Párvulos 1
Línea 18: | Línea 18: | ||
|- | |- | ||
| colspan="1" rowspan="4" |1. Se comunica en forma oral o en | | colspan="1" rowspan="4" |1. Se comunica en forma oral o en | ||
− | |||
lengua de señas según su idioma materno, en situaciones y contextos conocidos. | lengua de señas según su idioma materno, en situaciones y contextos conocidos. | ||
| colspan="1" rowspan="3" |1.1. Comprende lo que escucha o | | colspan="1" rowspan="3" |1.1. Comprende lo que escucha o | ||
− | |||
percibe y está expresado con vocabulario habitual en contextos conocidos. | percibe y está expresado con vocabulario habitual en contextos conocidos. | ||
| | | | ||
Línea 36: | Línea 34: | ||
* Interpreta algunas expresiones del lenguaje no verbal utilizado por su interlocutor. | * Interpreta algunas expresiones del lenguaje no verbal utilizado por su interlocutor. | ||
* Escucha la opinión de otros sin interrumpir. | * Escucha la opinión de otros sin interrumpir. | ||
− | * Actúa de acuerdo con lo que le indica el | + | * Actúa de acuerdo con lo que le indica el lenguaje no verbal de su interlocutor. |
|Conversación elemental | |Conversación elemental | ||
|- | |- | ||
Línea 46: | Línea 44: | ||
|- | |- | ||
|1.2. Expresa, narra, explica | |1.2. Expresa, narra, explica | ||
− | |||
o describe | o describe | ||
Línea 53: | Línea 50: | ||
* Brinda información acerca de sus características físicas. | * Brinda información acerca de sus características físicas. | ||
* Enuncia sus preferencias. | * Enuncia sus preferencias. | ||
− | * Comenta acerca de lo que realiza | + | * Comenta acerca de lo que realiza cotidianamente. |
− | * Usa gestos de amabilidad para | + | * Usa gestos de amabilidad para comunicarse con otros. |
− | * Expresa sus sentimientos o emociones en | + | * Expresa sus sentimientos o emociones en el momento oportuno de la conversación. |
− | * Utiliza gestos acordes con lo que está | + | * Utiliza gestos acordes con lo que está comunicando. |
− | * Persuade a sus compañeros para | + | * Persuade a sus compañeros para amigarse, realizar actividades, o juegos grupales. |
|Expresión oral y no verbal | |Expresión oral y no verbal | ||
|- | |- | ||
Línea 76: | Línea 73: | ||
|- | |- | ||
| colspan="1" rowspan="2" |1.3. Reconoce el uso de aspectos | | colspan="1" rowspan="2" |1.3. Reconoce el uso de aspectos | ||
− | |||
lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su etapa de desarrollo individual. | lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su etapa de desarrollo individual. | ||
| | | | ||
Línea 95: | Línea 91: | ||
| colspan="1" rowspan="2" | | | colspan="1" rowspan="2" | | ||
| colspan="1" rowspan="2" |1.4. Incorpora nuevas palabras | | colspan="1" rowspan="2" |1.4. Incorpora nuevas palabras | ||
− | |||
a su léxico cotidiano. | a su léxico cotidiano. | ||
| | | | ||
Línea 115: | Línea 110: | ||
|Campos semánticos del lenguaje oral | |Campos semánticos del lenguaje oral | ||
|} | |} | ||
− | |||
== Competencia de área 2. Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo. == | == Competencia de área 2. Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo. == | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
Línea 135: | Línea 129: | ||
|- | |- | ||
| colspan="1" rowspan="6" |2. Desarrolla habilidades | | colspan="1" rowspan="6" |2. Desarrolla habilidades | ||
− | |||
de lectura emergente, acorde con su edad | de lectura emergente, acorde con su edad | ||
y proceso evolutivo. | y proceso evolutivo. | ||
|2.1. Explora con | |2.1. Explora con | ||
− | |||
apoyo, las unidades que conforman su lengua. | apoyo, las unidades que conforman su lengua. | ||
|• Diferencia oraciones largas de cortas. | |• Diferencia oraciones largas de cortas. | ||
− | |||
• Diferencia palabras largas de cortas. | • Diferencia palabras largas de cortas. | ||
Línea 164: | Línea 155: | ||
|- | |- | ||
| colspan="1" rowspan="2" |2.2. Juega a leer | | colspan="1" rowspan="2" |2.2. Juega a leer | ||
− | |||
haciendo distinción entre letras y textos. | haciendo distinción entre letras y textos. | ||
| | | | ||
Línea 178: | Línea 168: | ||
* Explora las imágenes en un texto y les otorga un sentido. | * Explora las imágenes en un texto y les otorga un sentido. | ||
* Solicita que lean los textos que llaman su atención. | * Solicita que lean los textos que llaman su atención. | ||
− | * Simula leer los libros u otro tipo de textos que le | + | * Simula leer los libros u otro tipo de textos que le han leído. |
− | * Imita la lectura de historietas o anuncios | + | * Imita la lectura de historietas o anuncios impresos por lo que observa en las imágenes y su conocimiento del mundo. |
− | * Hace comentarios relacionados con las lecturas | + | * Hace comentarios relacionados con las lecturas escuchadas. |
|Animación a la lectura | |Animación a la lectura | ||
|- | |- | ||
| colspan="1" rowspan="3" |2.3. Se interesa por los | | colspan="1" rowspan="3" |2.3. Se interesa por los | ||
− | |||
textos literarios al escuchar lo que le leen. | textos literarios al escuchar lo que le leen. | ||
| | | | ||
Línea 203: | Línea 192: | ||
|Teatro | |Teatro | ||
|} | |} | ||
− | |||
== Competencia de área 3. Produce distintos tipos de textos de manera emergente, en su idioma materno. == | == Competencia de área 3. Produce distintos tipos de textos de manera emergente, en su idioma materno. == | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
Línea 217: | Línea 205: | ||
|} | |} | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
+ | | | ||
+ | | | ||
+ | | | ||
+ | | | ||
+ | |- | ||
| colspan="1" rowspan="3" |3. Produce textos en forma | | colspan="1" rowspan="3" |3. Produce textos en forma | ||
− | |||
emergente, acorde con su edad | emergente, acorde con su edad | ||
y proceso evolutivo. | y proceso evolutivo. | ||
| colspan="1" rowspan="3" |3.1. Adquiere orientación | | colspan="1" rowspan="3" |3.1. Adquiere orientación | ||
− | |||
espacial, visual, motricidad fina y visomanual. | espacial, visual, motricidad fina y visomanual. | ||
| | | | ||
Línea 234: | Línea 225: | ||
* Realiza movimientos precisos al hacer caminos en arena o agua, usar distintos materiales al trazar, etc. | * Realiza movimientos precisos al hacer caminos en arena o agua, usar distintos materiales al trazar, etc. | ||
* Fortalece el movimiento de pinza con distintos materiales e instrumentos. | * Fortalece el movimiento de pinza con distintos materiales e instrumentos. | ||
− | * Ejecuta ejercicios con algún apoyo | + | * Ejecuta ejercicios con algún apoyo tales como abrir y cerrar las manos en forma simultánea, juntar y separar los dedos, tocar los dedos de una mano con el pulgar, teclear con los dedos. |
* Realiza con facilidad trazos libres en el aire o en diferentes superficies. | * Realiza con facilidad trazos libres en el aire o en diferentes superficies. | ||
|Motricidad fina y visomanual | |Motricidad fina y visomanual | ||
Línea 247: | Línea 238: | ||
| colspan="1" rowspan="3" | | | colspan="1" rowspan="3" | | ||
| colspan="1" rowspan="3" |3.2. Experimenta con juegos de escritura para | | colspan="1" rowspan="3" |3.2. Experimenta con juegos de escritura para | ||
− | |||
comunicarse. | comunicarse. | ||
| | | | ||
Línea 272: | Línea 262: | ||
|} | |} | ||
PARVULOS 2 | PARVULOS 2 | ||
− | |||
== Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos. == | == Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos. == | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
Línea 281: | Línea 270: | ||
|- valign="top" | |- valign="top" | ||
|1. Se comunica en forma | |1. Se comunica en forma | ||
− | |||
oral o lengua de señas, según su idioma materno, en situaciones | oral o lengua de señas, según su idioma materno, en situaciones | ||
y contextos más variados, con seguridad. | y contextos más variados, con seguridad. | ||
|1.1. Comprende con mayor | |1.1. Comprende con mayor | ||
− | |||
claridad y exactitud lo que expresan sus interlocutores. | claridad y exactitud lo que expresan sus interlocutores. | ||
| | | | ||
* Responde de forma oral, gestual o con señas a preguntas sencillas. | * Responde de forma oral, gestual o con señas a preguntas sencillas. | ||
* Solicita aclaraciones cuando tiene dudas. | * Solicita aclaraciones cuando tiene dudas. | ||
− | * Muestra exactitud de algunos conceptos de tiempo | + | * Muestra exactitud de algunos conceptos de tiempo cuando responde. |
− | * Identifica lo que sucedió antes, primero, luego, | + | * Identifica lo que sucedió antes, primero, luego, después y al final. |
− | * Da a entender sus respuestas de forma verbal o no | + | * Da a entender sus respuestas de forma verbal o no verbal cuando se le pregunta. |
− | * Evita interrumpir a sus interlocutores cuando hablan | + | * Evita interrumpir a sus interlocutores cuando hablan con él. |
* Hace preguntas específicas acerca de lo que oye. | * Hace preguntas específicas acerca de lo que oye. | ||
− | * Reacciona con su lenguaje corporal para mostrar | + | * Reacciona con su lenguaje corporal para mostrar interés en lo que escucha. |
− | * Plantea inferencias acerca de qué puede tratar un | + | * Plantea inferencias acerca de qué puede tratar un texto oral a partir del título o del tema. |
− | * Señala qué se dijo al inicio y al final de algo que | + | * Señala qué se dijo al inicio y al final de algo que escuchó. |
− | * Indica qué fue lo que más llamó su atención sobre | + | * Indica qué fue lo que más llamó su atención sobre un tema de no ficción que escuchó. |
− | * Responde preguntas de distinto nivel de | + | * Responde preguntas de distinto nivel de comprensión (literal, inferencial, crítico) de lo escuchado en la lectura. |
|Comprensión oral (escucha activa) | |Comprensión oral (escucha activa) | ||
|- | |- | ||
Línea 314: | Línea 301: | ||
* Refrenda lo que habla con lenguaje no verbal. | * Refrenda lo que habla con lenguaje no verbal. | ||
* Expresa sus sentimientos, emociones y sensaciones, si es cuestionado. | * Expresa sus sentimientos, emociones y sensaciones, si es cuestionado. | ||
− | * Usa gestos y palabras amables con las personas | + | * Usa gestos y palabras amables con las personas con las que conversa. |
|Conversación | |Conversación | ||
|- | |- | ||
Línea 323: | Línea 310: | ||
* Pide aclaraciones en caso de duda para realizar una acción. | * Pide aclaraciones en caso de duda para realizar una acción. | ||
* Realiza dos o tres instrucciones seguidas. | * Realiza dos o tres instrucciones seguidas. | ||
− | * Reconoce el sentido de orden en las acciones tal | + | * Reconoce el sentido de orden en las acciones tal como: primero, luego, después, al final. |
− | * Concluye las tareas en el orden que se le indican, | + | * Concluye las tareas en el orden que se le indican, si no son demasiado complejas o que demoren demasiado, tales como: colocar los materiales de trabajo en su sitio, pintar las distintas partes de un dibujo etc. |
|Seguimiento de instrucciones | |Seguimiento de instrucciones | ||
|- | |- | ||
| colspan="1" rowspan="4" | | | colspan="1" rowspan="4" | | ||
| colspan="1" rowspan="3" |1.2. Expresa, narra, explica o | | colspan="1" rowspan="3" |1.2. Expresa, narra, explica o | ||
− | |||
describe ideas y emociones con mayor confianza a interlocutores de su contexto cercano (familia, docentes, compañeros, otros niños, entre otros). | describe ideas y emociones con mayor confianza a interlocutores de su contexto cercano (familia, docentes, compañeros, otros niños, entre otros). | ||
| | | | ||
Línea 358: | Línea 344: | ||
|- | |- | ||
|1.3. Amplía su conocimiento y | |1.3. Amplía su conocimiento y | ||
− | |||
uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo | uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo | ||
Línea 377: | Línea 362: | ||
* Dice «por favor o gracias» sin que se le recuerde que debe hacerlo, la mayoría de las veces. | * Dice «por favor o gracias» sin que se le recuerde que debe hacerlo, la mayoría de las veces. | ||
* Pide permiso para tomar el turno en una conversación, sin que se lo recuerden. | * Pide permiso para tomar el turno en una conversación, sin que se lo recuerden. | ||
− | * Se disculpa cuando nota que afectó a | + | * Se disculpa cuando nota que afectó a alguien, la mayor parte de veces sin que se lo indiquen. |
− | * Habla con un vocabulario y trato | + | * Habla con un vocabulario y trato diferenciado según el grado de formalidad a adultos y niños. |
− | * Se expresa en forma más confiada (expresión | + | * Se expresa en forma más confiada (expresión corporal tranquila, voz audible, etc) pero con cierta formalidad (seriedad, registro estandar, etc) a adultos conocidos y su docente. |
|Convenciones sociales | |Convenciones sociales | ||
|- | |- | ||
| colspan="1" rowspan="2" |1.4. Incrementa su léxico | | colspan="1" rowspan="2" |1.4. Incrementa su léxico | ||
− | |||
cotidiano. | cotidiano. | ||
| | | | ||
Línea 391: | Línea 375: | ||
* Diferencia las palabras que tienen un significado opuesto entre sí (antónimos). | * Diferencia las palabras que tienen un significado opuesto entre sí (antónimos). | ||
* Dice nombres de animales, muebles, colores, tamaños, etc. | * Dice nombres de animales, muebles, colores, tamaños, etc. | ||
− | * Entiende conceptos como «igual», «diferente», «arriba», «abajo», «poco», | + | * Entiende conceptos como «igual», «diferente», «arriba», «abajo», «poco», «mucho». |
* Usa en forma adecuada palabras para expresar las emociones y sentimientos que puede identificar: alegría, enojo, tristeza, miedo, cariño, disgusto. | * Usa en forma adecuada palabras para expresar las emociones y sentimientos que puede identificar: alegría, enojo, tristeza, miedo, cariño, disgusto. | ||
* Señala los atributos de objetos, animales o figuras con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional. | * Señala los atributos de objetos, animales o figuras con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional. | ||
Línea 423: | Línea 407: | ||
|- | |- | ||
| colspan="1" rowspan="3" |2. Desarrolla prácticas de | | colspan="1" rowspan="3" |2. Desarrolla prácticas de | ||
− | |||
lectura emergente, acorde con su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa. | lectura emergente, acorde con su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa. | ||
|2.1. Discrimina sobre todo | |2.1. Discrimina sobre todo | ||
− | |||
silábicamente las unidades que conforman su lengua (oraciones, palabras y sílabas). | silábicamente las unidades que conforman su lengua (oraciones, palabras y sílabas). | ||
| | | | ||
* Dice palabras que inician con la misma sílaba que escucha. Ejemplo: pato – pasa. | * Dice palabras que inician con la misma sílaba que escucha. Ejemplo: pato – pasa. | ||
* Separa palabras en sílabas. | * Separa palabras en sílabas. | ||
− | * Manipula las sílabas de las palabras | + | * Manipula las sílabas de las palabras al separar, omitir, agregar, invertir, contar, entre otros. |
− | * Identifica sílabas iniciales o finales | + | * Identifica sílabas iniciales o finales en palabras que escucha. |
* Identifica palabras que riman. | * Identifica palabras que riman. | ||
− | * Identifica palabras largas y cortas a | + | * Identifica palabras largas y cortas a partir del número de sílabas. |
− | * Señala palabras que tienen sílabas | + | * Señala palabras que tienen sílabas en común. |
− | * Menciona palabras que tienen un | + | * Menciona palabras que tienen un sonido inicial en común; ejemplo: sopa - sano. |
|Conciencia fonológica | |Conciencia fonológica | ||
|- | |- | ||
| colspan="1" rowspan="2" |2.2. Juega a leer haciendo relación | | colspan="1" rowspan="2" |2.2. Juega a leer haciendo relación | ||
− | |||
entre los textos escritos con | entre los textos escritos con | ||
Línea 453: | Línea 434: | ||
* Reconoce la portada y contraportada, imágenes, la parte superior e inferior, el inicio y final de libros y documentos impresos. | * Reconoce la portada y contraportada, imágenes, la parte superior e inferior, el inicio y final de libros y documentos impresos. | ||
* Lee signos y logos de uso popular. | * Lee signos y logos de uso popular. | ||
− | * Hojea y observa detenidamente | + | * Hojea y observa detenidamente páginas de libros y otros documentos impresos. |
− | * Relaciona imágenes e ilustraciones | + | * Relaciona imágenes e ilustraciones con lo que le leen. |
|Conciencia del lenguaje impreso | |Conciencia del lenguaje impreso | ||
|- | |- | ||
Línea 472: | Línea 453: | ||
|- | |- | ||
| colspan="1" rowspan="3" |2.3. Demuestra interés porque le lean | | colspan="1" rowspan="3" |2.3. Demuestra interés porque le lean | ||
− | |||
textos literarios. | textos literarios. | ||
| | | | ||
Línea 497: | Línea 477: | ||
|Teatro | |Teatro | ||
|} | |} | ||
− | |||
== Competencia de área 3. Produce distintos tipos de textos de manera emergente, en su idioma materno. == | == Competencia de área 3. Produce distintos tipos de textos de manera emergente, en su idioma materno. == | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
Línea 516: | Línea 495: | ||
|} | |} | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
+ | | | ||
+ | | | ||
+ | | | ||
+ | | | ||
+ | |- | ||
| colspan="1" rowspan="2" |3. Realiza prácticas de escritura y | | colspan="1" rowspan="2" |3. Realiza prácticas de escritura y | ||
− | |||
producción de textos en forma emergente, acorde con su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa. | producción de textos en forma emergente, acorde con su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa. | ||
| colspan="1" rowspan="3" |3.1. Demuestra orientación | | colspan="1" rowspan="3" |3.1. Demuestra orientación | ||
− | |||
espacial, visual, motricidad fina y visomanual. | espacial, visual, motricidad fina y visomanual. | ||
| | | | ||
* Manifiesta su dominancia manual (mano izquierda o derecha) y ocular. | * Manifiesta su dominancia manual (mano izquierda o derecha) y ocular. | ||
− | * Evidencia nociones de orientación | + | * Evidencia nociones de orientación en el espacio (arriba-abajo, dentro- fuera, delante-detrás) con el cuerpo y con objetos. |
* Delimita el espacio que ocupa una hoja al ampliar su visión periférica cuando raya, traza o dibuja. | * Delimita el espacio que ocupa una hoja al ampliar su visión periférica cuando raya, traza o dibuja. | ||
* Ubica sus trazos o garabatos siguiendo la dirección arriba -abajo, izquierda -derecha. | * Ubica sus trazos o garabatos siguiendo la dirección arriba -abajo, izquierda -derecha. | ||
Línea 530: | Línea 512: | ||
|- | |- | ||
| | | | ||
− | * Realiza movimientos con manos | + | * Realiza movimientos con manos y dedos con distintos materiales: esponjas, plastilinas, tizas, pinceles gruesos, etc. |
* Demuestra destreza al equilibrar objetos en una y dos manos, hacer caminos o figuras en arena o agua, hacer gestos con manos, girar manos con puños, etc. | * Demuestra destreza al equilibrar objetos en una y dos manos, hacer caminos o figuras en arena o agua, hacer gestos con manos, girar manos con puños, etc. | ||
* Manipula con facilidad objetos pequeños y pasa las hojas de un libro sin problema. | * Manipula con facilidad objetos pequeños y pasa las hojas de un libro sin problema. | ||
Línea 545: | Línea 527: | ||
| | | | ||
|3.2. Juega a escribir para | |3.2. Juega a escribir para | ||
− | |||
comunicarse, con mayor autonomía. | comunicarse, con mayor autonomía. | ||
| | | | ||
* Fortalece el movimiento de pinza con distintos materiales e instrumentos. | * Fortalece el movimiento de pinza con distintos materiales e instrumentos. | ||
* Hace trazos libres en hojas de papel. | * Hace trazos libres en hojas de papel. | ||
− | * Realiza trazos estáticos como líneas, | + | * Realiza trazos estáticos como líneas, en forma vertical, horizontal y diagonal con dedos, crayones, en pizarra o papel. |
|Movimientos de base | |Movimientos de base | ||
|- | |- | ||
Línea 574: | Línea 555: | ||
* Hace garabatos que simulan escritura. | * Hace garabatos que simulan escritura. | ||
* Juega a escribir palabras (aunque no tengan relación con los grafemas). | * Juega a escribir palabras (aunque no tengan relación con los grafemas). | ||
− | * Juega a redactar mensajes, cartas, por medio de dibujos, garabatos o | + | * Juega a redactar mensajes, cartas, por medio de dibujos, garabatos o algunos trazos que semejan escritura. |
− | * Escribe palabras imitando las letras | + | * Escribe palabras imitando las letras que observa. |
− | * Utiliza pictogramas, dibujos, etc, | + | * Utiliza pictogramas, dibujos, etc, para expresar sus emociones en forma escrita. |
|Expresión escrita | |Expresión escrita | ||
|} | |} | ||
PARVULOS 3 | PARVULOS 3 | ||
− | |||
== Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos. == | == Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos. == | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
Línea 600: | Línea 580: | ||
|- | |- | ||
| colspan="1" rowspan="2" |1. Se comunica en forma | | colspan="1" rowspan="2" |1. Se comunica en forma | ||
− | |||
oral o lengua de señas, según su idioma materno, en situaciones | oral o lengua de señas, según su idioma materno, en situaciones | ||
y contextos diversos, con mayor autonomía (iniciativa, libertad de decisión). | y contextos diversos, con mayor autonomía (iniciativa, libertad de decisión). | ||
|1.1. Comprende con | |1.1. Comprende con | ||
− | |||
discernimiento y claridad, | discernimiento y claridad, | ||
Línea 619: | Línea 597: | ||
* Responde de forma oral, gestual o con señas a preguntas cada vez más complejas. | * Responde de forma oral, gestual o con señas a preguntas cada vez más complejas. | ||
* Solicita aclaraciones cuando tiene dudas. | * Solicita aclaraciones cuando tiene dudas. | ||
− | * Responde a preguntas de nivel literal, | + | * Responde a preguntas de nivel literal, inferencial y crítico acerca de lo que escucha (informaciones, narraciones, poemas, instructivos, etc.). |
|Comprensión oral (escucha activa) | |Comprensión oral (escucha activa) | ||
|- | |- | ||
Línea 652: | Línea 630: | ||
|- | |- | ||
| colspan="1" rowspan="2" |1.2. Expresa, narra, explica o | | colspan="1" rowspan="2" |1.2. Expresa, narra, explica o | ||
− | |||
describe ideas y emociones con confianza, atención y vocabulario más extenso | describe ideas y emociones con confianza, atención y vocabulario más extenso | ||
Línea 666: | Línea 643: | ||
* Expresa sus emociones y sentimientos. | * Expresa sus emociones y sentimientos. | ||
|Información | |Información | ||
− | |||
y referencias personales, de otros y del contexto | y referencias personales, de otros y del contexto | ||
|- | |- | ||
Línea 689: | Línea 665: | ||
|- | |- | ||
| colspan="1" rowspan="2" |1.3. Se expresa de acuerdo con su conocimiento y | | colspan="1" rowspan="2" |1.3. Se expresa de acuerdo con su conocimiento y | ||
− | |||
uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo | uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo | ||
Línea 698: | Línea 673: | ||
* Inicia el uso correcto del concepto de tiempo futuro en sus oraciones. | * Inicia el uso correcto del concepto de tiempo futuro en sus oraciones. | ||
* Usa correctamente el singular y el plural en sus expresiones orales. | * Usa correctamente el singular y el plural en sus expresiones orales. | ||
− | * Distingue las formas existentes en | + | * Distingue las formas existentes en su idioma para expresar la idea de masculino y el femenino al expresarse. |
* Crea oraciones de lo que desea comunicar en forma más detallada y precisa (sujeto, verbo, detalles, vocabulario diverso, etc.). | * Crea oraciones de lo que desea comunicar en forma más detallada y precisa (sujeto, verbo, detalles, vocabulario diverso, etc.). | ||
* Utiliza conjunciones como «y», «o» «pero», «también», «tampoco» o preposiciones como «a», «de», «desde» «para», «por», entre otras, para enlazar palabras o ideas. | * Utiliza conjunciones como «y», «o» «pero», «también», «tampoco» o preposiciones como «a», «de», «desde» «para», «por», entre otras, para enlazar palabras o ideas. | ||
Línea 723: | Línea 698: | ||
| colspan="1" rowspan="2" | | | colspan="1" rowspan="2" | | ||
| colspan="1" rowspan="2" |1.4. Incorpora nuevas | | colspan="1" rowspan="2" |1.4. Incorpora nuevas | ||
− | |||
palabras a su comunicación cotidiana. | palabras a su comunicación cotidiana. | ||
| | | | ||
Línea 737: | Línea 711: | ||
| | | | ||
* Clasifica las palabras según las características o atributos similares de lo que nombran. | * Clasifica las palabras según las características o atributos similares de lo que nombran. | ||
− | * Forma familias léxicas de palabras porque tienen una estructura similar al escucharlas o ver imágenes. | + | * Forma familias léxicas de palabras porque tienen una estructura similar al escucharlas o ver imágenes. • Usa palabras relacionadas con algunos campos como: el cuerpo humano, universo, transportes, etc. |
|Campos semánticos | |Campos semánticos | ||
|} | |} | ||
− | |||
== Competencia de área 2. Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo. == | == Competencia de área 2. Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo. == | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
Línea 754: | Línea 727: | ||
|} | |} | ||
{| class="wikitable" | {| class="wikitable" | ||
+ | | | ||
+ | | | ||
+ | | | ||
+ | | | ||
+ | |- | ||
| colspan="1" rowspan="2" |2. Desarrolla habilidades | | colspan="1" rowspan="2" |2. Desarrolla habilidades | ||
− | |||
de lectura emergente | de lectura emergente | ||
en forma autónoma según su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa. | en forma autónoma según su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa. | ||
|2.1. Segmenta, fonológicamente, | |2.1. Segmenta, fonológicamente, | ||
− | |||
las unidades que constituyen la lengua en oraciones, palabras, sílabas y fonemas. | las unidades que constituyen la lengua en oraciones, palabras, sílabas y fonemas. | ||
| | | | ||
* Pronuncia con claridad la mayoría de los sonidos (fonemas) de su idioma. | * Pronuncia con claridad la mayoría de los sonidos (fonemas) de su idioma. | ||
* Identifica sonidos iniciales vocálicos. | * Identifica sonidos iniciales vocálicos. | ||
− | * Identifica sonidos iniciales | + | * Identifica sonidos iniciales consonánticos de palabras. |
− | * Dice palabras que inician con el sonido | + | * Dice palabras que inician con el sonido de la palabra que escucha. Ejemplo: mono - mesa |
− | * Identifica el sonido final vocálico o | + | * Identifica el sonido final vocálico o consonántico en palabras dadas, ejemplo: goma - pala, camión - portón. |
* Asocia palabras que riman o finalizan con sonidos similares; ejemplo: niña - piña, ratón - botón. | * Asocia palabras que riman o finalizan con sonidos similares; ejemplo: niña - piña, ratón - botón. | ||
* Encuentra sonidos que se repiten en una serie de palabras; pipa - pita - pila. | * Encuentra sonidos que se repiten en una serie de palabras; pipa - pita - pila. | ||
Línea 775: | Línea 751: | ||
|- | |- | ||
|2.2. Juega a leer haciendo | |2.2. Juega a leer haciendo | ||
− | |||
relación entre los textos seleccionados por él, con palabras e ideas que comunican algo. | relación entre los textos seleccionados por él, con palabras e ideas que comunican algo. | ||
| | | | ||
Línea 796: | Línea 771: | ||
* Recrea las partes que le agradan de textos literarios que le leen. | * Recrea las partes que le agradan de textos literarios que le leen. | ||
* Inventa títulos para los textos que le leen. | * Inventa títulos para los textos que le leen. | ||
− | * Hace predicciones acerca de lo que | + | * Hace predicciones acerca de lo que puede suceder en la historia conforme le van leyendo. |
− | * Inventa nuevos finales, nuevos | + | * Inventa nuevos finales, nuevos personajes, situaciones, etc., para las historias, cuentos o fábulas que le leen. |
− | * Parafrasea el contenido de textos que le | + | * Parafrasea el contenido de textos que le leen. |
− | * Establece relaciones de causa y efecto a | + | * Establece relaciones de causa y efecto a partir de lo que escuchó en una lectura. |
− | * Opina acerca del contenido que escuchó | + | * Opina acerca del contenido que escuchó en una lectura. |
− | * Inventa textos a partir de las imágenes | + | * Inventa textos a partir de las imágenes que observa en un libro. |
− | * Juega a leer signos y logos de uso | + | * Juega a leer signos y logos de uso popular. |
|Animación a la lectura | |Animación a la lectura | ||
|- | |- | ||
| colspan="1" rowspan="2" |2.3. Demuestra su interés por los | | colspan="1" rowspan="2" |2.3. Demuestra su interés por los | ||
− | |||
textos literarios y no literarios. | textos literarios y no literarios. | ||
| | | | ||
Línea 813: | Línea 787: | ||
* Argumenta por qué le gusta o no la narración. | * Argumenta por qué le gusta o no la narración. | ||
* Disfruta hojear y manipular distintos textos gráficos narrativos (libros de cuentos, láminas, historietas, entre otros). | * Disfruta hojear y manipular distintos textos gráficos narrativos (libros de cuentos, láminas, historietas, entre otros). | ||
− | * Hace preguntas acerca de las situaciones que enfrenta el personaje principal, | + | * Hace preguntas acerca de las situaciones que enfrenta el personaje principal, lo que podrá sucederle a él o a otros personajes. |
|Narraciones | |Narraciones | ||
|- | |- | ||
Línea 819: | Línea 793: | ||
| | | | ||
* Declama poemas cortos con precisión. | * Declama poemas cortos con precisión. | ||
− | * Canta o repite los poemas y canciones | + | * Canta o repite los poemas y canciones que escucha. |
− | * Rima palabras o frases, aunque no | + | * Rima palabras o frases, aunque no siempre sea una rima, con entusiasmo por manipular palabras. |
− | * Acompaña sus poemas o cantos con | + | * Acompaña sus poemas o cantos con mímica adecuada (según la emoción y de acuerdo a la palabra). |
− | * Interpreta el significado de algunas | + | * Interpreta el significado de algunas figuras como metáforas o símiles. |
|Poemas y rimas | |Poemas y rimas | ||
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Revisión del 18:42 31 mar 2023
Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos.[editar | editar código]
Competencia Párvulos 1 | Indicadores de logro | Criterios de evaluación | Contenidos |
---|---|---|---|
1. Se comunica en forma oral o en
lengua de señas según su idioma materno, en situaciones y contextos conocidos. |
1.1. Comprende lo que escucha o
percibe y está expresado con vocabulario habitual en contextos conocidos. |
|
Comprensión oral (Escucha activa) |
|
Conversación elemental | ||
|
Seguimiento de instrucciones simples | ||
1.2. Expresa, narra, explica
o describe sus ideas y emociones con algún grado de confianza a interlocutores confiables (docente, pares). |
|
Expresión oral y no verbal | |
|
Narraciones orales | ||
|
Explicaciones o descripciones breves | ||
1.3. Reconoce el uso de aspectos
lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su etapa de desarrollo individual. |
|
Estructura gramatical del lenguaje oral | |
|
Convenciones sociales | ||
1.4. Incorpora nuevas palabras
a su léxico cotidiano. |
|
Vocabulario | |
|
Campos semánticos del lenguaje oral |
Competencia de área 2. Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo.[editar | editar código]
Competencia Párvulos 1 | Indicadores de logro | Criterios de evaluación | Contenidos |
---|---|---|---|
2. Desarrolla habilidades
de lectura emergente, acorde con su edad y proceso evolutivo. |
2.1. Explora con
apoyo, las unidades que conforman su lengua. |
• Diferencia oraciones largas de cortas.
• Diferencia palabras largas de cortas. • Separa oraciones en palabras (oraciones de 3 a 5 palabras). • Discrimina entre dos o tres palabras si el sonido inicial o final es similar o no. • Reconoce entre dos o tres palabras que riman de manera similar. • Dice palabras que inician con la misma sílaba que escucha. Ejemplo: casa – cama. |
Conciencia fonológica |
2.2. Juega a leer
haciendo distinción entre letras y textos. |
|
Conciencia del lenguaje escrito | |
|
Animación a la lectura | ||
2.3. Se interesa por los
textos literarios al escuchar lo que le leen. |
|
Narraciones | |
|
Poemas y rimas | ||
|
Teatro |
Competencia de área 3. Produce distintos tipos de textos de manera emergente, en su idioma materno.[editar | editar código]
Competencia Párvulos 1 | Indicadores de logro | Criterios de evaluación | Contenidos |
---|---|---|---|
3. Produce textos en forma
emergente, acorde con su edad y proceso evolutivo. |
3.1. Adquiere orientación
espacial, visual, motricidad fina y visomanual. |
|
Orientación espacial y visual |
|
Motricidad fina y visomanual | ||
|
Postura corporal | ||
3.2. Experimenta con juegos de escritura para
comunicarse. |
|
Movimientos de base (grafomotricidad) | |
|
Conciencia de la escritura | ||
|
Expresión escrita |
PARVULOS 2
Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos.[editar | editar código]
Competencia Párvulos 1 | Indicadores de logro | Criterios de evaluación | Contenidos |
---|---|---|---|
1. Se comunica en forma
oral o lengua de señas, según su idioma materno, en situaciones y contextos más variados, con seguridad. |
1.1. Comprende con mayor
claridad y exactitud lo que expresan sus interlocutores. |
|
Comprensión oral (escucha activa) |
|
Conversación | ||
|
Seguimiento de instrucciones | ||
1.2. Expresa, narra, explica o
describe ideas y emociones con mayor confianza a interlocutores de su contexto cercano (familia, docentes, compañeros, otros niños, entre otros). |
|
Información personal o de otros | |
|
Narraciones orales | ||
|
Explicación o descripción breve | ||
1.3. Amplía su conocimiento y
uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su edad y aprendizajes previos. |
|
Estructura gramatical (según su idioma materno) | |
|
Convenciones sociales | ||
1.4. Incrementa su léxico
cotidiano. |
|
Vocabulario | |
|
Campos semánticos |
Competencia de área 2 Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo.[editar | editar código]
Competencia Párvulos 1 | Indicadores de logro | Criterios de evaluación | Contenidos |
---|---|---|---|
2. Desarrolla prácticas de
lectura emergente, acorde con su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa. |
2.1. Discrimina sobre todo
silábicamente las unidades que conforman su lengua (oraciones, palabras y sílabas). |
|
Conciencia fonológica |
2.2. Juega a leer haciendo relación
entre los textos escritos con que las ideas comunican algo. |
|
Conciencia del lenguaje impreso | |
|
Animación a la lectura | ||
|
|||
2.3. Demuestra interés porque le lean
textos literarios. |
|
Narraciones | |
|
Poemas y rimas | ||
|
Teatro |
Competencia de área 3. Produce distintos tipos de textos de manera emergente, en su idioma materno.[editar | editar código]
Competencia Párvulos 1 | Indicadores de logro | Criterios de evaluación | Contenidos |
---|---|---|---|
3. Realiza prácticas de escritura y
producción de textos en forma emergente, acorde con su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa. |
3.1. Demuestra orientación
espacial, visual, motricidad fina y visomanual. |
|
Orientación espacial y visual |
|
Motricidad fina y visomanual | ||
|
Postura corporal | ||
3.2. Juega a escribir para
comunicarse, con mayor autonomía. |
|
Movimientos de base | |
|
|||
|
Conciencia de la escritura | ||
|
Expresión escrita |
PARVULOS 3
Competencia de área 1. Se comunica en su idioma materno, en diferentes contextos, según su desarrollo y conocimientos.[editar | editar código]
Competencia Párvulos 1 | Indicadores de logro | Criterios de evaluación | Contenidos |
---|---|---|---|
1. Se comunica en forma
oral o lengua de señas, según su idioma materno, en situaciones y contextos diversos, con mayor autonomía (iniciativa, libertad de decisión). |
1.1. Comprende con
discernimiento y claridad, lo que expresan sus interlocutores. |
|
Comprensión oral (escucha activa) |
|
Conversación | ||
|
|||
|
Seguimiento de instrucciones | ||
1.2. Expresa, narra, explica o
describe ideas y emociones con confianza, atención y vocabulario más extenso a sus interlocutores. |
|
Información
y referencias personales, de otros y del contexto | |
|
Narraciones orales | ||
|
Explicación o descripción oral | ||
1.3. Se expresa de acuerdo con su conocimiento y
uso de aspectos lingüísticos y comunicativos, de acuerdo con su edad y aprendizajes previos. |
|
Estructura gramatical (según su idioma materno) | |
|
Convenciones sociales | ||
|
|||
1.4. Incorpora nuevas
palabras a su comunicación cotidiana. |
|
Vocabulario | |
|
Campos semánticos |
Competencia de área 2. Lee de manera emergente en su idioma materno, de acuerdo con su etapa de vida y desarrollo.[editar | editar código]
Competencia Párvulos 1 | Indicadores de logro | Criterios de evaluación | Contenidos |
---|---|---|---|
2. Desarrolla habilidades
de lectura emergente en forma autónoma según su edad, proceso evolutivo y formación educativa previa. |
2.1. Segmenta, fonológicamente,
las unidades que constituyen la lengua en oraciones, palabras, sílabas y fonemas. |
|
Conciencia fonológica |
2.2. Juega a leer haciendo
relación entre los textos seleccionados por él, con palabras e ideas que comunican algo. |
|
Conciencia del lenguaje escrito | |
|
Animación a la lectura | ||
2.3. Demuestra su interés por los
textos literarios y no literarios. |
|
Narraciones | |
|
Poemas y rimas | ||
• Escucha con interés historias en las que se observan juegos de voces, cambios en el vestuario, maquillaje, trucos de luz, música, etc. | Teatro | ||
|
|||
|
Textos informativos o instructivos |
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.
Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.
Es la habilidad para identificar y manipular sonidos en el lenguaje oral. Cuando los estudiantes logran dominar esta habilidad, tienen la capacidad de identificar sonidos y pueden comprender que las palabras están formadas por sonidos y que estos se pueden representar con letras y palabras.
Causar contracción repentina y pasajera en el tejido muscular, en cualquier otro tejido de naturaleza contráctil, o en una parte del cuerpo (DRAE)
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.
Es un documento funcional, generalmente breve, que sirve para comunicarse por escrito en situaciones de la vida cotidiana.
Habilidad, facilidad o arte para hacer algo bien hecho.
Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.