Repaso
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<quiz display=simple> | <quiz display=simple> | ||
− | {<span id="item_01"> | + | {<span id="item_01">¿Cuales de los siguientes enunciados definen lo que es una competencia? <font color="gray">(Selecciona todos los que sean relevantes)</font color></span> |
+ | |type="[]"} | ||
+ | - Una competencia se refiere exclusivamente al conocimiento. | ||
+ | + Una competencia se refiere al saber hacer. | ||
+ | + Una competencia se refiere a la resolución de problemas. | ||
+ | + Una competencia se refiere a la vita cotidiana. | ||
+ | + Una competencia se refiere a la generación de nuevo conocimiento. | ||
+ | |||
+ | {La competencia se fundamenta en la interacción entre individuo, área de conocimiento y contexto. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | + Verdadero | ||
+ | - Falso | ||
+ | |||
+ | {¿Cuál es la mejor forma de desarrollar una competencia? <font color="gray">(Selecciona todos los que sean relevantes)</font color> | ||
+ | |type="[]"} | ||
+ | - Poniendo atención en clase. | ||
+ | - Dando y usando instrucciones detalladas para los procesos. | ||
+ | + Colocando a los y las estudiantes en situaciones que demanden acción. | ||
+ | + Ofreciendo a las y los estudiantes oportunidades para reflexionar sobre sus acciones. | ||
+ | |||
+ | {De los siguientes tres conceptos anotados en negritas selecciona el más apropiado y anótalo en la casilla que corresponda en el texto: ('''hacer''' / '''pensar en el hacer''' /'''querer hacer''') | ||
+ | |type="{}"} | ||
+ | El desarrollo de una competencia implica tener interés y motivación ( { querer hacer } ), enfrentar una situación ( { hacer } ) y reflexionar sobre la acción ( { pensar en el hacer } ). | ||
+ | |||
+ | {La evidencia directa de una competencia se da cuando las y los estudiantes accionan en un contexto real que requiere la integración de la competencia. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | + Verdadero | ||
+ | - Falso | ||
+ | |||
+ | {No es posible recoger evidencia indirecta del dominio de una competencia, pues sólo son evidentes de forma integrada. | ||
+ | |type="()"} | ||
+ | - Verdadero | ||
+ | + Falso | ||
+ | || Correcto, sí es posible evidenciar una competencia de forma indirecta si se recogen evidencias de cada uno de sus componentes. | ||
+ | |||
+ | {Los instrumentos y procedimientos de evaluación que aplica la o el docente en el aula buscan tener como referente los indicadores de logro que define el currículo para las competencias en cada nivel educativo. | ||
|type="()"} | |type="()"} | ||
− | - | + | + Verdadero |
− | + | - Falso | |
− | { | + | {La evaluación de aprendizajes en un currículum organizado en competencias es un proceso continuo y adecuado a las capacidades, habilidades, ritmo y aprendizaje de cada estudiante. |
+ | |type="()"} | ||
+ | + Verdadero | ||
+ | - Falso | ||
+ | |||
+ | {Identifica algunos de los beneficios de la evaluación de los aprendizajes en un currículo organizado en competencias. <font color="gray">(Selecciona todos los que sean relevantes)</font color> | ||
|type="[]"} | |type="[]"} | ||
− | + | + | + Permite reflexionar en torno al proceso de enseñanza - aprendizaje - evaluación |
− | + | + | + Intensifica y articula esfuerzos personales y colectivos |
− | - | + | - Prioriza la toma de decisiones individuales |
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[[Categoría:Repasos]] | [[Categoría:Repasos]] |
Revisión del 15:14 27 nov 2014
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.