemplos, puede ayudarse con un diccionario inglés-español o bien un traductor en línea. | + | Modele su pronunciación y permita que los estudiantes pronuncien estos ejemplos. Si agrega más ejemplos, puede ayudarse con un diccionario inglés-español o bien un traductor en línea. |
| − | |Solicite que los estudiantes realicen una comparación entre los nombres de las prendas de vestir que escribieron con las que usted les proporcionó en la última clase presencial. Deberán determinar cuáles son los nombres de las prendas en las que coincide, la forma de escritura y la pronunciación.
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| − | Indique a los estudiantes que realicen ilustraciones por cada prenda de vestir y luego que escriban el nombre debajo de cada una de ellas. Pida que lo hagan en tarjetas u hojas y les coloquen una paleta o un palito a manera de agarrador. De un lado quedará la ilustración y del otro lado, la palabra con la pronunciación.
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| − | | |
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| − | Pídales que practiquen la pronunciación y verifiquen la correcta escritura de cada palabra.
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| − | |}
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| − | <div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
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| − | <center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L3: Inglés'''</center>
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| − | </div>
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| − | ==Eje: Multiculturalidad e interculturalidad==
| + | Pida que escriban el vocabulario en tarjetas u hojas de un lado y, en el otro, el significado en su idioma materno. |
| − | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
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| − | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
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| − | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:50;"|'''1'''
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| − | |style="background:#b9e5fa; text-align:center; width:35%;"|'''2'''
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| − | |-valign="top"
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| − | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
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| − | |style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
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| − | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
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| − | |- valign="top"
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| − | |style="background:#b9e5fa; writing-mode: vertical-rl;transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;"|<big>
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| − | |style="background:#B9E5FA;"|
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| − | |Pida que escriban el vocabulario en tarjetas u hojas de un lado y, en el otro, el significado en su idioma materno.
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| | Explique a sus estudiantes que también escribirán el vocabulario que les será de utilidad en la próxima sesión a distancia: | | Explique a sus estudiantes que también escribirán el vocabulario que les será de utilidad en la próxima sesión a distancia: |
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| − | Divida a los estudiantes en parejas para que jueguen con las tarjetas (con el vocabulario de expresiones que indican futuro). En la primera ronda mostrarán las tarjetas con la expresión en inglés; el compañero deberá decir la pronunciación y el significado de forma correcta. En la otra ronda mostrarán el significado y el compañero debe decir la expresión en inglés. | + | Divida a los estudiantes en parejas para que jueguen con las tarjetas (con el vocabulario de expresiones que indican futuro). En la primera ronda mostrarán las tarjetas con la expresión en inglés; el compañero deberá decir la pronunciación y el significado de forma correcta. En la otra ronda mostrarán el significado y el compañero debe decir la expresión en inglés. |
| − | |Luego, indíqueles que deben mostrar las tarjetas a algún familiar y que le pregunten: | + | |Solicite que los estudiantes realicen una comparación entre los nombres de las prendas de vestir que escribieron con las que usted les proporcionó en la última clase presencial. Deberán determinar cuáles son los nombres de las prendas en las que coincide, la forma de escritura y la pronunciación. |
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| | + | Indique a los estudiantes que realicen ilustraciones por cada prenda de vestir y luego que escriban el nombre debajo de cada una de ellas. Pida que lo hagan en tarjetas u hojas y les coloquen una paleta o un palito a manera de agarrador. De un lado quedará la ilustración y del otro lado, la palabra con la pronunciación. |
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| | + | Pídales que practiquen la pronunciación y verifiquen la correcta escritura de cada palabra. |
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| | + | Luego, indíqueles que deben mostrar las tarjetas a algún familiar y que le pregunten: |
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| | En seguida, el estudiante le dirá: Yes, this is a blouse (por ejemplo) de manera que las personas en su casa conozcan cómo se dice cada prenda de vestir en inglés. | | En seguida, el estudiante le dirá: Yes, this is a blouse (por ejemplo) de manera que las personas en su casa conozcan cómo se dice cada prenda de vestir en inglés. |
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| − | <div style="background:#b9e5fa; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
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| − | <center>'''Área de Comunicación y Lenguaje L3: Inglés'''</center>
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| − | </div>
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| − | ==Eje: Multiculturalidad e interculturalidad==
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| − | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:3em auto 1em auto;"
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| − | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
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| − | |style=" background:#b9e5fa; text-align:center; width:50%;"|'''1'''
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| − | |style=" background:#b9e5fa; text-align:center; width:50%;"|'''2'''
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| − | |-valign="top"
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| − | |colspan="2" style="background:#b9e5fa; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
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| − | |style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
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| − | |style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
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| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |rowspan="2" style="background:#b9e5fa;; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width:15px; text-align:center;" |'''Pasos del aprendizaje'''
| + | |style="background:#B9E5FA;" |3. Integración/Evaluación |
| − | |style="background:#B9E5FA;" |3. Integración /Evaluación | |
| | |La evaluación será en grupo. Cada grupo preguntará a otro grupo, por turno, sin importar el orden de las tarjetas. Anote cuáles fueron los aciertos y los fallos. Si se requiere, modele nuevamente la pronunciación. | | |La evaluación será en grupo. Cada grupo preguntará a otro grupo, por turno, sin importar el orden de las tarjetas. Anote cuáles fueron los aciertos y los fallos. Si se requiere, modele nuevamente la pronunciación. |
| | |Indique a los estudiantes que entreguen el juego de tarjetas a algún familiar. Proporcióneles una matriz en la cual incluya en una columna el vocabulario y en la otra columna, la evaluación de la pronunciación. | | |Indique a los estudiantes que entreguen el juego de tarjetas a algún familiar. Proporcióneles una matriz en la cual incluya en una columna el vocabulario y en la otra columna, la evaluación de la pronunciación. |
| Línea 142: |
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| | En la siguiente sesión presencial, el estudiante entregará la hoja con la matriz llena, según sus respuestas y agregará comentarios acerca de las dificultades que enfrentó al realizar la evaluación y cómo las superó. | | En la siguiente sesión presencial, el estudiante entregará la hoja con la matriz llena, según sus respuestas y agregará comentarios acerca de las dificultades que enfrentó al realizar la evaluación y cómo las superó. |
| − | |- valign="top"
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| | |} | | |} |
| | Como podrá notar en las sesiones del modelaje, se pueden desarrollar los aprendizajes,tanto en forma virtual como presencial, de manera sencilla. | | Como podrá notar en las sesiones del modelaje, se pueden desarrollar los aprendizajes,tanto en forma virtual como presencial, de manera sencilla. |
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| | + | [[Categoría: Comunicación y Lenguaje]] |