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| | == Tipos de textos == | | == Tipos de textos == |
| − | Es importante que el docente explique que todos los textos tienen propósitos específicos y estos tienen relación con la estructura y sus características. Por eso es importante conocer los distintos tipos de textos. | + | Es importante que el docente explique que todos los textos tienen propósitos específicos. Por eso es importante conocer los distintos tipos de textos. |
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| | === Para recrear o entretener === | | === Para recrear o entretener === |
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| − | <div style="border:solid 2px; border-color:#00A5DF; padding:5px; border-radius:6px">'''Los textos literarios'''<ref name="guia_docente">Cfr. Ministerio de Educación Guatemala. ''Libro Comunicación y lenguaje 3ro. Guía para el docente''. (2010), pág. 158.</ref> | + | <div style="border:solid 2px; border-color:#00A5DF; padding:5px; border-radius:6px">'''Textos descriptivos'''<ref name="guia_docente">Cfr. Ministerio de Educación Guatemala (2010). ''Libro Comunicación y Lenguaje 6<sup>o</sup>. Guía para el docente''.</ref><sup>p. 192</sup> |
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| − | Los textos literarios utilizan el lenguaje de forma estética; es decir, con un lenguaje bello y elegante. El autor expresa sus sentimientos e ideas a través de poemas, cuentos, entre otros.
| + | Dicen cómo es una persona, objeto u otros. El objetivo de este texto es dar al lector una idea detallada de lo descrito. Son aquellos que pintan con palabras las cualidades de un objeto, paisaje, persona, etc. |
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| | <div style="border:solid 1px; padding 5px;font-size:115%; width:65%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px"> | | <div style="border:solid 1px; padding 5px;font-size:115%; width:65%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px"> |
| − | <center>'''La luna y las estrellas''' (María Domínguez)</center>
| + | [[Archivo:Canelo el perro.png|300px|center]] |
| − | | + | Canelo es grande, peludo y suave casi como que fuera de algodón. Sus ojos no se ven porque su pelaje le llega hasta la nariz. |
| − | [[Archivo:Luna y estrellas.png|300px|right]] | |
| − | <poem>
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| − | Salgo de noche a la puerta
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| − | y veo a la luna solita
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| − | está allá arriba jugando
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| − | buscando a las estrellitas.
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| − | Unas se van de paseo
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| − | otras se han escondido
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| − | y ellas las llama suave | |
| − | para que vuelvan prontito
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| − | y se duerman en su sitio.
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| − | </poem>
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| − | === Para informar ===
| + | <div style="border:solid 2px; border-color:#00A5DF; padding:5px; border-radius:6px">'''Textos narrativos''' |
| − | <div style="border:solid 2px; border-color:#00A5DF; padding:5px; border-radius:6px">'''Los textos informativos'''<ref name="montepeque"><sup>pp. 212 y 216</sup></ref> | |
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| − | Comunican conocimientos acerca de un tema. La información debe ser confiable y estar organizada. Al leer un texto informativo, muchas veces, se puede localizar la información principal al inicio del texto y de los párrafos.
| + | Son aquellos que cuentan o narran una historia real o imaginaria, en la que participan una serie de personajes. |
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| − | <div style="border:solid 1px; padding 5px;font-size:115%; width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px">
| + | [[Archivo:El sapo y la flor.png|650px|center]] |
| − | <center>'''El jaguar'''</center>
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| − | [[Archivo:El jaguar.png|250px|left]]
| + | === Para informar === |
| − | Es el felino más grande de América, y el único representante del género ''Panthera'' allí (Nowell y Jackson 1996); además es la tercera especie de felino más grande del mundo y es el mayor depredador en las zonas selváticas donde habita junto al caimán.
| + | <div style="border:solid 2px; border-color:#00A5DF; padding:5px; border-radius:6px">'''Textos informativos'''<ref>Cfr. Roncal, F.; Montepeque, S. (2011). ''Aprender a leer de forma comprensiva y crítica. Estrategias y herramientas''. Guatemala: Saqil Tzij, págs. 212 y 216.</ref><sup>pp. 212 y 216</sup> |
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| − | <div style="text-align:right"><small>Fuente: http://jaguaranimal.org</small></div> | |
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| − | <div style="border:solid 2px; border-color:#00A5DF; padding:5px; border-radius:6px">
| + | Son los textos que comunican algún tipo de conocimiento o noticia. Pueden ser: |
| − | '''Textos periodísticos'''
| + | * Científicos: Informan sobre temas del campo de las ciencias. Explican los resultados de investigaciones, hipótesis o la confirmación de teorías. |
| | + | * Noticiosos: son textos elaborados por periodistas para informar sobre la realidad. |
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| − | Son escritos que difunden noticias y acontecimientos de interés para la comunidad. La noticia debe responder a las siguientes preguntas: ¿Qué? (lo ocurrido), ¿Quién? (el protagonista), ¿Cómo? (la forma), ¿Cuándo? (el tiempo), ¿Dónde? (el lugar), ¿Por qué? (la causa).
| + | El contenido de estos textos describen los hechos como son y los explica de manera sencilla y objetiva. |
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| − | <div style="border:solid 1px; padding 5px;font-size:115%; width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px">
| + | [[Archivo:Fomentan educación cívica.png|250px|left]] |
| − | <center>'''Uso de nuevas tecnologías en niños y adolescentes'''</center>
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| − | <center>Por María José Gálvez</center> | + | <div style="border:solid 1px; padding 5px;font-size:115%; width:65%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; float:right"> |
| | + | <center>'''Un estudio acerca del agua'''</center> |
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| − | La Fundación Telefónica presentó el estudio La Generación Interactiva en Iberoamérica 2010, el cual ofrece información sobre el uso que los niños y adolescentes dan al Internet, teléfonos celulares, videojuegos y televisión. Este estudio se hizo en 11 países iberoamericanos, entre ellos Guatemala.
| + | El Comité Científico por el Agua -CCA-, afirma que este líquido es el principal e imprescindible componente del cuerpo humano. |
| − | El informe mostró que el 67 por ciento de niños y adolescentes visitan páginas web en Guatemala con diferentes fines. Además, reflejó la necesidad de que los docentes incursionen en las TICS (tecnologías de la información y la comunicación) para que los estudiantes tengan mejores oportunidades educativas.
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| − | <div style="text-align:right"><small>Editado de: http://www.leopl.com/contenido-especial/nota-de-la- semana/7648/uso-de-nuevas-tecnologias-en-ninos-y-adolescentes</small></div>
| + | Ninguna persona puede vivir sin beberla más de cinco o seis días, sin poner en peligro su vida. Por el contrario, numerosos estudios evidencian que las personas que consumen una buena cantidad de agua diaria, se aseguan un sano funcionamiento del organismo. |
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| − | <div style="border:solid 2px; border-color:#00A5DF; padding:5px; border-radius:6px"> | + | <div style="clear:both"></div> |
| − | '''Textos instruccionales''' | + | <div style="border:solid 2px; border-color:#00A5DF; padding:5px; border-radius:6px; float:left"> |
| | + | '''Textos Instruccionales''' |
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| − | Son aquellos que proporcionan indicaciones para hacer algo. El autor de una instrucción quiere asegurarse la correcta ejecución de las acciones necesarias para llegar a una meta. Estos textos son útiles para seguir paso a paso la realización de una actividad.<ref>Fuente: Atorresi, Centanino, Bengochea, Jurado, Martínez, Pardo, 2009, p.99.</ref> | + | Son aquellos que proporcionan indicaciones para hacer algo. El autor da una instrucción para asegurarse la correcta ejecución de las acciones necesarias para llegar a una meta. Estos textos son útiles para seguir paso a paso la realización de una actividad.<ref>Atorresi, A.; Centanino, I.; Bengochea, R.; Jurado, F.; Martínez, R.; Pardo, C. (2009). ''Aportes para la enseñanza de la Lectura''. Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo –SERCE–. Santiago de Chile: Salesianos Impresores, S.A.</ref><sup>p. 99</sup>. |
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| − | <div style="border:solid 1px; padding 5px;font-size:115%; width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px">
| + | [[Archivo:Caldo de pollo.png|250px|right]] |
| − | <center>'''Puedes hacer un dado'''</center>
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| − | [[Archivo:Dado para armar.png|250px|right]] | |
| − | '''Materiales:'''
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| − | * Una figura en cartulina, como la que aparece al lado derecho
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| − | * Tijeras y pegamento
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| − | '''Instrucciones para armarlo:'''
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| − | # Recorta la figura por la línea punteada.
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| − | # Dobla sobre cada una de las líneas continuas.
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| − | # Echa un poco de pegamento en la pestaña 1 y pégala con el lado 1 del cubo.
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| − | # Has lo mismo con la pestaña 2 y el lado 2, así hasta que llegues al siete.
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| − | # Espera unos minutos para que seque y '''¡ya tienes un dado!'''
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| | + | <div style="clear:both"></div> |
| | === Para convencer o persuadir === | | === Para convencer o persuadir === |
| − | <div style="border:solid 2px; border-color:#00A5DF; padding:5px; border-radius:6px">'''Textos argumentativos''' | + | <div style="border:solid 2px; border-color:#00A5DF; padding:5px; border-radius:6px">'''Textos persuasivos''' |
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| − | Son textos que pretenden que el lector admita una conclusión, ofreciéndole una razón para hacerlo.<ref>Atorresi ''et. al''. (2009).</ref> También se usan para defender una idea, por este motivo deben basarse en datos concretos y cualquier otro elemento para lograr que los demás acepten las ideas.
| + | Tratan de convencer. Su propósito es modificar las ideas, conocimientos o creencias. Pueden ser anuncios publicitarios o artículos de opinión, entre otros. |
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| − | <div style="border:solid 1px; padding 5px;font-size:115%; width:85%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px"> | + | [[Archivo:Aprende a nadar.png|250px|left]] |
| − | <center>'''El fin del libro'''</center> | + | <div style="border:solid 1px; padding 5px;font-size:115%; width:55%; margin:1em auto 1em auto; padding:8px; float:right"> |
| | + | <center>'''Un bello país'''</center> |
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| − | En otros tiempos, los libros eran la única puerta de acceso a la información y al conocimiento. El saber que la humanidad había recopilado y atesorado durante siglos estaba muy bien guardado en las bibliotecas.
| + | Guatemala es el país más bello del mundo. Su clima es propicio para la reproducción de cualquier especie animal. Tiene paisajes maravillosos donde se pueden apreciar los más hermosos volcanes. ¡Ama a Guatemala, porque como ella no hay dos! |
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| − | Ahora, es mucho más fácil, rápido y cómodo, acceder al conocimiento. Basta escuchar la radio, echar un vistazo en Internet, en los programas de televisión y hasta en el cine.
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| − | Por lo tanto, podemos afirmar que los libros están en peligro de extinción y condenados a desaparecer.
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| − | <div style="text-align:right"><small>''Comunicación y lenguaje'', 2010, p. 167.</small></div>
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| | Es necesario que los estudiantes se enfrenten a los diferentes tipos de texto para que se familiaricen con la estructura e identifiquen el propósito del autor. Esto se consigue poniendo en ejercicio las habilidades y capacidades cognitivas de análisis, síntesis, valoración y juicio crítico desde los primeros grados. | | Es necesario que los estudiantes se enfrenten a los diferentes tipos de texto para que se familiaricen con la estructura e identifiquen el propósito del autor. Esto se consigue poniendo en ejercicio las habilidades y capacidades cognitivas de análisis, síntesis, valoración y juicio crítico desde los primeros grados. |
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| − | Identificar la intención o propósito del autor, es una habilidad que todo lector crítico debe desarrollar. Esto será posible si es capaz de leer de forma literal e inferencial.<ref>Cfr. Roe, B.; Burns, P. 1987.</ref> | + | Identificar la intención o propósito del autor, es una habilidad que todo lector crítico debe desarrollar. Esto será posible si es capaz de leer de forma literal e inferencial.<ref>Roe, B., Burns, P. (1987). ''The Content Areas. Secondary School Reading Instruction''. 3rd Edition. Unites States: Houghton Mifflin.</ref> |
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| | [[Archivo:Niveles de comprensión lectora.png|center|650px]] | | [[Archivo:Niveles de comprensión lectora.png|center|650px]] |
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| − | | [[Archivo:Icono clip transparente.png|center|link=|75px]]
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| − | | Es posible descubrir el propósito del autor, identificando cómo presenta la información en el texto.
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| | == Recomendaciones para el docente == | | == Recomendaciones para el docente == |