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| | + | <center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las tablas de alcance y secuencia para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center> |
| | ==Sobre el currículo de Educación Física 2022== | | ==Sobre el currículo de Educación Física 2022== |
| | El área de Educación Física orienta el proceso pedagógico de la conducta motriz de las personas a lo largo de la vida, contribuye con el logro de patrones que se relacionan con determinados intereses al realizar actividad física y que son esenciales para el desarrollo y perfeccionamiento motriz, a la vez favorece la adquisición de hábitos que les permitirán un estilo de vida saludable en la edad | | El área de Educación Física orienta el proceso pedagógico de la conducta motriz de las personas a lo largo de la vida, contribuye con el logro de patrones que se relacionan con determinados intereses al realizar actividad física y que son esenciales para el desarrollo y perfeccionamiento motriz, a la vez favorece la adquisición de hábitos que les permitirán un estilo de vida saludable en la edad |
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| | ==La planificación== | | ==La planificación== |
| | Es necesario tener a la mano el currículo emergente y guiarse por la organización de los contenidos para poder desarrollar en los estudiantes las competencias pertinentes en este grado. Al planificar, tenga en cuenta los materiales que requerirá y avise a los estudiantes cuando ellos realicen la clase en casa. En las clases presenciales, dé muchos ejemplos para que cuando los estudiantes estén en casa no tengan dudas e indique la forma de realizar cada ejercicio dentro las actividades de aprendizaje; las mismas deben ser sencillas, principalmente si son para realizar en casa. Recuerde siempre utilizar un instrumento para evaluar y autoevaluar el desempeño de los estudiantes, explique la forma de realizar la autoevaluación. | | Es necesario tener a la mano el currículo emergente y guiarse por la organización de los contenidos para poder desarrollar en los estudiantes las competencias pertinentes en este grado. Al planificar, tenga en cuenta los materiales que requerirá y avise a los estudiantes cuando ellos realicen la clase en casa. En las clases presenciales, dé muchos ejemplos para que cuando los estudiantes estén en casa no tengan dudas e indique la forma de realizar cada ejercicio dentro las actividades de aprendizaje; las mismas deben ser sencillas, principalmente si son para realizar en casa. Recuerde siempre utilizar un instrumento para evaluar y autoevaluar el desempeño de los estudiantes, explique la forma de realizar la autoevaluación. |
| − | ===Modelaje de una planificación semanal y sesión de aprendizaje===
| + | ==Modelaje de una planificación semanal y sesión de aprendizaje== |
| − | Se presenta un ejemplo de sesión de aprendizaje que se puede realizar tanto de forma presencial como a distancia, cuando el estudiante esté en casa. | + | Se presenta un ejemplo de sesión de aprendizaje que se puede realizar tanto de forma presencial como a distancia, cuando el estudiante esté en casa. |
| − | ===UNIDAD 3=== | + | ===Unidad 3=== |
| | <div style="background:#e1c9e1; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;> | | <div style="background:#e1c9e1; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;> |
| | <center>'''Área de Educación Física'''</center> | | <center>'''Área de Educación Física'''</center> |
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| | |Cabeceo | | |Cabeceo |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | style="background:#D2B4DE; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> | + | |rowspan="3" style="background:#D2B4DE; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> |
| | | style="background:#D2B4DE;" | 1. Exploración de conocimientos previos | | | style="background:#D2B4DE;" | 1. Exploración de conocimientos previos |
| − | |Se necesitará pelotas de futbol n.º 4, o plásticas en buen estado. | + | |Se necesitará pelotas de futbol n.º 4, o plásticas en buen estado. |
| | [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(49).jpg|200px|center]] | | [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(49).jpg|200px|center]] |
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| | + | <div style="background:#D2B4DE; width:75%; margin:1.5em auto auto auto; padding:8px; border-radius:10px;"> |
| | + | Pregunte, ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué indica la flecha? |
| | + | </div> <div style="clear: both"></div> |
| | | | |
| − | Muestre a los estudiantes la siguiente imagen:
| + | Los estudiantes deberán responder que es un ejercicio de cabeceo y la flecha indica el área de la cabeza con la que se debe cabecear. |
| | | Elabore una guía de trabajo en casa, e indique al estudiante que necesitará hojas de reúso para hacer las pelotitas. | | | Elabore una guía de trabajo en casa, e indique al estudiante que necesitará hojas de reúso para hacer las pelotitas. |
| | + | |
| | + | |
| | + | En la guía pegue la figura y que a la par el estudiante responda las preguntas. |
| | [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(49).jpg|200px|center]] | | [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(49).jpg|200px|center]] |
| | | | |
| | + | <div style="background:#D2B4DE; width:75%; margin:1.5em auto auto auto; padding:8px; border-radius:10px;"> |
| | + | Pregunte, ¿Qué observan en la imagen? ¿Qué indica la flecha? |
| | + | </div><div style="clear: both"></div> |
| | | | |
| − | En la guía, pegue esta imagen y solicite al estudiante que escriba en la línea la palabra cerca o lejos, donde corresponda.
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| − | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(46.1).jpg|200px|center]]
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| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | |}
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| − | <div style="background:#e1c9e1; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;>
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| − | <center>'''Área de Educación Física'''</center>
| |
| − | </div>
| |
| − | <center>Eje: Multiculturalidad e interculturalidad - Equidad de género, de etnia y social</center>
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| − | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;"
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| − | |colspan="2" style="background:#e1c9e1; text-align:center;"|'''PERÍODOS'''
| |
| − | |style=" background:#e1c9e1; text-align:center; width:35%;"|'''1'''
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| − | |style=" background:#e1c9e1; text-align:center; width:35%;"|'''1'''
| |
| − | |-valign="top"
| |
| − | |colspan="2" style="background:#e1c9e1; text-align:center;"|'''MODALIDAD'''
| |
| − | |style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial
| |
| − | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia
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| − | |- valign="top"
| |
| − | | style="background:#D2B4DE; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width:15px; text-align:center;" rowspan="2" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big>
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| | | style="background:#D2B4DE;" |Nuevos conocimientos | | | style="background:#D2B4DE;" |Nuevos conocimientos |
| − | |Organice a los estudiantes en grupos; enfrente de cada grupo dibuje en el piso, a una distancia de 2 m, un cuadrado y, a 3 m, dibuje un triángulo. Entregue a cada grupo 10 hojas de papel prensa u otro papel de reúso. Los estudiantes deben hacer pelotitas de papel y colocarlas en el suelo. | + | |Entregue a cada estudiante un balón, explique que debe lanzar la pelota hacia arriba y recibirla dando un cabeceo suave; luego, la tomará nuevamente con las manos. |
| | | | |
| | | | |
| − | Cada estudiante toma una pelotita de papel y lanza hacia el cuadrado o hacia el triángulo, según su indicación. Al momento de lanzar deben decir «cuadrado cerca» o «triángulo lejos». Con esta actividad se desarrolla la habilidad óculo manual y el dominio espacial cerca-lejos.
| + | Realizar el ejercicio varias veces en forma estática y luego con desplazamientos cortos |
| − | [[Archivo:Orientaciones 2do Primaria pag(47).jpg|100px|center]] | + | [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(50.1).jpg|100px|center]] |
| − | |En la misma guía, indique al estudiante que, en un área abierta, dibuje en el piso un cuadrado y un poco más retirado un triángulo; si es necesario pegue un dibujo para orientar más a los estudiantes.
| |
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| | | | |
| − | Luego, que se coloque a una distancia de 10 pasos (el estudiante mide la distancia con sus pasos); seguidamente que haga las pelotitas de papel y las coloque en el piso. Lo primero que hará será lanzar 10 pelotitas al cuadrado (cerca) y luego 10 al triángulo (lejos).
| + | [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(50.2).jpg|150px|center]] |
| | + | Realimente explicando que la forma correcta de cabecear es con el área arriba de las cejas hasta la parte superior frontal de la cabeza. |
| | + | |Indique al estudiante que lance la pelota hacia arriba; enseguida debe recibirla dando un cabeceo suave; luego, la tomará nuevamente con las manos para repetir el ejercicio. |
| | | | |
| − | Indique que puede lanzar otros objetos, como juguetes y, si es posible, invite a lanzar la pelota a otras personas que estén con él (amiguitos o familia).
| + | |
| | + | Realizar el ejercicio varias veces en forma estática y luego con desplazamientos cortos. Indíquele al estudiante que si tiene un familiar u otra persona cerca, lo invite a participar en el cabeceo por parejas. |
| | + | [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(50.2).jpg|150px|center]] |
| | |- valign="top" | | |- valign="top" |
| − | | style="background:#D2B4DE;" |Integración Evaluación | + | | style="background:#D2B4DE;" |3. Integración Evaluación |
| − | |Elabore un instrumento para registrar los logros de los estudiantes. La evaluación debe realizarse durante el desarrollo de toda la sesión. | + | |Elabore un instrumento para evaluar. Informe a los estudiantes que se coloquen en tríos y se pasen el balón únicamente con la técnica del cabeceo. Los criterios a evaluar: |
| | | | |
| | + | *Recepción con la técnica del cabeceo. |
| | + | * Dirección en el pase a un compañero, con la técnica del cabeceo. |
| | + | |Al final de la guía coloque un instrumento de autoevaluación para que el estudiante registre su desempeño. |
| | | | |
| − | Criterios a evaluar: coordinación ojo- mano, dominio espacial cerca – lejos y diferenciación de figuras al escuchar la indicación.
| |
| − | |Elabore un instrumento de autoevaluación para que el estudiante marque si ha podido lanzar cerca o lejos dentro de la figura, si el lanzamiento ha tenido la dirección acertada, si ha diferenciado las figuras al escuchar la indicación del familiar a cargo.
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| | | | |
| | + | En este caso, el estudiante debe marcar cuántas veces cabeceó el balón en forma estacionaria sin botarlo y también cuántas veces cabeceó el balón en desplazamiento, sin botarlo. |
| | + | |} |
| | + | Como puede observar en el modelaje, los aprendizajes propios del área se pueden desarrollar tanto en el aula como en la casa. Con creatividad, |
| | + | podrá desarrollar los aprendizajes sin ninguna dificultad. |
| | | | |
| − | Agregue el instrumento de autoevaluación al final de la guía para que el estudiante marque si ha logrado realizar lo que se le indica.
| + | [[categoría: Educación Física]] |
| − | |- valign="top"
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| − | |}
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