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Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Tercero Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L3 - Inglés (editar)

Revisión del 16:01 13 jul 2022

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<center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Orientaciones curriculares 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las orientaciones curriculares para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center>
 
==Unidad 1==
 
==Unidad 1==
 
{| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #00aeef;"  
 
{| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #00aeef;"  
Línea 13: Línea 14:  
|1. Sigue instrucciones que incluyen la forma negativa (don’t).  
 
|1. Sigue instrucciones que incluyen la forma negativa (don’t).  
 
|Órdenes negativas utilizando (don’t)
 
|Órdenes negativas utilizando (don’t)
−
|rowspan="2" style="text-align:center;"|3
+
|style="text-align:center;"|3
 
|- style="vertical-align:top;"
 
|- style="vertical-align:top;"
 
|1.4. Reacciona inmediatamente ante un mandato.  
 
|1.4. Reacciona inmediatamente ante un mandato.  
Línea 19: Línea 20:  
|2. Realiza acciones solicitadas que incluyen verbos de movimiento + lugares.
 
|2. Realiza acciones solicitadas que incluyen verbos de movimiento + lugares.
 
|Órdenes con verbos de movimiento
 
|Órdenes con verbos de movimiento
−
|rowspan="2" style="text-align:center;"|5
+
|style="text-align:center;"|5
 
|- style="vertical-align:top;"
 
|- style="vertical-align:top;"
 
|colspan="5"|
 
|colspan="5"|
Línea 26: Línea 27:     
==Unidad 2==
 
==Unidad 2==
 +
{| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #00aeef;"
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
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|- style="vertical-align:top;"
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|rowspan="2"|2. Identifica fonemas diferentes a los de su idioma en su relación con otros.
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|rowspan="2"|2.3. Formula y responde a preguntas con respuestas cortas utilizando palabras con sonidos similares.
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|rowspan="2"|2.3.1. Responds with short answers: «Is that a chair? Yes, it is.», «Is this a pencil? Yes, it is.» (Contesta con respuestas cortas: «¿Es esa una silla? Sí, lo es. »,« ¿Es esto un lápiz? Sí, lo es.”)
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2.3.2. Questions: «Is this a book?», «Is that a table?», «Are there three pencils?» Preguntas: «¿Es esto un libro? »,« ¿Es esa una mesa? »,« ¿Hay tres lápices? »
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|1. Responde de manera afirmativa, utilizando el vocabulario aprendido.
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|Respuestas afirmativas utilizando: Chair, desk, pen, pencil, notebook, crayons, csissors, door, sofa, bed, broom, bathroom
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|style="text-align:center;"|4
 +
|- style="vertical-align:top;"
 +
|2. Realiza preguntas sobre objetos utilizados en casa y el aula.
 +
|Preguntas de respuesta corta (is this a...) utilizando: Chair, desk, pen, pencil, notebook, crayons, csissors, door, sofa, bed, broom, bathroom
 +
|style="text-align:center;"|4
 +
|- style="vertical-align:top;"
 +
|colspan="5"|
 +
|style="background:#e1f4fc; text-align:center;"|8
 +
|}
 +
 
==Unidad 3==
 
==Unidad 3==
 +
{| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #00aeef;"
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
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|- style="vertical-align:top;"
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|rowspan="2"|3. Pronuncia frases cotidianas con seguridad al dirigirse a otras personas.
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|3.1. Responde pronunciando adecuadamente expresiones cotidianas.
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|3.1.2. Leisure activities: «soccer», «baseball», «basket ball», «sewing». «Do you like soccer?», «Yes, I do.», «Do you like sewing?», «No, I don't.» Actividades en tiempo libre: «Fútbol», «béisbol», «baloncesto», «coser». «¿Te gusta el fútbol? », « Sí, me gusta. »,« Te gusta coser? »,« No, no me gusta».
 +
|1. Responde verbalmente a preguntas relacionadas con actividades recreativas.
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|Respuesta a preguntas relacionadas con actividades recreativas.
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 +
Descripción de actividades recreativas
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|style="text-align:center;"|2
 +
 +
2
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|- style="vertical-align:top;"
 +
|3.2. Identifica familias de palabras con similar pronunciación.
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|3.2.1. Word search with similar pronunciation: «small», «wall», «tall», «Action», «motion», «function». (Búsqueda de palabras con pronunciación similar: «Pequeño», «pared», «alto», «Acción», «movimiento», «función»).
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|1. Agrupa familias de palabras que tienen similar pronunciación.
 +
|Palabras con pronunciación similar
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|style="text-align:center;"|4
 +
|- style="vertical-align:top;"
 +
|colspan="5"|
 +
|style="background:#e1f4fc; text-align:center;"|8
 +
|}
 +
 
==Unidad 4==
 
==Unidad 4==
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{| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #00aeef;"
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
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|- style="vertical-align:top;"
 +
|4. Utiliza frases y expresiones cotidianas, en forma escrita, con seguridad y creatividad.
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|4.3. Reproduce, correctamente, órdenes escritas.
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|4.3.1. Describing people: «tall», «short», «thin», «fat», «small», «young», «old». (Describir personas: «alto», «bajo», «Delgado», «gordo», «pequeño», «joven», «viejo»).
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|1. Escribe órdenes de forma correcta.
 +
 +
2. Utiliza adjetivos del vocabulario para describir
 +
personas.
 +
|Adjetivos: «tall», «short», «thin», «fat», «small», «young», «old»
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|- style="vertical-align:top;"
 +
|rowspan="2"|5.Utiliza la lectura para responder a expresiones sencillas.
 +
|rowspan="2"|5.3. Interpreta anuncios escritos, panfletos, folletos, entre otros.
 +
|5.3.1. Adds on the streets, banners, pamphlets. (Anuncios en las calles, pancartas, folletos).
 +
|1. Lee anuncios y folletos, banners y mantas escritas.
 +
|Anuncios y folletos en Inglés
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|style="text-align:center;"|2
 +
|- style="vertical-align:top;"
 +
|5.3.2. Market products: «apples», «potatoes”» «rice», «sugar», «bread», «cereal». «What’s in my basket?», «There is an apple.», «Is there a banana in the basket?», «no, there isn’t.» (Productos de mercado: «manzanas», «papas», «arroz», «azúcar», «pan», «cereal». «¿Qué hay en mi canasta? », «Hay una manzana.», «¿Hay una banano en la canasta?», «No, no lo hay»).
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|2. Lee correctamente el nombre de productos de mercado.
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|Productos del mercado.
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Preguntas y respuestas con vocabulario de productos del mercado
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|style="text-align:center;"|2
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 +
2
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|- style="vertical-align:top;"
 +
|colspan="5"|
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|style="background:#e1f4fc; text-align:center;"|8
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|}
 
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
 
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
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