Repaso
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<quiz display=simple> | <quiz display=simple> | ||
| − | {<span id="item_01"> | + | {<span id="item_01">¿Quienes son los primeros responsables de planear la tarea educativa?</span> |
|type="()"} | |type="()"} | ||
| − | - | + | - Los administradores educativos |
| − | + | + | - Los directores o directoras de centro educativo |
| + | + Los y las docentes | ||
| − | {< | + | {Para acomodarse a la diversidad de características culturales de la comunidad, la planificación de los aprendizajes: <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan).</font color> |
|type="[]"} | |type="[]"} | ||
| − | + | + | + Sigue un proceso de evaluación diagnóstica |
| − | + | + | + Se centra en desempeños de los educandos |
| − | - | + | + Se centra en las interacciones entre docente, educando y contexto social |
| + | - Considera la relación director(a) - docente | ||
| + | + Prevé estrategias de trabajo individual y grupal con los alumnos y alumnas | ||
| + | |||
| + | {El Proyecto Educativo Institucional del Centro: <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan).</font color> | ||
| + | |type="[]"} | ||
| + | - Orienta directamente las acciones del aula | ||
| + | + Orienta las acciones para que mejore el centro educativo | ||
| + | + Es de mediano y largo plazo | ||
| + | - Es de corto plazo | ||
| + | + incluye el enfoque pedagógico de todo el centro | ||
| + | </quiz> | ||
| + | |||
| + | <quiz display=simple> | ||
| + | {<span id="item_02">El diagnóstico es la primera fase del proceso de planificación docente</span> | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | + Verdadero | ||
| + | - Falso | ||
| + | |||
| + | {El diagnóstico sirve para determinar las características requeridas por el currículum | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | - Verdadero | ||
| + | + Falsa | ||
| + | |||
| + | {La previsión de las acciones a realizar con los y las estudiantes sirve de guía al docente | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | + Verdadero | ||
| + | - Falso | ||
| + | |||
| + | {La previsión de las acciones a realizar con las y los estudiantes permite facilitar el aprendizaje significativo | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | + Verdadero | ||
| + | - Falso | ||
| + | |||
| + | {la planificación de los aprendizajes debe considerar, cuando menos: <font color="gray">(Selecciona todas las que correspondan).</font color> | ||
| + | |type="[]"} | ||
| + | + Competencias | ||
| + | + Indicadores de logro | ||
| + | - Materia | ||
| + | + Aprendizajes esperados o contenidos | ||
| + | - Áreas del currículum | ||
| + | + Procedimientos (actividades) | ||
| + | + Recursos | ||
| + | + Actividades | ||
| + | |||
| + | {Los indicadores de logro irán marcando el avance de las y los estudiantes en el desarrollo de las competencias | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | + Verdadero | ||
| + | - Falso | ||
| + | |||
| + | {Los procedimientos se organizan con actividades que van de lo simple a lo complejo | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | + Verdadero | ||
| + | - Falso | ||
| + | |||
| + | {Las actividades de evaluación miden el logro de objetivos de aprendizaje | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | - Verdadero | ||
| + | || Recuerda, el nuevo Currículo se organiza por competencias, no por objetivos de aprendizaje. | ||
| + | + Falso | ||
| + | |||
| + | { Selecciona el tipo de recurso que corresponde a cada definición: } | ||
| + | |||
| + | {Elementos y objetos al alcance de los docentes. Pueden ser del entorno o estructurados. | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | + Recursos materiales | ||
| + | - Recursos humanos | ||
| + | - Textos escolares | ||
| + | |||
| + | {Sirven como apoyo a los estudiantes en su trabajo en el aula | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | - Recursos materiales | ||
| + | - Recursos humanos | ||
| + | + Textos escolares | ||
| + | |||
| + | {Incluye a directores, docentes, estudiantes, madres y padres de familia, y comunidad | ||
| + | |type="()"} | ||
| + | - Recursos materiales | ||
| + | + Recursos humanos | ||
| + | - Textos escolares | ||
| + | |||
</quiz> | </quiz> | ||
[[Categoría:Repasos]] | [[Categoría:Repasos]] | ||
Revisión del 20:43 15 nov 2014
Identificación de una enfermedad a partir de sus síntomas. También: acción y efecto de recoger y analizar datos para evaluar problemas de diversa naturaleza.
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.