Diferencia entre revisiones de «Uso de claves de contexto - Primer grado»
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<center>'''De la Evaluación a la Acción'''</center> | <center>'''De la Evaluación a la Acción'''</center> | ||
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| style="color:#00A4D8"| <center>'''Comunicación y Lenguaje'''</center> | | style="color:#00A4D8"| <center>'''Comunicación y Lenguaje'''</center> | ||
| − | <center>''Primer grado del Nivel de Educación Primaria'' </center> | + | <center>''Primer grado<br>del Nivel de<br>Educación Primaria'' </center> |
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| − | | <center>Cuadernillo No. 1, 3ra. edición</center> | + | | style="border:dotted 1px"| <small><center>Cuadernillo No. 1, 3ra. edición</center></small> |
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| + | <font size="5">Una estrategia para leer comprensivamente</font> | ||
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Revisión del 23:23 27 feb 2015
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Una estrategia para leer comprensivamente
Presentación ¿Cómo usar este cuadernillo? ¿Qué es la lectura?
- Niveles de comprensión lectora
El vocabulario ¿Qué son las claves de contexto?
- ¿Pará qué es útil usar claves de contexto?
- Tipos de claves de contexto
- ¿Cómo se aprende a usar las claves de contexto?
- Pasos mentales para inferir el significado de la palabra desconocida
Los estudiantes en Guatemala, ¿usan claves de contexto?
- ¿Cómo se enseña en Guatemala a usar las claves de contexto?
Las claves de contexto en el CNB
- Claves de contexto para aumentar el vocabulario
Actividades para usar claves de contexto
- Dientes fríos
- Uno más uno no son dos
- El sueño de Juanito
- ¿En qué viajamos?
- La palabra clave es
- Encuentro la palabra y la imagen
¿Cómo identificar si los estudiantes usan claves de contexto?
- Las claves de contexto en las evaluaciones nacionales
Agradecimientos Referencias Citas bibliográficas y notas explicativas Créditos
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.
Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.
Sacar una consecuencia o deducir algo de otra cosa.