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Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Quinto Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje L1 (editar)

Revisión del 16:06 13 jul 2022

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<center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Orientaciones curriculares 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las orientaciones curriculares para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center>
 
==Unidad 1==
 
==Unidad 1==
 
{| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #00aeef;"  
 
{| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #00aeef;"  
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==Unidad 2==
 
==Unidad 2==
 +
{| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #00aeef;"
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
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|-valign="top"
 +
|rowspan="3"|1. Interpreta diferentes tipos de mensajes orales que le orientan en la realización de un trabajo.
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|rowspan="3"|1.1. Identifica las palabras, en el lenguaje oral, que indican la secuencia a seguir en la realización de tareas.
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|rowspan="3"|1.1.4. Discriminación entre la información relevante y la complementaria en el mensaje oral.
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|1. Indica de qué se trata el mensaje que escucha en forma oral.
 +
|Estrategias de comprensión oral: cómo determinar el tema
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|style="text-align:center;"|1
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|2. Señala los aspectos más importantes como: qué, quién, cómo, cuándo, dónde, en los mensajes que escucha oralmente
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|Estrategias de comprensión oral: detalles importantes
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|style="text-align:center;"|1
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|3. Realiza lo que se le solicita siguiendo una secuencia lógica o temporal correcta.
 +
|Estrategias de comprensión oral: seguimiento de instrucciones
 +
|style="text-align:center;"|1
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 +
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 +
|rowspan="8"|4. Lee textos y, con base en la estructura, el contenido y la finalidad de los diferentes tipos, selecciona los materiales que responden a sus necesidades.
 +
|rowspan="4"|4.1. Lee textos y utiliza la estructura de los diferentes tipos de texto en la selección de información pertinente.
 +
|rowspan="2"|4.1.8. Eliminación de deficiencias en lectura silenciosa: movimiento de la cabeza.
 +
|1. Evita el movimiento de cabeza cuando lee en forma silenciosa.
 +
|Estrategias para eliminar movimientos de cabeza al leer
 +
|style="text-align:center;"|1
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|2. Se abstiene de realizar movimientos de dedos, boca, etc. al leer en forma silenciosa.
 +
|Estrategias para eliminar movimientos de dedos, boca, etc., al leer
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|style="text-align:center;"|1
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|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|4.1.9. Incremento de la velocidad en la comprensión lectora.
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|3. Lee entre 90-100 palabras por minuto.
 +
|Estrategias para incrementar la velocidad lectora
 +
|style="text-align:center;"|2
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 +
|4. Responde con exactitud a preguntas literales acerca de lo leído.
 +
|Estrategias para comprensión literal
 +
|style="text-align:center;"|1
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 +
|rowspan="4"|4.2. Reformula el contenido de los materiales leídos para seleccionar los que responden a sus necesidades.
 +
|rowspan="2"|4.2.3. Identificación de la idea principal de un texto, de las ideas secundarias y de los detalles importantes.
 +
|1. Separa acertadamente la idea principal del resto de datos de un texto leído, sea informativo, argumentativo o narrativo.
 +
|Estrategia para establecer la idea principal en distintos tipos de textos
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|2. Reconoce las ideas que complementan, amplían o explican a la idea principal seleccionada.
 +
|Estrategias para determinar ideas secundarias
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
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 +
|rowspan="2"| 4.2.4. Definición de la secuencia de los eventos en un texto dado.
 +
|3. Señala las palabras que le indican la secuencia lógica o temporal en un texto; alrededor de..., durante ..., desde ... hasta ..., después de ..., entonces..., antes..., entre otras.
 +
|Estrategia para establecer la secuencia lógica o temporal: palabras que lo indican
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|4. Parafrasea el texto, siguiendo la secuencia lógica o temporal correcta.
 +
|Estrategia para establecer la secuencia lógica o temporal: parafraseo de la secuencia
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 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="4"|5. Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con aspectos normativos y contenidos propios de la escritura de los idiomas de las diversas culturas.
 +
|rowspan="4"|5.1. Incluye, en su producción escrita, diferentes tipos de texto atendiendo a su estructura externa.
 +
|rowspan="2"|5.1.1. Elaboración del texto expositivo: selección del tema, planeación, redacción de la explicación, explicación de la relación de causa y efecto.
 +
|1. Redacta por lo menos tres párrafos de cinco oraciones cada uno, de un texto expositivo.
 +
|rowspan="2|Redacción de texto expositivo, siguiendo los pasos de la redacción, con por lo menos un párrafo introductorio, uno de desarrollo y uno de cierre
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
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|-valign="top"
 +
|2. Los párrafos plantean una idea principal, un tema único, una introducción, desarrollo y cierre.
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|5.1.5. Redacción de diferentes tipos de texto narrativo: fábula, leyenda, mito, creencia, anécdota, biografía, autobiografía, cuento.
 +
|3. Utiliza la estructura de los textos narrativos: argumento, introducción, nudo y desenlace, personajes, ámbito, secuencia, voz narrativa.
 +
|rowspan="2|Redacción de textos narrativos siguiendo los pasos de la redacción y con la estructura de introducción, nudo, desenlace y elementos narrativos
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|4
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|-valign="top"
 +
|4. Redacta por lo menos dos de los distintos textos narrativos: fábula, leyenda, mito, anécdota, biografía, autobiografía, cuento.
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 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="10"|7. Utiliza las estructuras básicas y los elementos normativos del idioma materno en la comunicación oral y escrita.
 +
|rowspan="6"|7.1. Utiliza las diferentes categorías de palabras para ampliar el significado de su expresión oral y escrita.
 +
|rowspan="2"|7.1.4. Reconocimiento de la estructura de las palabras: morfema base (raíz) y morfema clase (prefijos y sufijos).
 +
|1. Separa el morfema base (raíz o lexema) del morfema clase (morfema flexivo o derivativo) de palabras dadas.
 +
|Morfología de las palabras
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|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|2. Utiliza sus conocimientos morfológicos para determinar el significado de palabras nuevas.
 +
|Estrategia de comprensión lectora: uso del morfema base para determinar un significado general
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|7.1.5. Formación de familia de palabras.
 +
|3. Agrega afijos a morfemas base dados para formar familias de palabras.
 +
|Uso de afijos para formar familias de palabras
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|4. Reconoce palabras que forman parte de una familia porque comparte el mismo morfema base o lexema.
 +
|Reconocimiento de palabras que forman familias de palabras porque comparten el morfema base o lexema
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|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|7.1.6. Agrupación de palabras por su relación: campos semánticos, red de palabras, entre otros.
 +
|5. Incluye palabras a campos semánticos dados.
 +
|Campos semánticos
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|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|6. Forma redes de palabras con por lo menos cinco palabras.
 +
|Redes de palabras
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|style="text-align:center;"|1
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|rowspan="4"|7.3. Integra la normativa del idioma en la producción de textos orales y escritos.
 +
|rowspan="2"|7.3.2. Aplicación de la ortografía literal (combinaciones de tipos de grafías y unidades lingüísticas).
 +
|1. Usa en forma correcta la letra que corresponde en distintas palabras, sea: c-s-z, b-v, j-g, gu.
 +
|Normas ortográficas: uso de c-z-s, b-v, g-j-gu
 +
|style="text-align:center;"|3
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|-valign="top"
 +
|2. Utiliza en forma adecuada las palabras hay, ay, ahí; por qué, porque, por que, conque, con qué, con que, entre otras.
 +
|Uso adecuado de palabras: hay-ahí-ay; por qué -porque- porqué; conque-con qué- con que
 +
|style="text-align:center;"|3
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|7.3.1. Aplicación de la ortografía puntual (signos de puntuación y entonación y glotalización propios de los idiomas).
 +
|3. Coloca puntos y comas en donde corresponde según la normativa, en los textos que redacta.
 +
|Uso del punto; uso de la coma
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|style="text-align:center;"|2
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|-valign="top"
 +
|4. Utiliza signos de entonación en oraciones exclamativas e interrogativas (en español) o la respectiva glotalización (en idiomas mayas).
 +
|Uso de signos de entonación o glotalización
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|6. Utiliza el vocabulario adecuado en los diferentes tipos de lenguaje de acuerdo con las distintas culturas.
 +
|rowspan="2"|6.3. Utiliza, en eventos comunicativos, variaciones lingüísticas propias de su comunidad.
 +
|rowspan="2"|6.3.2. Aplicación de los diferentes niveles o registros de la lengua: coloquial, literario, técnico o científico.
 +
|1. Usa un registro coloquial al comunicarse con personas cercanas y en situaciones informales.
 +
|rowspan="2"|Registro coloquial y registro formal según interlocutores y contexto
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|2. Utiliza un registro formal, con vocabulario técnico en situaciones académicas.
 +
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|2. Utiliza el lenguaje oral en el intercambio de ideas, información y opiniones.
 +
|rowspan="2"|2.2. Utiliza diferentes medios de comunicación para informar y expresar sus opiniones.
 +
|rowspan="2"|2.2.1. Descripción oral de hechos, situaciones, personas y lugares.
 +
|1. Enlista detalles y características físicas, emocionales, espirituales, de carácter, de hechos, situaciones, personas, lugares.
 +
|Estrategias para realizar descripciones orales: enlistar detalles y características
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|2. Realiza descripciones orales de hechos, situaciones, personas, lugares, de acuerdo con lo que ha enlistado de sus detalles y características.
 +
|Descripciones orales
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|3. Produce mensajes verbales, no verbales, icónicos e ícono - verbales como apoyo a las actividades planeadas en los proyectos de aprendizaje.
 +
|rowspan="2"|3.2. Utiliza en su comunicación información por medio de signos y símbolos propios de su comunidad o región.
 +
|rowspan="2"|3.2.4. Decodificación de símbolos cartográficos de uso frecuente en la comunidad: señalización de calles y la ubicación de sitios importantes iglesia, escuela, gasolinera, lugar para comer, entre otros.
 +
|1. Comprende el significado de símbolos y señales que ubican sitios o servicios en su comunidad.
 +
|Comprensión de símbolos y señales
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|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|2. Coloca símbolos cartográficos de señalización y ubicación en mapas o croquis que realiza.
 +
|Uso de símbolos de señalización y ubicación en mapas o croquis
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign=“top”
 +
|colspan="5"|
 +
|style="background:#e1f4fc; text-align:center;"|40
 +
|}
 +
 
==Unidad 3==
 
==Unidad 3==
 +
{| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #00aeef;"
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
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|-valign="top"
 +
|rowspan="4"|1. Interpreta diferentes tipos de mensajes orales que le orientan en la realización de un trabajo.
 +
|rowspan="2"|1.1. Identifica las palabras, en el lenguaje oral, que indican la secuencia a seguir en la realización de tareas.
 +
|rowspan="2"|1.1.5. Interpretación del mensaje a través de la inflexión de la voz, lenguaje gestual, pausas y silencios, intención del emisor.
 +
|1. Distingue si el emisor usa un discurso objetivo o no, si expresa muchos adjetivos u opiniones, el tipo de pausas y silencios, para reconocer su intención.
 +
|rowspan="2"|Estrategias para interpretar la intención del mensaje oral
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|2. Reconoce la intención del emisor (informar, expresar, persuadir, agradar), por los matices en la entonación, la manera de moverse, los gestos que realiza, las pausas y silencios, etc.
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|1.3. Determina los detalles importantes de la información transmitida oralmente y por medios de comunicación masiva para la organización de su trabajo.
 +
|rowspan="2"|1.3.2. Organización de las ideas clave transmitidas por medio de mensajes orales o por medios de comunicación masiva.
 +
|1. Explica cuáles son las ideas clave de mensajes escuchados en distintos contextos.
 +
|rowspan="2"|Ideas clave en mensajes orales y su organización de particular a general o viceversa
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|2. Ordena las ideas de acuerdo a una progresión de particular a general o viceversa.
 +
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="10"|4. Lee textos y, con base en la estructura, el contenido y la finalidad de los diferentes tipos, selecciona los materiales que responden a sus necesidades.
 +
|rowspan="4"|4.1. Lee textos y utiliza la estructura de los diferentes tipos de texto en la selección de información pertinente.
 +
|rowspan="2"|4.1.8. Eliminación de deficiencias en lectura silenciosa.
 +
|1. Aplica estrategias para evitar deficiencias en su lectura silenciosa: sujetar manos o cabeza para evitar movimientos, obstruir la boca para no vocalizar, concentrarse antes de leer para no hacer regresiones, etc.
 +
|rowspan="2"|Estrategias para evitar deficiencias en la lectura
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|2. Evita casi en su totalidad cualquier deficiencia en su lectura silenciosa: movimientos innecesarios, vocalización, subvocalización, regresiones.
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|4.1.9. Incremento de la velocidad en la comprensión lectora.
 +
|3. Lee por lo menos 90 - 115 palabras por minuto.
 +
|Estrategias para aumentar la velocidad lectora
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|4. Responde con certeza a preguntas referidas a qué, cuándo, cómo, con qué, para qué, a causa de qué, quién, a quién, entre otras, con información que encuentra explícita en el texto.
 +
|Estrategias para comprender literalmente (información explícita)
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="4"|4.2. Reformula el contenido de los materiales leídos para seleccionar los que responden a sus necesidades.
 +
|rowspan="2"|4.2.6. Identificación de la relación de causa y efecto.
 +
|1. Señala con precisión la relación de causalidad entre dos eventos en un texto leído.
 +
|rowspan="2"|Estrategias para determinar la relación de causa y efecto (explícita o implícita) en los textos
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|2. Interpreta cuáles son las posibles causas implícitas de situaciones o eventos en los textos que lee.
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|4.2.9. Identificación de enunciados que reflejan una generalización y los que incluyen datos específicos que apoyan la generalización.
 +
|3. Discrimina entre información clave e información complementaria.
 +
|rowspan="2"|Estrategias para determinar las ideas clave o generalizaciones y las que las complementan
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|4. Establece cuál es la información y datos que apoyan, complementan, ejemplifican, las ideas principales.
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|4.3. Evalúa la información seleccionada en función del trabajo que necesita realizar.
 +
|rowspan="2"|4.3.1. Análisis del texto para determinar si lo que presenta es un hecho o una opinión.
 +
|1. Reconoce los hechos planteados en un texto leído porque son acciones o situaciones comprobables.
 +
|rowspan="2"|Estrategias para diferenciar hechos de opiniones
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|2. Establece cuáles son las opiniones en los textos leídos porque expresan pensamientos o emociones, se acompañan de calificativos y no son comprobables.
 +
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="6"|5. Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con aspectos normativos y contenidos propios de la escritura de los idiomas de las diversas culturas.
 +
|rowspan="4"|5.1. Incluye, en su producción escrita, diferentes tipos de texto atendiendo a su estructura externa.
 +
|rowspan="2"|5.1.4. Identificación de los elementos en un texto narrativo - estructura (título, autor), intención, ámbito o lugar, tiempo, secuencia, tipos de personajes, argumento, tema, tipo de final.
 +
|1. Reconoce la estructura y elementos que conforman un texto narrativo.
 +
|Identificación de la estructura y elementos de un texto narrativo
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|2. Establece el título de su narración, así como los elementos que constituirán su texto narrativo.
 +
|Planificación de la redacción de un texto narrativo
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|5.1.5. Redacción de diferentes tipos de texto narrativo: fábula, leyenda, mito, creencia, anécdota, biografía, autobiografía, cuento.
 +
|3. Redacta un texto narrativo, ya sea fábula, leyenda, anécdota, biografía, cuento, según su intención de narrar hechos reales o ficticios.
 +
|rowspan="2"|Escritura de un texto narrativo siguiendo los pasos de la redacción
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|3
 +
|-valign="top"
 +
|4. Escribe una introducción, el desarrollo o nudo y el desenlace o final de su narración, siguiendo las fases de redacción del borrador, revisión, corrección y publicación.
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|5.2. Incluye en los textos que escribe elementos que señalan matices semánticos.
 +
|rowspan="2"|5.2.2. Utilización de las palabras como connotativas (señalan objetos indicando sus particularidades) y no connotativas (nombran sin caracterizar a los objetos).
 +
|1. Usa lenguaje denotativo para escribir textos objetivos, con el sentido que le corresponde a cada palabra.
 +
|Lenguaje denotativo
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|2. Utiliza lenguaje connotativo para aportar emociones y sentimientos al significado de lo que comunica.
 +
|Lenguaje connotativo
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="6"|7. Utiliza las estructuras básicas y los elementos normativos del idioma materno en la comunicación oral y escrita.
 +
|rowspan="4"|7.2. Utiliza palabras que funcionan como nexos y conectores en la redacción de textos breves.
 +
|rowspan="2"|7.2.8. Identificación de las clases o categorías de palabras. Nombre o sustantivo (clases, según los idiomas; función en la oración), pronombre (clases y función en la oración), modificadores del sustantivo (según estructura de los idiomas), adjetivo (teniendo en cuenta la normativa  particular de cada idioma), verbo (cambios verbales: persona, número, modo, aspecto, tiempos simples y compuestos), auxiliares (copulativos, impersonales, unipersonales), verboides, adverbio.
 +
|1. Discrimina las categorías gramaticales que son variables (aceptan morfemas flexivos en español), tales como verbos, sustantivos, adjetivos.
 +
|Categorías gramaticales: variables (verbos, sustantivos, adjetivos, pronombres)
 +
|style="text-align:center;"|3
 +
|-valign="top"
 +
|2. Establece las funciones propias de cada categoría gramatical.
 +
|Funciones de las palabras variables en la oración
 +
|style="text-align:center;"|3
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|7.2.7. Estructura de la zona del sujeto y del predicado (tipos, núcleos, modificadores).
 +
|3. Utiliza sustantivos para expresar el núcleo sujeto y verbos para el núcleo del predicado en oraciones que redacta.
 +
|Núcleo del sujeto y núcleo del predicado, modificadores de cada uno
 +
|style="text-align:center;"|4
 +
|-valign="top"
 +
|4. Redacta oraciones con modificadores directos e indirectos para el sujeto, así como objetos directo, indirecto y circunstancial para el predicado.
 +
|Redacción de oraciones con núcleos y modificadores
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|7.3. Integra la normativa del idioma en la producción de textos orales y escritos.
 +
|rowspan="2"|7.3.5. Establecimiento de la concordancia entre los elementos que forman los textos orales y escritos.
 +
|1. Establece la concordancia entre sustantivos y adjetivos para que tengan el mismo género y número.
 +
|Concordancia nominal
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|2. Realiza los ajustes necesarios para que haya concordancia de número y persona entre el verbo y el sujeto de oraciones redactadas.
 +
|Concordancia verbal
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|6. Utiliza el vocabulario adecuado en los diferentes tipos de lenguaje de acuerdo con las distintas culturas.
 +
|rowspan="2"|6.2. Elabora textos atendiendo a la relación de significado entre las palabras.
 +
|rowspan="2"|6.2.1. Relación de significado entre las palabras: sinónimos, antónimos, homónimos.
 +
|1. Distingue las características y usos de las palabras sinónimas, antónimas u homónimas.
 +
|rowspan="2"|Diferenciación y uso de sinónimas, antónimas y homónimas
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|2. Utiliza palabras sinónimas, antónimas u homónimas para enriquecer y eliminar la monotonía en los textos que escribe.
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="5"|2. Utiliza el lenguaje oral en el intercambio de ideas, información y opiniones.
 +
|rowspan="2"|2.1. Participa en distintas situaciones comunicativas expresando sus ideas con claridad y seguridad.
 +
|rowspan="2"|2.1.3. Expresión de ideas que reflejan secuencia lógica de los eventos.
 +
|1. Organiza sus ideas y las plantea de manera que tengan un orden lógico y coherente, de mayor a menor, de fácil a difícil o viceversa.
 +
|rowspan="2"|Estrategias para incluir secuencias en sus expresiones orales
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|2. Utiliza palabras o frases como: entonces, luego, después, primero, en segundo lugar, al final, entre otras, para establecer el orden de los eventos que comenta.
 +
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="3"|2.3. Aplica las normas de cortesía en las diferentes modalidades de intercambio de información.
 +
|rowspan="3"| 2.3.2. Demostración de aprecio y respeto por las opiniones de las y los demás como forma de vida.
 +
|1. Pide la palabra y espera su turno para intervenir en distintas situaciones comunicativas orales.
 +
|rowspan="2"|Convenciones de respeto hacia su interlocutor
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|2. Escucha en forma respetuosa y calmada aunque disienta con las opiniones de su interlocutor.
 +
|-valign="top"
 +
|3. Contrasta los argumentos presentados con los suyos para reflexionar acerca de su postura.
 +
|Preparación de argumentos propios, contrastación con los de otros
 +
|1
 +
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="3"|3. Produce mensajes verbales, no verbales, icónicos e ícono - verbales como apoyo a las actividades planeadas en los proyectos de aprendizaje.
 +
|rowspan="3"|3.1. Utiliza la información explícita e implícita que transmiten textos icónicos e ícono - verbales.
 +
|rowspan="3"|3.1.5. Utilización de estrategias para interpretar mensajes en textos íconoverbales: análisis de los distintos símbolos y señales, asociación del significado implícito con los recursos gráficos utilizados, signos que apoyan los textos, entre otros.
 +
|1. Interpreta el significado de signos, símbolos y señales que encuentra en los textos discontinuos que lee.
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|rowspan="2"|Estrategias para interpretar y explicar el significado de signos, símbolos y señales en textos discontinuos
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|2. Explica la relación entre los signos, símbolos y señales que encuentra con el texto que los acompaña.
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|-valign="top"
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|3. Interpreta tanto la información explícita como implícita que encuentra en los textos discontinuos que lee.
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|Interpretación de información implícita y explícita en textos discontinuos
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|1
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|-valign=“top”
 +
|colspan="5"|
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|style="background:#e1f4fc; text-align:center;"|40
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|}
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==Unidad 4==
 
==Unidad 4==
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{| class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #00aeef;"
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
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|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
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|-valign="top"
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|rowspan="2"|1. Interpreta diferentes tipos de mensajes orales que le orientan en la realización de un trabajo.
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|rowspan="2"|1.1. Identifica las palabras, en el lenguaje oral, que indican la secuencia a seguir en la realización de tareas.
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|rowspan="2"|1.1.2. Identificación de las palabras que indican los pasos a tener en cuenta en la realización de una tarea: primero, después, por último, segundo, tercero, entre otros.
 +
|1. Reconoce las acciones que son precedidas por palabras que indican un orden cronológico.
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|rowspan="2"|Estrategias para realizar instrucciones: seguir la secuencia, explicar el orden, etc.
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|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
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|-valign="top"
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|2. Explica qué acciones y en qué orden debe realizarlas, según lo solicita su interlocutor.
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|-valign="top"
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|rowspan="6"|4. Lee textos y, con base en la estructura, el contenido y la finalidad de los diferentes tipos, selecciona los materiales que responden a sus necesidades.
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|rowspan="6"|4.2. Reformula el contenido de los materiales leídos para seleccionar los que responden a sus necesidades.
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|rowspan="2"|4.2.3. Identificación de la idea principal de un texto, de las ideas secundarias y de los detalles importantes.
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|1. Identifica la idea principal que por lo general aparece en forma explícita, al inicio en textos informativos, al final en textos argumentativos o persuasivos, de forma implícita en textos narrativos.
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|Estrategias para establecer la idea principal
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|style="text-align:center;"|2
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|-valign="top"
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|2. Señala las ideas secundarias porque amplían, ejemplifican, complementan, la idea principal que identificó.
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|Estrategias para establecer las ideas secundarias
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|style="text-align:center;"|1
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|-valign="top"
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|rowspan="2"|4.2.6. Identificación de la relación de causa y efecto.
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|3. Plantea los posibles efectos a acciones que se dan en el texto leído.
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|rowspan="2"|Estrategia para establecer la causa y efecto explícita e implícita
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|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
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|-valign="top"
 +
|4. Establece las evidencias de que una situación es el origen de otra (causa-efecto) en lo que lee.
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|4.2.9. Identificación de enunciados que reflejan una generalización y los que incluyen datos específicos que apoyan la generalización.
 +
|5. Señala con precisión el enunciado o concepto que abstrae lo que caracteriza a varios elementos en lo que lee.
 +
|rowspan="2"|Estrategias para establecer generalizaciones y los datos que lo apoyan
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|2
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|-valign="top"
 +
|6. Reconoce los elementos o datos específicos que apoyan el concepto que generaliza lo que lee.
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|-valign="top"
 +
|rowspan="4"|5. Produce textos informativos y con intención literaria de acuerdo con aspectos normativos y contenidos propios de la escritura de los idiomas de las diversas culturas.
 +
|rowspan="4"|5.1. Incluye, en su producción escrita, diferentes tipos de texto atendiendo a su estructura externa.
 +
|rowspan="2"|5.1.2. Aplicación del texto persuasivo: selección del tema, planteamiento de opiniones.
 +
|1. Establece el objetivo de lo que desea que su posible lector sienta, sepa y haga.
 +
|rowspan="2"|Redacción de un texto persuasivo siguiendo las fases de la redacción
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|3
 +
|-valign="top"
 +
|2. Redacta un texto persuasivo en el que incluye lo que desea lograr en el lector, sus razones, ejemplos, etc.
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|5.1.3. Elaboración del texto argumentativo: argumentación, conclusiones o justificaciones.
 +
|3. Distingue la diferencia entre argumentos, conclusiones y justificaciones.
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|rowspan="2"|Redacción de un texto argumentativo que incluye argumentos, conclusiones y justificaciones del punto de vista
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|3
 +
|-valign="top"
 +
|4. Redacta textos en los que incluye por lo menos 3 argumentos que respalden su postura con relación a un asunto específico.
 +
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="4"|7. Utiliza las estructuras básicas y los elementos normativos del idioma materno en la comunicación oral y escrita.
 +
|rowspan="4"|7.3. Integra la normativa del idioma en la producción de textos orales y escritos.
 +
|rowspan="2"|7.3.2. Aplicación de la ortografía literal.
 +
|1. Corrige sus textos de acuerdo con las normas de uso de la b - v, s - c - z, j-g, ll - y, h inicial y entre vocales, entre otras.
 +
|Normas ortográficas de ll-y; h inicial entre vocales
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|2. Coloca la palabra homónima correcta (b-v, g-j, c-s, etc.), según el contexto de lo que escribe.
 +
|Usos de b-v; g-j; c-s-z en homónimas
 +
|style="text-align:center;"|3
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|7.3.3. Aplicación de la ortografía acentual (según estructuras específicas de los idiomas).
 +
|3. Discrimina cuál es la sílaba tónica y las sílabas átonas de palabras dadas.
 +
|Sílaba tónica y átonas; clasificación según el sitio de la sílaba tónica
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|4. Coloca tilde a las palabras agudas, graves o esdrújulas según las reglas.
 +
|Reglas de acentuación ortográfica según la sílaba tónica
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="4"|6. Utiliza el vocabulario adecuado en los diferentes tipos de lenguaje de acuerdo con las distintas culturas.
 +
|rowspan="2"|6.1. Utiliza el vocabulario específico atendiendo a la situación comunicativa y a la audiencia.
 +
|rowspan="2"|6.1.4. Interpretación de modismos y regionalismos propios de su cultura, comunidad y región.
 +
|1. Interpreta el significado de modismos y regionalismos usados en el país.
 +
|rowspan="2"|Uso adecuado de modismos y regionalismos
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|2. Utiliza regionalismos y modismos según su significado correcto, en sus comunicaciones orales y escritas.
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|6.2. Elabora textos atendiendo a la relación de significado entre las palabras.
 +
|rowspan="2"|6.2.4. Aplicación del significado entre palabras polisémicas (doble significación) y homónimas (homógrafas-igual escritura u homófonas - igual sonido).
 +
|1. Utiliza el sentido requerido de palabras polisémicas u homógrafas en los textos que redacta.
 +
|Palabras polisémicas
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|2. Escribe en forma correcta las palabras homófonas, según el contexto en el que van insertas.
 +
|Palabras homónimas (homógrafas y homófonas)
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="4"|2. Utiliza el lenguaje oral en el intercambio de ideas, información y opiniones.
 +
|rowspan="4"|2.2. Utiliza diferentes medios de comunicación para informar y expresar sus opiniones.
 +
|rowspan="2"|2.2.1. Descripción oral de hechos, situaciones, personas y lugares.
 +
|1. Enumera las características principales de situaciones, personas y lugares que se plantea describir.
 +
|rowspan="2"|Estrategias para realizar descripciones en forma oral
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|3
 +
|-valign="top"
 +
|2. Describe oralmente las situaciones, personas, lugares o cosas, incluyendo las características que enumeró y con adjetivos que las enriquecen.
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|2.2.3. Elaboración de mensajes orales con intención persuasiva, informativa y expositiva.
 +
|3. Expresa en forma oral, mensajes informativos, con lenguaje objetivo, sin emitir opiniones ni usar adjetivos calificativos.
 +
|Realización de mensajes informativos en forma oral: según su estructura, tipo de lenguaje, etc.
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|4. Elabora en forma oral mensajes persuasivos, con lenguaje denotativo y connotativo, con argumentos que justifiquen lo que desea que acepte su interlocutor.
 +
|Elaboración de textos orales persuasivos, según estructura, tipo de lenguaje, etc.
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="4"|3. Produce mensajes verbales, no verbales, icónicos e ícono - verbales como apoyo a las actividades planeadas en los proyectos de aprendizaje.
 +
|rowspan="4"|3.2. Utiliza en su comunicación información por medio de signos y símbolos propios de su comunidad o región.
 +
|rowspan="2"|3.2.1. Utilización de los elementos estructurales de la historia gráfica o cómica.
 +
|1. Señala el propósito de las distintas partes de las historias gráficas o tiras cómicas, tales como imágenes, nubes, globos, onomatopeyas, etc.
 +
|Interpreta el uso y significado de imágenes, nubes, globos, onomatopeyas, etc.
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|2. Utiliza todos los elementos de la historieta gráfica o cómica para comunicar sus ideas.
 +
|Uso de los recursos como imágenes, nubes, globos, etc., para crer historietas
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|3.2.2. Interpretación de las señales de tránsito y de señales convencionales y no convencionales a nivel comunitario, regional y del país.
 +
|3. Comprende el significado de las señales de tránsito y las señales convencionales o las naturales que se utilizan en su comunidad y en el país.
 +
|Interpretación de señales de tránsito y señales convencionales o naturales
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
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|4. Utiliza las señales de tránsito y las señales convencionales en situaciones cotidianas en el centro educativo.
 +
|Uso de señales de tránsito y señales convencionales
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|style="text-align:center;"|2
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|-valign=“top”
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|colspan="5"|
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|style="background:#e1f4fc; text-align:center;"|40
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|}
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[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
 
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
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