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Currículo Emergente - Tablas de Alcance y Secuencia 2022/Segundo Básico/Área de Comunicación y Lenguaje - Idioma Español (editar)

Revisión del 16:15 13 jul 2022

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<center><div style="background-color:#e4f6ff; width:50%; border-radius:10px; padding:5px; float:right">[[Orientaciones curriculares 2022/{{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }}/{{SUBPAGENAME}}|Consulta las orientaciones curriculares para {{#titleparts: {{BASEPAGENAME}} | 2 | 2 }} aquí]]</div></center>
 
==Unidad 1==
 
==Unidad 1==
 
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #00aeef;"  
 
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #00aeef;"  
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==Unidad 2==
 
==Unidad 2==
 +
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #00aeef;"
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="5"|1. Participa en diversas situaciones comunicativas, formales y no formales, con claridad, precisión, concisión y con efectividad.
 +
|rowspan="2"|1.1. Establece estrategias para inferir el significado de mensajes complejos, de distintos contextos orales, cotidianos, educativos y otros.
 +
|1.1.2. Utilización de los niveles de registro lingüístico.
 +
|1. Usa el registro coloquial en situaciones cotidianas con amigos y familiares o personas de confianza.
 +
 +
2. Maneja con mucha precisión el registro estándar o el registro alto en situaciones con sus docentes, autoridades o personas con las que no tiene mucha confianza.
 +
|Niveles de registro lingüístico y su uso adecuado
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|style="text-align:center;"|1
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|-valign="top"
 +
|1.1.8. Uso de la toma de apuntes (ideas principales, secuencias, relaciones de causaefecto).
 +
|3. Anota las ideas principales y los puntos clave de los mensajes que escucha.
 +
 +
4. Establece las relaciones de causa y efecto en lo que escucha.
 +
|Estrategias para la toma de apuntes en comunicaciones orales (ideas principales, secuencias, causa-efecto)
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|1.2. Establece los pasos necesarios para que su mensaje sea coherente, cohesionado y adecuado.
 +
|1.2.1. Uso de la planificación, producción, control y metacognición de la comunicación.
 +
|1. Enlista qué desea comunicar, a quién, cómo, cuándo, para qué, dónde, con qué intención.
 +
 +
2. Construye textos claros, que comunican lo que desea comunicar, al planificar, controlar y preguntarse acerca de la efectividad su comunicación.
 +
|Estrategias para la planificación de comunicaciones orales
 +
|style="text-align:center;"|1
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|-valign="top"
 +
|1.2.6. Manejo de paralenguajes - postura, intensidad, tono, extensión, vocalizaciones, inspiraciones, gruñidos, silencios, contacto visual y físico, aspecto físico.
 +
|3. Responde con la intensidad, el tono, vocalizaciones, silencios, contacto visual y físico que permite hacer notar su interés en lo que dicen sus interlocutores.
 +
 +
4. Utiliza un tono, intensidad, contacto visual y físico, una postura firme, para mostrar seguridad y confianza al expresarse en forma oral.
 +
|Estrategias para interpretar y usar los paralenguajes en forma adecuada
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|1.3. Interactúa en forma reflexiva y asertiva.
 +
|1.3.2. Eliminación de ruidos o barreras en la comunicación (debidas a habilidad personal del emisor).
 +
|1. Utiliza acciones o frases de tipo fáctico (¿qué dice?, ¿me repite?, ¡no le escucho!), o aclara, asume actitudes y lenguaje empático y con mensajes oportunos, entre otros, para garantizar que no hay interferencias con su interlocutor.
 +
 +
2. Selecciona las condiciones para evitar o contrarrestar un canal inadecuado, bullicio, espacio inadecuado.
 +
|Estrategias para eliminar ruidos o barreras en la comunicación oral (debidas a la habilidad del emisor)
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="7"|2. Mejora sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.
 +
|rowspan="3"|2.1. Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto.
 +
|2.1.1. Aplicación de convenciones, normas de conducta y cortesía, principios de cooperación.
 +
|3. Se comunica utilizando las convenciones en cuanto a conducta, postura, tono de voz, adecuados según los interlocutores.
 +
 +
4. Se expresa con frases de cortesía como saludos, despedidas, agradecimiento, actitud de cooperación, al hablar con distintos interlocutores.
 +
|Interpretación y uso adecuado de convenciones, normas de conducta y cortesía, cooperación con el interlocutor
 +
|style="text-align:center;"|1
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|-valign="top"
 +
|2.1.2. Utilización de estrategias para eliminar vicios en la lectura (vocalización, subvocalización, regresiones, movimientos).
 +
|1. Aplica estrategias como colocar un lápiz en su boca para evitar la vocalización; silba o canturrea para evitar la subvocalización; sostiene o pide que le sostengan la mano o la cabeza para evitar movimientos innecesarios, se relaja y concentra para evitar regresiones, entre otras.
 +
 +
2. Evita en forma autónoma, realizar movimientos, vocalizar o subvocalizar, regresar al principio de la línea o del párrafo, al realizar la lectura.
 +
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3. Utiliza estrategias para aumentar su velocidad lectora.
 +
|Estrategias para eliminar vicios en la lectura
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|2.1.5. Lectura con comprensión literal - resumen y síntesis de ideas principales explícitas.
 +
|4. Realiza resúmenes (concisos y precisos) de los textos que lee.
 +
 +
5. Sintetiza en organizadores o en forma oral, las ideas principales explícitas de los textos que lee.
 +
|Estrategias para lograr la comprensión literal
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="3"|2.2. Aplica un plan estratégico para corregir y aumentar su comprensión inferencial.
 +
|2.2.1. Realización de inferencias en la lectura - antes (predicción, formulación de hipótesis); durante (comprobación o refutación de hipótesis); después (ampliación, conclusión).
 +
|1. Responde preguntas relacionadas con la predicción y formulación de hipótesis acerca de qué leerá, si comprueba o no su predicción o hipótesis y sus posibles conclusiones.
 +
 +
2. Practica constantemente y en forma autónoma las distintas estrategias para hacer inferencias (deducción-inducción) acerca de lo leído.
 +
|Estrategias para realizar inferencias en la lectura: predicción, hipótesis, deducción-inducción
 +
|style="text-align:center;"|3
 +
|-valign="top"
 +
|2.2.3. Diferenciación de ideas principales y secundarias.
 +
|3. Establece las ideas principales y secundarias de lo que lee, estén o no en forma explícita.
 +
|Estrategias para establecer la idea principal (explícita e implícita) e ideas secundarias
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|2.2.7. Análisis de textos poéticos, intención, figuras literarias - metáfora, aliteración, anáfora, paradoja, entre otras, imágenes.
 +
|4. Reconoce las figuras literarias como metáfora, aliteración, anáfora, paradoja, uso de imágenes.
 +
 +
5. Examina la intención de las metáforas, aliteración, anáfora, paradoja, imágenes, en los textos poéticos que lee.
 +
|Interpretación de figuras literarias para la comprensión inferencial de textos poéticos
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|2.3. Lee con autonomía y placer principalmente obras literarias de autores hispanoamericanos.
 +
|2.3.1. Valoración de la información a través de juicios, criterios, opiniones de todo tipo de expresión literaria y no literaria.
 +
|1. Realiza juicios críticos y opina acerca de los textos que lee.
 +
 +
2. Expresa sus opiniones acerca de las obras de autores de distintas épocas de la literatura americana.
 +
|Estrategias para la comprensión crítica y para la opinión argumentada
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="6"|3. Redacta textos en forma clara, concisa, sencilla, organizada y adecuada al contexto y a la intencionalidad.
 +
|rowspan="2"|3.1. Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
 +
|3.1.1. Desarrollo de las fases de la redacción - planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.
 +
|1. Aplica sin que se le indique, las fases de la redacción: planificación, búsqueda y organización de la información, redacción del borrador, revisión y corrección, publicación.
 +
|rowspan="2"|Redacción de textos informativos y académicos según la estructura, características, recursos lingüísticos de dichos textos, siguiendo las fases de la redacción
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|4
 +
|-valign="top"
 +
|3.1.3. Uso de la estructura de textos informativos y académicos - memorando, informe, comentario, organizadores, entre otros.
 +
|2. Redacta textos cuyas ideas se presentan en forma clara, según el tema y con un orden lógico, adecuados a la intención, el receptor, el contexto.
 +
 +
3. Produce textos informativos y académicos según la estructura, características, lenguaje y función referencial propios de dichos textos.
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|3.2. Resuelve problemas gramaticales, para que su texto sea correcto y lingüísticamente comprensible.
 +
|3.2.1. Manejo de formas y funciones de las palabras - el sustantivo, su clasificación y funciones.
 +
|1. Usa su conocimiento de las formas y funciones de los sustantivos para escribir oraciones claras y precisas.
 +
|El sustantivo: funciones en la oración
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|3.2.2. Análisis de sintagmas - nominal, verbal, adverbial preposicional, adjetival.
 +
|2. Discrimina los distintos sintagmas en oraciones dadas.
 +
 +
3. Reconoce la estructura y características de los distintos tipos de sintagmas para redactar con orden lógico.
 +
|Sintagmas: tipos, funciones en la oración, características y su uso adecuado
 +
|style="text-align:center;"|3
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|3.3. Corrige y mejora constantemente la precisión y corrección en lo que redacta y publica.
 +
|3.3.2. Aplicación de casos especiales de ortografía en mayúsculas, palabras separadas o unidas, etc.
 +
|1. Atiende con mucho cuidado las reglas ortográficas en casos especiales de ortografía en mayúsculas, palabras separadas o unidas, entre otras.
 +
|Normas de uso de mayúsculas en casos especiales, palabras separadas, unidas, según Ortografía 2010
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|3.3.1. Corrección de la ortografía literal.
 +
|2. Escribe correctamente las palabras con letras cuyo uso ocasiona dudas (v,b,c,s,z, y, ll, etc.) con un máximo de tres errores por texto.
 +
|Normas de uso de v-b; c-s-z; y-ll en homónimas
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|}
 +
 
==Unidad 3==
 
==Unidad 3==
 +
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #00aeef;"
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="6"|1. Participa en diversas situaciones comunicativas, formales y no formales, con claridad, precisión, concisión y con efectividad.
 +
|rowspan="2"|1.1. Establece estrategias para inferir el significado de mensajes complejos, de distintos contextos orales - cotidianos, educativos y otros.
 +
|1.1. Establece estrategias para inferir el significado de mensajes complejos, de distintos contextos orales - cotidianos, educativos y otros.
 +
|1. Expresa sus emociones o sentimientos en sus comunicaciones orales, al opinar, proferir, protestar, denunciar o manifestar.
 +
|Uso e interpretación adecuados de las funciones expresiva y poética
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|1.1.5. Manejo de la denotación y connotación.
 +
|2. Pone énfasis en la manera de decir las cosas que quiere comunicar, ya sea con estética o en forma lúdica, enfatizando con lenguaje connotativo, con figuras literarias, refranes, dichos, uso de adjetivos, etc.
 +
|Uso e interpretación adecuados de la denotación y connotación según el contexto
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|1.2. Establece los pasos necesarios para que su mensaje sea coherente, cohesionado y adecuado.
 +
|1.2.2. Utilización de los tipos de discurso, su estructura y recursos de vocabulario - informativo, narrativo, descriptivo, persuasivo, de aprendizaje.
 +
|1. Selecciona el tipo de textos según el propósito comunicativo: informar, contar, describir convencer, aprender.
 +
 +
2. Aplica la estructura y el vocabulario según el tipo de texto; por ejemplo, lenguaje denotativo para informar y aprender; lenguaje connotativo-denotativo para narrar o describir; argumentos, opiniones para convencer, entre otros.
 +
|Uso de los distintos tipos de discurso según la intención comunicativa
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|1.2.5. Discriminación de las distintas comunidades de habla - sociolectos, geolectos, cronolectos, jergas, etc.
 +
|3. Diferencia las características y formas de habla según la región, grupo social, edad, profesión, etc.
 +
 +
4. Usa la variante lingüística apropiada a la comunidad de habla de su interlocutor para facilitar la comunicación y el entendimiento.
 +
|Uso e interpretación adecuados de sociolectos, geolectos, cronolectos, dialectos, etc., según el contexto
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|1.3. Interactúa en forma reflexiva y asertiva.
 +
|1.3.3. Interacción con comentarios empáticos.
 +
|1. Utiliza acciones o frases de tipo fáctico (¿qué dice?, ¿me repite?, ¡no le escucho!), o aclara, asume actitudes y lenguaje empático y con mensajes oportunos, entre otros, para garantizar que no hay interferencias con su interlocutor.
 +
 +
2. Evita imponer soluciones desde su punto de vista o de utilizar frases de consuelo generalistas.
 +
|Estrategias para interactuar de manera empática
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|1.3.7. Reflexión sobre el acoso y acosadores - bullying, ciberbulling, grooming.
 +
|3. Reconoce y se protege de las señales de acoso y a los acosadores por el tipo de lenguaje verbal y no verbal o actitudes de engaño emocional, especialmente en Internet.
 +
 +
4. Afronta con humor o indiferencia a las provocaciones de acosadores.
 +
 +
5. Trata con respecto a sus compañeros y docentes, evitando molestarlos o incomodarlos con comentarios o actitudes.
 +
|Estrategias para evitar el acoso y acosadores (como posible víctima o victimario): bullying, ciberbulling, grooming
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="8"|2. Mejora sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.
 +
|rowspan="2"|2.1. Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto.
 +
|2.1.2. Aplicación de estrategias para eliminar vicios en la lectura (vocalización, subvocalización, regresiones, movimientos).
 +
|1. Evita en forma autónoma, realizar prácticas como mover la cabeza, marcar con el dedo, vocalizar o subvocalizar, regresar al principio de la línea o del párrafo, al realizar la lectura.
 +
|Estrategias para eliminar vicios de lectura
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|2.1.5. Desarrollo de la comprensión literal - resumen y síntesis de ideas principales explícitas.
 +
|2. Entiende el texto leído y lo resume o sintetiza en ideas principales e información explícita.
 +
 +
3. Responde preguntas del tipo: qué, quién, cómo, cuándo, dónde, con qué, entre otras, cuya respuesta aparece en forma explícita en el texto.
 +
|Estrategias para desarrollar comprensión literal y localización de ideas principales explícitas
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="4"|2.2. Aplica un plan estratégico para corregir y aumentar su comprensión inferencial.
 +
|2.2.1. Realización de inferencias en la lectura: antes (predicción, formulación de hipótesis); durante (comprobación o refutación de hipótesis); después (ampliación, conclusión).
 +
|1. Hace inferencias antes, durante y después de leer para asegurar su comprensión.
 +
|Estrategias para desarrollar comprensión inferencial en los distintos momentos de la lectura
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|2.2.2. Desarrollo de la comprensión inferencial
 +
- Determinación de la significación complementaria, el mesocontexto, secuencias, causa-efecto, problema-solución, sentimiento-actitud, enunciativas y
 +
léxicas, razonamiento deductivo, inductivo e interpretativo, significación implícita, el porqué del texto (propósito del autor).
 +
|2. Practica constantemente y en forma autónoma las distintas estrategias para hacer inferencias (deducción-inducción) acerca de lo leído.
 +
 +
3. Establece el mesocontexto: la relación entre los distintos actores y factores en lo que lee.
 +
|Estrategias para realizar inferencias
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|2.2.8. Reconocimiento en textos con finalidad argumentativa - postura del autor, diferencia entre hecho y opinión, prejuicios, creencias, estereotipos, falsedad.
 +
|4. Establece, entre otros, la postura del autor, los hechos y opiniones que presenta, sus prejuicios, creencias y estereotipos, la veracidad o falsedad de sus enunciados, en textos argumentativos.
 +
 +
5. Emite criterios para aceptar o rechazar los argumentos que le plantean en textos argumentativos.
 +
|Estrategias para desarrollar la comprensión crítica
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|2.2.9. Interpretación de textos con finalidad persuasiva en medios de comunicación - propósitos explícitos e implícitos, suficiencia de la información, prejuicios y estereotipos.
 +
|6. Identifica los propósitos tanto explícitos como implícitos, la suficiencia de la información, la presencia de estereotipos y prejuicios, entre otros, en textos persuasivos publicados en medios de comunicación.
 +
 +
7. Evalúa si acepta o no lo que le indican los textos persuasivos que lee, con base en lo que interpreta.
 +
|Estrategias para comprender críticamente textos persuasivos
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|2.3. Lee con autonomía y placer principalmente obras literarias de autores hispanoamericanos.
 +
|rowspan="2"|2.3.5. Evaluación de blogs, música y poesía (lírica del rock y el pop).
 +
:Textos discontinuos.
 +
|1. Distingue las figuras poéticas y el tipo de estética que se encuentra en melodías de pop y rock relacionados con autores hispanoamericanos.
 +
 +
2. Valora la riqueza y estética de blogs y de la poesía en las melodías de pop y rock.
 +
|Estrategias para comprender inferencial y críticamente expresiones poéticas en poesías y melodías rock o pop
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|3. Interpreta textos discontinuos y textos digitales (blogs, etc).
 +
|Estrategias para comprender inferencial y críticamente textos discontinuos y digitales
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="8"|3. Redacta textos en forma clara, concisa, sencilla, organizada y adecuada al contexto y a la intencionalidad.
 +
|rowspan="2"|3.1. Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
 +
|3.1.1. Aplicación de las fases de la redacción - planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.
 +
|1. Aplica sin que se le indique, las fases de la redacción: planificación, búsqueda y organización de la información, redacción del borrador, revisión y corrección, publicación.
 +
 +
2. Realiza borradores, revisiones y correcciones de los textos que publicará con una actitud positiva y sin que se lo requieran.
 +
|rowspan="2"|Redacción de textos persuasivos y prescriptivos según la estructura, características, lenguaje, propósito, siguiendo las fases de la redacción
 +
|rowspan="2" style="text-align:center;"|4
 +
|-valign="top"
 +
|3.1.6. Manejo de la estructura de textos persuasivos y prescriptivos - caricatura política, recetario y otros.
 +
|3. Utiliza la estructura de los textos persuasivos con argumentos válidos para convencer a sus interlocutores.
 +
 +
4. Manifiesta sus opiniones e instrucciones en textos persuasivos y prescriptivos, siguiendo la estructura, característica, lenguaje y función apelativa e informativa, propios de dichos textos.
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="3"|3.2. Resuelve problemas gramaticales, para que su texto sea correcto y lingüísticamente comprensible.
 +
|3.2.3. Producción de oraciones compuestas coordinadas y su orden sintáctico.
 +
|1. Distingue bien los tipos de oraciones coordinadas: yuxtapuestas, copulativas, disyuntivas, adversativas, explicativas, etc., así como las conjunciones correspondientes a cada tipo.
 +
 +
2. Redacta oraciones compuestas coordinadas relacionando adecuadamente cada proposición con su correspondiente conjunción.
 +
|Redacción de distintos tipos de oraciones compuestas coordinadas
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|3.2.4. Uso adecuado de conectores de párrafos.
 +
|3. Diferencia con exactitud el tipo de conector de párrafos según la intención comunicativa: cronológica, agrupadora de ideas, explicativa, ejemplificante, de oposición, introducción de causas o de resultados, de concordancia, de coordinación, comparación, conclusión, afirmación, etc.
 +
 +
4. Utiliza conectores de párrafos según la intención comunicativa.
 +
|Manejo adecuado de conectores como preposiciones y conjunciones
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|3.2.5. Manejo de la concordancia gramatical.
 +
|5. Establece la concordancia nominal o verbal para escribir oraciones gramaticalmente adecuadas.
 +
|Concordancia nominal y concordancia verbal: posibles confusiones
 +
|style="text-align:center;"|2
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|3.3. Corrige y mejora constantemente la precisión y corrección en lo que redacta y publica.
 +
|3.3.1. Revisión de ortografía literal.
 +
|1. Escribe correctamente las palabras con letras cuyo uso ocasiona dudas (v,b, c,s,z, y, ll) con un máximo de tres errores por texto.
 +
 +
2. Corrige palabras homófonas, según el contexto en que se encuentran.
 +
|Normas de uso de v-b; c-s-z; y-ll; así como en homófonas
 +
|style="text-align:center;"|3
 +
|-valign="top"
 +
|3.3.5. Manejo de los tratamientos de uso.
 +
|3. Usa el tratamiento adecuado según el tipo de interlocutor y la relación de confianza existente entre ambos, en los pronombres y verbos.
 +
 +
4. Mejora sus textos al incluir el tratamiento adecuado según el tipo de interlocutor (formal o informal).
 +
|Manejo adecuado de los tratamientos de uso según el tipo de interlocutor
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|}
 +
 
==Unidad 4==
 
==Unidad 4==
 +
{|class="wikitable" style="width:95%; margin:1em auto 1em auto; border: 1.5px  solid #00aeef;"
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Competencias'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Indicadores de logro'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Contenidos orientados a actividades de aprendizaje'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Criterios de evaluación'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Dosificación (Secuencia de aprendizajes)'''
 +
|style="background:#00aeef; color:#ffffff;"|'''Cantidad de sesiones por aprendizaje'''
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="6"|1. Participa en diversas situaciones comunicativas, formales y no formales, con claridad, precisión, concisión y con efectividad.
 +
|rowspan="3"|1.1. Establece estrategias para inferir el significado de mensajes complejos, de distintos contextos orales - cotidianos, educativos y otros.
 +
|1.1.3. Percepción de señales no verbales y reglas de interacción (según grado de conocimiento, jerarquía, distancia física y social), con verbalizaciones de realimentación, aclaración, elogio u oposición.
 +
|1. Expresa palabras para realimentar, aclarar o elogiar lo que escuchó y lo acompaña con señales no verbales y reglas de interacción.
 +
 +
2. Interpreta el significado de gestos de ojos o boca, movimientos de manos y cuerpo, así como la cercanía o lejanía de su interlocutor para determinar si está alegre o molesto, tiene jerarquía o si es sincero.
 +
|Estrategias para interpretar y usar señales no verbales de realimentación, aclaración, elogio u oposición en textos orales
 +
|style="text-align:center;"|1
 +
|-valign="top"
 +
|rowspan="2"|1.1.7. Uso de tipos de comunicación oral (panel, debate, foro, asamblea, conferencia, conversatorio, diálogo, discusión, exposición, entrevista).
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|3. Reconoce las diferencias entre un panel, debate, foro, asamblea, conferencia, etc., para extraer conclusiones a partir del texto y contexto.
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|Estrategias para tomar notas en comunicaciones orales como panel, debate, foro, asamblea, etc.
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|style="text-align:center;"|1
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|4. Participa en forma activa en comunicaciones orales como páneles, debates, conferencias, exposiciones, diálogos, entrevistas, entre otros.
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|Organización y participación en un evento de comunicación oral plural, tal como panel, debate, foro, etc.
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|style="text-align:center;"|3
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|rowspan="2"|1.2. Establece los pasos necesarios para que su mensaje sea coherente, cohesionado y adecuado.
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|1.2.7. Manejo adecuado de dicción y vicios de dicción (barbarismos, dequeísmos, pobreza léxica o monotonía, vulgarismos, laconismos).
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|1. Mejora su dicción y evita los vicios como barbarismos, dequeísmos, pobreza léxica o monotonía, entre otros, al expresarse.
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2. Evita el uso de muletillas o de pobreza léxica, tales como: este..., pues... ajá.... o palabras como, cosa, interesante, entre otras.
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|Estrategias para mejorar la dicción al evitar uso de muletillas, pobreza léxica, monotonía, etc.
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|style="text-align:center;"|2
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|1.2.8. Realización de síntesis.
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|3. Resume las ideas claves y principales de lo que escucha.
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4. Expresa, en una o dos oraciones de qué se trata lo que escuchó.
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|Estrategias para sintetizar mensajes orales escuchados
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|style="text-align:center;"|1
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|1.3. Interactúa en forma reflexiva y asertiva.
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|1.3.4. Práctica de un estilo comunicativo asertivo.
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|1. Establece objetivamente los hechos al presentar su punto de vista y emociones teniendo en cuenta los de su interlocutor al hablar y considerar la situación comunicativa.
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2. Utiliza lenguaje verbal y no verbal asertivo tales como: expresión facial amistosa, contacto ocular directo, sonrisa frecuente, postura erguida, orientación frontal, distancia adecuada con posibilidad de contacto físico, gestos firmes pero no bruscos, acompañando el discurso, volumen conversacional ajustado a la interacción, entonación variada que resulta agradable, fluidez verbal adecuada, velocidad ajustada, más bien pausada, tiempo de habla proporcional a los participantes, pausas y silencios adecuados, manos sueltas, entre otros.
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|Estrategias para practicar una comunicación asertiva
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|style="text-align:center;"|1
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|rowspan="6"|2. Mejora sus habilidades de entendimiento, comprensión e interpretación de lo que lee.
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|rowspan="2"|2.1. Mejora su fluidez lectora, según el tipo de texto.
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|2.1.1. Utilización de estrategias para eliminar vicios en la lectura (vocalización, subvocalización, regresiones, movimientos).
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|1. Aplica estrategias como colocar un lápiz en su boca para evitar la vocalización; silba o canturrea para evitar la subvocalización; sostiene o pide que le sostengan la mano o la cabeza para evitar movimientos innecesarios, se relaja y concentra para evitar regresiones, entre otras.
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2. Evita en forma autónoma, realizar movimientos, vocalizar o subvocalizar, regresar al principio de la línea o del párrafo, al realizar la lectura.
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|Estrategias para eliminar vicios en la lectura
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|style="text-align:center;"|2
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|2.1.2. Realización de entonación y pausas en la lectura.
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|3. Lee con entonación adecuada para las oraciones enunciativas (afirmativas o negativas), interrogativas o exclamativas.
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4. Realiza pausas según corresponde a los signos de puntuación que encuentra en lo que lee: cortas con las comas, dos puntos, punto y coma, un poco más largas con punto y puntos suspensivos, entre otros.
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|Estrategias para entonar y hacer pausas en la lectura oral y silenciosa
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|style="text-align:center;"|1
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|-valign="top"
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|rowspan="3"|2.2. Aplica un plan estratégico para corregir y aumentar su comprensión inferencial.
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|2.2.3. Diferenciación de ideas principales y secundarias.
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|1. Establece las ideas principales de lo que lee, estén o no en forma explícita.
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2. Señala con precisión las ideas secundarias que amplían, ejemplifican o complementan a las ideas principales de los textos leídos.
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|Estrategias para determinar la idea principal y secundarias, explícitas e implícitas
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|style="text-align:center;"|2
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|2.2.7. Análisis de textos poéticos, intención, figuras literarias - metáfora, aliteración, anáfora, paradoja, entre otras, imágenes.
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|3. Reconoce las figuras literarias como metáfora, aliteración, anáfora, paradoja, uso de imágenes.
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4. Examina la intención de las metáforas, aliteración, anáfora, paradoja, imágenes, en los textos poéticos que lee.
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|Estrategias para desarrollar comprensión inferencial en textos poéticos (figuras como metáfora, aliteración, anáfora, paradoja, etc).
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|style="text-align:center;"|2
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|-valign="top"
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|2.2.10. Realización de resumen  y conclusiones.
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|5. Extrae conclusiones acerca de lo que lee.
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6. Realiza resúmenes a partir de las ideas principales que establece en lo que lee.
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|Estrategias para realizar resúmenes y obtener conclusiones de las lecturas
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|style="text-align:center;"|2
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|2.3. Lee con autonomía y placer principalmente obras literarias de autores hispanoamericanos.
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|2.3.1. Valoración de la información a través de juicios, criterios, opiniones de todo tipo de expresión literaria y no literaria.
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|1. Realiza juicios críticos y opina acerca de los textos que lee.
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2. Expresa sus opiniones acerca de las obras de autores de distintas épocas de la literatura americana.
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|Estrategias para desarrollar comprensión crítica (juicio crítico, opinión) en textos hispanoamericanos
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|style="text-align:center;"|2
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|rowspan="10"|3. Redacta textos en forma clara, concisa, sencilla, organizada y adecuada al contexto y a la intencionalidad.
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|rowspan="2"|3.1. Escribe textos adecuados, claros, concisos, sencillos y organizados, teniendo en cuenta las fases de la redacción.
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|3.1.1. Desarrollo de las fases de la redacción - planificación, búsqueda e investigación, redacción de borrador, revisión y corrección, publicación.
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|1. Aplica sin que se le indique, las fases de la redacción: planificación, búsqueda  y organización de la información, redacción del borrador, revisión y  corrección, publicación.
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2. Aplica estrategias de redacción para garantizar que el texto tenga coherencia, cohesión y adecuación.
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|rowspan="2"|Redacción de textos persuasivos o prescriptivos según la estructura, elementos, características, siguiendo las fases de la redacción
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|rowspan="2" style="text-align:center;"|4
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|-valign="top"
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|3.1.6. Estructura de textos persuasivos y prescriptivos: caricatura política, recetario y otros.
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|3. Manifiesta sus opiniones e instrucciones en textos persuasivos y prescriptivos, siguiendo la estructura, característica, lenguaje y función apelativa e informativa, propios de dichos textos.
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4. Produce textos como caricatura política, memes, ensayos, recetarios, instructivos, entre otros.
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|rowspan="2"|3.2. Resuelve problemas gramaticales, para que su texto sea correcto y lingüísticamente comprensible.
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|3.2.4. Conectores de párrafos.
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|1. Utiliza conectores de párrafos según la intención comunicativa.
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2. Usa preposiciones para enlazar sustantivos o subordinadas sustantivas y conjunciones para enlazar palabras, oraciones y subordinadas.
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|Uso de preposiciones y conjunciones para conectar párrafos
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|style="text-align:center;"|2
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|3.2.6. Errores gramaticales: ambigüedad, pobreza léxica, circunloquios exceso de gerundios o adjetivos terminados  en –mente, redundancias, extranjerismos.
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|3. Evita errores gramaticales como ambigüedad, pobreza léxica, circunloquios exceso de gerundios o adjetivos terminados en –mente, redundancias, extranjerismos en lo que redacta.
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|Estrategias para evitar errores gramaticales en la redacción: ambigüedad, pobreza léxica, circunloquios, etc.
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|style="text-align:center;"|2
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|rowspan="2"|3.3. Corrige y mejora constantemente la precisión y corrección en lo que redacta y publica.
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|3.3.1. Corrección de la ortografía literal.
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|1. Escribe correctamente las palabras con letras cuyo uso ocasiona dudas (v,b,c,s,z, y, ll, etc.) con un máximo de tres errores por texto.
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2. Utiliza la letra adecuada en palabras homófonas.
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|Normas de uso de v-b; c-s-z en homónimas
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|style="text-align:center;"|2
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|3.3.3. Citas bibliográficas, siglas y abreviaturas.
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|3. Muestra respeto hacia los derechos de autor y a la correcta ortografía de citas bibliográficas, siglas y abreviaturas.
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4. Coloca citas bibliográficas y e-gráficas cuando utiliza información proveniente de documentos consultados.
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|Normas de uso de citas bibliográficas, siglas, abreviaturas y su aplicación en la redacción
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|style="text-align:center;"|2
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|}
    
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
 
[[Categoría:Comunicación y Lenguaje]]
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