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| | + | <center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las tablas de alcance y secuencia para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center> |
| | ==Sobre el currículo de Productividad y Desarrollo para el 2022== | | ==Sobre el currículo de Productividad y Desarrollo para el 2022== |
| | El área promueve el desarrollo de habilidades, valores y actitudes que permitan al estudiante ver la realidad, darse cuenta de las necesidades de su hogar y comunidad, aprender cómo traducir sus ideas en proyectos donde reciclen y reutilicen materiales, como botellas, latas, llantas, entre otros; para que de alguna manera se concientice acerca del cuidado del ambiente y el respeto a la naturaleza. | | El área promueve el desarrollo de habilidades, valores y actitudes que permitan al estudiante ver la realidad, darse cuenta de las necesidades de su hogar y comunidad, aprender cómo traducir sus ideas en proyectos donde reciclen y reutilicen materiales, como botellas, latas, llantas, entre otros; para que de alguna manera se concientice acerca del cuidado del ambiente y el respeto a la naturaleza. |
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| | El área de Productividad y Desarrollo no cuenta con libro de texto, por lo que se recomienda trabajar con materiales de apoyo como libros, revistas con artículos científicos y si tiene posibilidades con fuentes confiables de internet, además puede compartir enlaces con sus estudiantes. | | El área de Productividad y Desarrollo no cuenta con libro de texto, por lo que se recomienda trabajar con materiales de apoyo como libros, revistas con artículos científicos y si tiene posibilidades con fuentes confiables de internet, además puede compartir enlaces con sus estudiantes. |
| − | | + | ==Los aprendizajes en sexto grado== |
| − | ==Los aprendizajes en sexto grado== | |
| | En este grado, los estudiantes analizan las causas y efectos de la depredación y agotamiento de los recursos, así como el aprovechamiento de los mismos para satisfacer necesidades. Además, se espera que promuevan campañas para el manejo socioambiental mediante el uso de la tecnología en proyectos productivos. | | En este grado, los estudiantes analizan las causas y efectos de la depredación y agotamiento de los recursos, así como el aprovechamiento de los mismos para satisfacer necesidades. Además, se espera que promuevan campañas para el manejo socioambiental mediante el uso de la tecnología en proyectos productivos. |
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| | ==La planificación== | | ==La planificación== |
| | Planifique los aprendizajes y las actividades de acuerdo con el currículo emergente, según el tiempo disponible (un período a la semana). | | Planifique los aprendizajes y las actividades de acuerdo con el currículo emergente, según el tiempo disponible (un período a la semana). |
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| | Cuando haya oportunidad de tener una clase presencial, aproveche a resolver dudas, comprobar los aprendizajes y brindar espacios para que expresen sus emociones. | | Cuando haya oportunidad de tener una clase presencial, aproveche a resolver dudas, comprobar los aprendizajes y brindar espacios para que expresen sus emociones. |
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| | ==La evaluación== | | ==La evaluación== |
| | Para evaluar, se recomienda que utilice rúbricas o listas de cotejo, basadas en los criterios de evaluación que propone el currículo emergente, donde se compruebe el avance de los estudiantes y quede constancia de los procesos presenciales y a distancia; considere la heteroevaluación, así como la auto y coevaluación. | | Para evaluar, se recomienda que utilice rúbricas o listas de cotejo, basadas en los criterios de evaluación que propone el currículo emergente, donde se compruebe el avance de los estudiantes y quede constancia de los procesos presenciales y a distancia; considere la heteroevaluación, así como la auto y coevaluación. |
| | + | [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(52).jpg|175px|center]] |
| | + | ==Modelaje de planificación de dos semanas== |
| | + | ===Unidad 4=== |
| | + | <div style="background:#F6CECE; width:95%; padding:8px; margin:1.5em auto 1em auto;> |
| | + | <center>'''Área de Productividad y Desarrollo'''</center> |
| | + | </div> |
| | + | <center>Eje: Seguridad social y ambiental</center> |
| | + | {|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto;" |
| | + | |colspan="2" style="background:#F6CECE; text-align:center;"|'''PERÍODOS''' |
| | + | |style=" background:#F6CECE; text-align:center; width:35%;"|'''1''' |
| | + | |style=" background:#F6CECE; text-align:center; width:35%;"|'''1''' |
| | + | |-valign="top" |
| | + | |colspan="2" style="background:#F6CECE; text-align:center;"|'''MODALIDAD''' |
| | + | |style="background:#fff79a; text-align:center;"|Presencial |
| | + | |style="background:#fcf4cb; text-align:center;"|A distancia |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |style="background:#F6CECE; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width:15px; text-align:center;" rowspan="2" |<big>'''Contenido'''</big> |
| | + | |style="background:#F6CECE;" |Según la dosificación |
| | + | |Proyectos productivos |
| | + | |Proyectos productivos |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |style="background:#F6CECE;" |Según el currículo emergente |
| | + | |1.4.4. |
| | + | |1.4.4. |
| | + | |- valign="top" |
| | + | |rowspan="3" style="background:#F6CECE; writing-mode: vertical-rl; transform: rotate(180deg); width=5%; text-align:center;" |<big>'''Pasos del aprendizaje'''</big> |
| | + | | style="background:#F6CECE;" | 1. Exploración de conocimientos previos |
| | + | |Se le sugiere que pregunte lo siguiente: ¿Qué materiales utilizamos más de una vez o reciclamos en nuestra casa?, ¿Qué necesidades de nuestro hogar o familia solucionamos al reusar o reciclar materiales?, ¿En qué benefician esas acciones al medio ambiente?, ¿Qué otras acciones podemos implementar para satisfacer necesidades de nuestro hogar y a la vez ser amigables con el ambiente? |
| | + | | Se sugiere enviar una lista de materiales que utilizará el estudiante y los pasos a seguir para elaborar su proyecto. |
| | + | |
| | + | Es recomendable que en la lista se planteen sugerencias a las personas responsables del hogar para ponerlos al tanto del proyecto. Se pueden plantear preguntas como las siguientes: |
| | + | |
| | + | ¿Qué podemos comentar acerca de la experiencia de elaborar el plan de su proyecto?, ¿Qué acciones llamaron nuestra atención? |
| | + | |
| | + | Solicite que escriban la respuesta en su cuaderno. |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | style="background:#F6CECE;" |2. Nuevos conocimientos |
| | + | |Dirija una lluvia de ideas para indagar qué necesidades hay en el hogar. |
| | + | |
| | + | Se sugiere: Según las respuestas, oriente los posibles proyectos para solucionar dichas necesidades. Por ejemplo, puede ser: una abonera orgánica o la siembra de vegetales. |
| | + | |
| | + | Pueden basarse en alguna experiencia previa, por ejemplo, los huertos escolares, solo que ahora lo deben realizar en el hogar; para ello, los estudiantes deben saber con antelación qué materiales reciclar. |
| | + | |El estudiante debe seguir las instrucciones del proyecto paso a paso, así como el seguimiento; para lo cual describirá el desarrollo del proyecto en su cuaderno. |
| | + | |
| | + | Recuerde que en los proyectos se deben reutilizar materiales como llantas, botellas, blocs, madera de segunda mano, entre otros. Si el proyecto es realizar un huerto puede incluir algunas técnicas de siembra o instrucciones para que los estudiantes puedan solventar sus dudas. |
| | + | |- valign="top" |
| | + | | style="background:#F6CECE;" | 3. Integración - evaluación |
| | + | |Recuerde que los proyectos deben ser elegidos según la necesidad del entorno de los estudiantes para mejorar la economía familiar. |
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| | + | De forma individual los estudiantes deben proponer su proyecto y tener claro qué necesidad familiar cubrirá. En este sentido los estudiantes deben elaborar el plan del proyecto que realizarán en casa, |
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| | + | Se sugiere evaluar el plan con una lista de cotejo. |
| | + | | El estudiante debe presentar un trifoliar. En la portada incluir el nombre y la descripción del proyecto, con una ilustración, puede ser un dibujo. |
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| | + | En la siguiente parte, un resumen de las actividades que ha realizado hasta el momento, podría ser desde la selección de semillas, tierra y materiales. |
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| − | [[Archivo:Orientaciones 6to Primaria pag(52).jpg|100px|center]]
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| − | ===Modelaje de planificación de dos semanas==
| + | En el último apartado, justificar que necesidad para mejorar las condiciones económicas se cubrió. |
| | + | |} |
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| − | ===UNIDAD 4===
| + | [[categoría: Productividad y Desarrollo]] |