¿En qué viajamos?
(No se muestra una edición intermedia del mismo usuario) | |||
Línea 1: | Línea 1: | ||
{{DISPLAYTITLE:{{SUBPAGENAME}}}} | {{DISPLAYTITLE:{{SUBPAGENAME}}}} | ||
+ | {{Recurso educativo | ||
+ | |Área=Comunicación y Lenguaje | ||
+ | |Grado=Primaria 1er grado | ||
+ | |Competencia=Utiliza vocabulario propio de su lengua materna abundante y pertinente en su interacción con las y los demás. | ||
+ | |Indicador=7.1 Demuestra comprensión del vocabulario que escucha., 7.2 Manifiesta interés por enriquecer su vocabulario con palabras y expresiones propias de su lengua materna. | ||
+ | |Localización=http://cnbguatemala.org/index.php?title=Uso_de_claves_de_contexto_-_Primer_grado/Actividades_para_usar_claves_de_contexto/%C2%BFEn_qu%C3%A9_viajamos%3F | ||
+ | }} | ||
<big><big>'''Claves verbales de definición'''</big></big> | <big><big>'''Claves verbales de definición'''</big></big> | ||
Línea 51: | Línea 58: | ||
− | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] | + | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]][[Categoría:Primaria]] |
Revisión actual del 17:41 13 jun 2015
Uso de claves de contexto - Primer grado/Actividades para usar claves de contexto/¿En qué viajamos? | |
---|---|
Autor | |
Área | Comunicación y Lenguaje |
Grado | Primaria 1er grado |
Tema | |
Competencia | Utiliza vocabulario propio de su lengua materna abundante y pertinente en su interacción con las y los demás. |
Indicador | 7.1 Demuestra comprensión del vocabulario que escucha., 7.2 Manifiesta interés por enriquecer su vocabulario con palabras y expresiones propias de su lengua materna. |
Saber declarativo | |
Tipo de licencia | |
Contenido | |
Localización | http://cnbguatemala.org/index.php?title=Uso de claves de contexto - Primer grado/Actividades para usar claves de contexto/%C2%BFEn qu%C3%A9 viajamos%3F |
Claves verbales de definición
Indicaciones para la docencia[editar | editar código]
Al realizar esta actividad el estudiante identifica, por la descripción, los medios de transporte.
Materiales[editar | editar código]
- Pizarrón, yeso e ilustraciones de algunos medios de transporte para pegar en el pizarrón. Pueden dibujarse.
Actividades[editar | editar código]
1. Active conocimientos previos acerca de los medios de transporte. Comenten los medios de transporten que conocen y cómo funcionan.
2. Cuente a los estudiantes la historia.
Esteban vive en la capital. Un día sus papás lo llevaron a conocer el pueblo. Para llegar tuvieron que usar varios medios de transporte. El papá le iba contando cuál sería el siguiente medio de transporte que usarían y Esteban tenía que adivinar el nombre. ¿Quieren que adivinemos con Esteban?
3. Escriba en el pizarrón las oraciones que describen los transportes. A continuación dibuje o pegue las figuras que se describen. Si los estudiantes aún no leen con fluidez, lea las definiciones que describen los transportes y seleccionarán las ilustraciones que corresponden.
![]() |
|
![]() |
|
![]() |
A la vez que van descubriendo los medios de transporte, puede hablarse de los beneficios que proporcionan a las personas y el comportamiento que debe tenerse cuando se usan. Esta es una forma de integrar los contenidos de las competencias. |
Hoja de trabajo[editar | editar código]
Pistas o señales del texto que ayudan al lector a inferir el significado de palabras o conceptos que estas denotan.
Capacidad de producir una palabra específica para un significado o la habilidad de comprender palabras.
(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.
(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.