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| − | [[Archivo:Icono libro transparente.png|right|100px]]Se entiende por competencia lectora “la habilidad para comprender y utilizar las formas del lenguaje escrito requeridas por la sociedad o valoradas por la persona. Los lectores de corta edad son capaces de construir significado a partir de una variedad de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana, y para disfrute personal”.<ref name="ministerio">Ministerio de Educación, Política social y Deporte. (2009).</ref><sup>p.31</sup> | + | {{DISPLAYTITLE:{{SUBPAGENAME}}}} |
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| | + | Se entiende por competencia lectora “la habilidad para comprender y utilizar las formas del lenguaje escrito requeridas por la sociedad o valoradas por la persona. Los lectores de corta edad son capaces de construir significado a partir de una variedad de textos. Leen para aprender, para participar en las comunidades de lectores del ámbito escolar y de la vida cotidiana, y para disfrute personal”.<ref name="ministerio">Ministerio de Educación, Política social y Deporte. (2009).</ref><sup>p.31</sup> |
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| | También se considera que “la capacidad lectora consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión de textos escritos con el doble fin de, por un lado, alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y, por otro, de participar en la sociedad.<ref name="ministerio2">Ministerio de Educación y Ciencia. (2005). Programa Pisa, Pruebas de comprensión lectora. Madrid: INECCSE.</ref><sup>p.6</sup> | | También se considera que “la capacidad lectora consiste en la comprensión, el empleo y la reflexión de textos escritos con el doble fin de, por un lado, alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el potencial personal y, por otro, de participar en la sociedad.<ref name="ministerio2">Ministerio de Educación y Ciencia. (2005). Programa Pisa, Pruebas de comprensión lectora. Madrid: INECCSE.</ref><sup>p.6</sup> |
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| | <div style="border:solid 2px; border-radius:6px; padding:4px; margin:0 0 25px 0;"> | | <div style="border:solid 2px; border-radius:6px; padding:4px; margin:0 0 25px 0;"> |
| − | <div style="margin:4px;float:left">[[Archivo:El futuro del transporte.png|200px]]</div><center>'''El futuro del transporte'''<ref>Adaptado de: ''Comunicación y lenguaje 6''.</ref></center> | + | <div style="margin:4px;float:left;clear:left;">[[Archivo:El futuro del transporte.png|200px]]</div><center>'''El futuro del transporte'''<ref>Adaptado de: ''Comunicación y lenguaje 6''.</ref></center> |
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| − | En el mundo, anualmente se gasta alrededor de 41 mil millones de litros de combustible en congestionamien- tos de tránsito. | + | En el mundo, anualmente se gasta alrededor de 41 mil millones de litros de combustible en congestionamientos de tránsito. |
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| − | Una alternativa para disminuir los congestionamien- tos es aumentar y mejorar el servicio de transporte público. | + | Una alternativa para disminuir los congestionamientos es aumentar y mejorar el servicio de transporte público. |
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| − | Esto dependerá de la voluntad de los gobiernos para hacer los cambios y que los ciudadanos quieran ha- cer uso de este medio de transporte. | + | Esto dependerá de la voluntad de los gobiernos para hacer los cambios y que los ciudadanos quieran hacer uso de este medio de transporte. |
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| − | {| class="wikitable" | + | {| class="wikitable" width="75%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| − | | '''Muestreo''' | + | | style="width:60%"| <center>'''Muestreo'''</center> |
| | Consiste en seleccionar del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan como indicio o señal para predecir el contenido del texto. | | Consiste en seleccionar del texto palabras, imágenes o ideas que funcionan como indicio o señal para predecir el contenido del texto. |
| | | ''– Veo en la fotografía muchos carros y el título dice...'' | | | ''– Veo en la fotografía muchos carros y el título dice...'' |
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| | ''– Eso me indica que...'' | | ''– Eso me indica que...'' |
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| − | | '''Predicción''' | + | | <center>'''Predicción'''</center> |
| | Es adelantarse a los contenidos del texto, formular hipótesis sobre el desarrollo y fin de lo que se narra. Al lector le es posible hacer predicciones cuando une el muestreo con la información que le da el texto. | | Es adelantarse a los contenidos del texto, formular hipótesis sobre el desarrollo y fin de lo que se narra. Al lector le es posible hacer predicciones cuando une el muestreo con la información que le da el texto. |
| | |'' – Pienso que el texto me va a informar acerca de lo que pasará con el transporte urbano...'' | | |'' – Pienso que el texto me va a informar acerca de lo que pasará con el transporte urbano...'' |
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| − | | '''Confirmación''' | + | | <center>'''Confirmación'''</center> |
| | Es la estrategia por medio de la cual, el lector verifica si su predicción fue correcta o no. Si la predicción es correcta, se confirma la predicción, si es equivocada tendrá que corregirse. | | Es la estrategia por medio de la cual, el lector verifica si su predicción fue correcta o no. Si la predicción es correcta, se confirma la predicción, si es equivocada tendrá que corregirse. |
| | | ''– Por lo que leí deduzco que los gobiernos y los ciudadanos no quieren mejorar el transporte.'' | | | ''– Por lo que leí deduzco que los gobiernos y los ciudadanos no quieren mejorar el transporte.'' |
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| − | | '''Inferencia''' | + | | <center>'''Inferencia'''</center> |
| | Es la estrategia por la que se infiere lo que no está claramente expresado en un texto. Por ejemplo: datos sobre personajes, objetos, valores, preferencias del autor, entre otros aspectos. | | Es la estrategia por la que se infiere lo que no está claramente expresado en un texto. Por ejemplo: datos sobre personajes, objetos, valores, preferencias del autor, entre otros aspectos. |
| | | ''– Después de leer el texto me di cuenta que mi predicción no se cumplió.'' | | | ''– Después de leer el texto me di cuenta que mi predicción no se cumplió.'' |
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| − | | '''Autocorrección''' | + | | <center>'''Autocorrección'''</center> |
| | El lector valora sus predicciones para identificar si su elaboración fue correcta o necesita hacer correcciones. | | El lector valora sus predicciones para identificar si su elaboración fue correcta o necesita hacer correcciones. |
| | | ''– ¿Qué aspectos tomé en cuenta para hacer mis predicciones?'' | | | ''– ¿Qué aspectos tomé en cuenta para hacer mis predicciones?'' |