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;Acreditación
 
;Acreditación
 
:Procedimiento mediante el cual -DIGEACE- reconoce formalmente que la institución educativa es competente para la realización de sus funciones en cuanto a la calidad de sus programas, su organización y funcionamiento administrativo.
 
:Procedimiento mediante el cual -DIGEACE- reconoce formalmente que la institución educativa es competente para la realización de sus funciones en cuanto a la calidad de sus programas, su organización y funcionamiento administrativo.
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;Actitud
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;actitud
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;Contenidos actitudinales
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;contenidos actitudinales
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:Predisposición a actuar de determinada manera.
    
;Acuerdo Ministerial
 
;Acuerdo Ministerial
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;cambio de segundo orden  
 
;cambio de segundo orden  
 
:Transformación que es caracterizada por romper con esquemas existentes.  
 
:Transformación que es caracterizada por romper con esquemas existentes.  
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;Capacidad
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;capacidad
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:Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
    
;Certificación
 
;Certificación
 
:Procedimiento mediante el cual la –DIGEACE– asegura por escrito que los procesos, gestión y servicios educativos cumplen con los requisitos de calidad.
 
:Procedimiento mediante el cual la –DIGEACE– asegura por escrito que los procesos, gestión y servicios educativos cumplen con los requisitos de calidad.
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;Certificación de competencias
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;certificación de competencias
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:Reconocimiento formal de los conocimientos, habilidades, aptitudes y competencias, de acuerdo con unos indicadores de logro, independientemente de la forma como hayan sido adquiridas. En el ámbito laboral supone certificar la cualificación de una persona para desempeñar determinada ocupación.
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;Ciudadanía
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;ciudadanía
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:En sentido descriptivo, el estado legal que garantiza la pertenencia a una comunidad política o nación. Como tal, garantiza un conjunto de derechos y deberes para los miembros reconocidos como ciudadanos. Además, en sentido normativo, que es el que más importa educativamente, la ciudadanía implica la condición de participar activamente en los asuntos públicos, de modo autónomo y asumiendo las responsabilidades que le correspondan. Un ciudadano es alguien que pertenece plenamente a su comunidad, que tiene en virtud de ello ciertos derechos y los correspondientes deberes, y que participa activamente en la vida pública. Estatus legal que otorga un conjunto de derechos y deberes, pertenencia a una comunidad con una identidad propia y capacidad para participar son, pues, tres caracteres que definen una concepción actual de “ciudadanía”.
    
;Cliente
 
;Cliente
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;Cognitivo
 
;Cognitivo
 
;cognitivo
 
;cognitivo
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:Perteneciente o relativo al conocimiento.
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:Perteneciente o relativo al conocimiento. La dimensión cognitiva está formada por conceptos como construcciones o imágenes, que representan la realidad mediante clases o categorías. Está formada igualmente por un conjunto de procesos (percepción, memoria, lenguaje, pensamiento). A nivel más abstracto, también los principios, que relacionan o ligan determinados hechos o conceptos de un modo determinado.
    
;Colaborador
 
;Colaborador
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;Competencias
 
;Competencias
 
;competencias
 
;competencias
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:Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos.
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:Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
    
;competencia comunicativa
 
;competencia comunicativa
 
;Competencia comunicativa
 
;Competencia comunicativa
 
:La competencia comunicativa existe cuando un hablante posee tanto el dominio de la función (significado) como la forma (gramática) de un idioma.
 
:La competencia comunicativa existe cuando un hablante posee tanto el dominio de la función (significado) como la forma (gramática) de un idioma.
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;Competencias laborales
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;competencias laborales
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;Competencias profesionales
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;competencias profesionales
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:También denominadas competencias técnicas o vocacionales. La puesta en acción, en una situación profesional, de capacidades que permiten ejercer convenientemente una función o actividad. A nivel de currículum, las competencias que debe poseer un estudiante del nivel diversificado para desarrollar tareas especializadas en el ámbito laboral o técnico. Las competencias profesionales se construyen tanto en la formación inicial como en el propio ejercicio profesional. Se diferencian de las competencias básicas para la vida en tanto que son específicas para ciertas tareas y contextos, en una buena formación presuponen dichas competencias básicas.
    
;competencias para la vida
 
;competencias para la vida
 
;competencias básicas para la vida
 
;competencias básicas para la vida
 
:Conjunto de aprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) imprescindibles y fundamentales para que todas las personas se realicen personalmente, se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria y participaen activamente como miembros de la sociedad.
 
:Conjunto de aprendizajes (conocimientos, procedimientos y actitudes) imprescindibles y fundamentales para que todas las personas se realicen personalmente, se incorporen a la vida adulta de manera satisfactoria y participaen activamente como miembros de la sociedad.
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;Competencias transversales
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;competencias transversales
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:Son competencias que, a modo de recursos, configuran un saber hacer que se puede emplear en múltiples situaciones, por ser comunes o genéricas para todas ellas. Se emplea este término cuando se pone el acento en la dimensión de ser comunes a las distintas disciplinas.
    
;comprensión
 
;comprensión
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;conjetura
 
;conjetura
 
:Juicio que se forma a partir de indicios y observaciones.
 
:Juicio que se forma a partir de indicios y observaciones.
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;Contenido actitudinal
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;contenido actitudinal
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:Comprende tanto las actitudes o disposiciones necesarias para adquirir determinados contenidos, como aquellos hábitos y valores propiamente morales. Igualmente suele incluirse, en sentido amplio, toda la dimensión afectiva y emocional.
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;Contenido declarativo
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;contenido declarativo
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:Información sobre hechos o datos (conocimiento factual), en otros casos conceptos o ideas, conocidos conscientemente y que se pueden recoger o memorizar en proposiciones o enunciados. Además del ámbito factual están, como componentes propiamente cognitivos, el conocimiento de conceptos y principios (ver “cognitivo”). En sentido estricto, el conocimiento factual forma el primer nivel del conocimiento cognitivo; en sentido amplio, como hace el CNB, comprende también el conceptual y de principios.
    
;conteo
 
;conteo
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;Corpus
 
;Corpus
 
:Conjunto o muestra de textos, procedentes del lenguaje oral o escrito, recopilados de fuentes variadas, ordenados y clasificados según determinados criterios, de tal manera que, sobre esa muestra, es posible realizar estudios e investigaciones lingüísticas o literarias.
 
:Conjunto o muestra de textos, procedentes del lenguaje oral o escrito, recopilados de fuentes variadas, ordenados y clasificados según determinados criterios, de tal manera que, sobre esa muestra, es posible realizar estudios e investigaciones lingüísticas o literarias.
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;Cualificación laboral
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;cualificación laboral
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;Cualificación profesional
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;cualificación profesional
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:Saber hacer necesario para un trabajo determinado, cuyas cualidades pueden ser especificadas y evaluada su adquisición, que certifica poseer la correspondiente cualificación (conjunto de saberes hacer y técnicas reconocidas en una formación y sancionadas por un diploma). En contraste con cualificación,“competencia” profesional es más amplio o polivalente, por su mayor capacidad para adaptarse a un conjunto de situaciones, con un mayor grado de autonomía profesional.
    
;cultura
 
;cultura
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;cuclillas
 
;cuclillas
 
:Posición del cuerpo doblado de forma que las nalgas se acercan al suelo o a los talones.
 
:Posición del cuerpo doblado de forma que las nalgas se acercan al suelo o a los talones.
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;Currículum
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;currículum
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;Currículo
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;currículo
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:Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
    
{{Compact ToC}}
 
{{Compact ToC}}
Línea 269: Línea 317:  
;Equidad
 
;Equidad
 
;equidad
 
;equidad
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:Dar el apoyo necesario para que una persona o personas con menos oportunidades puedan estar a la par con los demás.
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:Dar el apoyo necesario para que una persona o personas con menos oportunidades puedan estar a la par con los demás. Un sistema educativo es equitativo cuando trata a todos los alumnos como iguales, favoreciendo especialmente a los más desfavorecidos, como defiende Rawls, en una redistribución proporcional a las necesidades. Todos los alumnos deben tener garantizado el “currículum básico” indispensable al término de la escolaridad obligatoria, es decir, aquel conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida.
    
;Equipo  
 
;Equipo  
Línea 373: Línea 421:  
;institución educativa
 
;institución educativa
 
:Establecimiento de carácter público, privado, municipal o por cooperativa a través del cual se ejecutan los procesos de educación escolar.
 
:Establecimiento de carácter público, privado, municipal o por cooperativa a través del cual se ejecutan los procesos de educación escolar.
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;Implementación
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;implementación
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:Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.
    
{{Compact ToC}}
 
{{Compact ToC}}
Línea 421: Línea 473:  
;mentor
 
;mentor
 
:Persona con más experiencia que otra y que comparte sus experiencias con otra persona de menor experiencia.
 
:Persona con más experiencia que otra y que comparte sus experiencias con otra persona de menor experiencia.
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;Metacognitivo
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;metacognitivo
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:Las competencias tienen una dimensión metacognitiva. No se limitan a actuar con pertinencia en una situación particular, sino en comprender y tomar conciencia de lo que hace eficaz la acción, un saber reflexivo sobre la acción. De lo contrario no habría propiamente aprendizaje transferible.
    
;Metas
 
;Metas
Línea 433: Línea 489:  
;morfología
 
;morfología
 
:Parte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras.
 
:Parte de la gramática que se ocupa de la estructura de las palabras.
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;Movilizar
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;movilizar
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:Empleado en el ámbito francés significa activar, extraer para su empleo, reutilizar, poner en obra, etc., recursos con motivo de una tarea compleja. La competencia no reside en los recursos a movilizar, sino en la movilización misma de estos recursos. Competencia es la capacidad de escoger, entre los recursos que se poseen (internos) o que se buscan fuera (externos), aquellos que mejor convienen o se adecúan a la situación.
    
;Multidisciplinario
 
;Multidisciplinario
Línea 478: Línea 538:  
;perfil
 
;perfil
 
:'''Perfil:''' Conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien.
 
:'''Perfil:''' Conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien.
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;Planificación curricular
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;planificación curricular
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:Proceso de identificación de necesidades y propuesta de pasos para conseguirlas. Asimilada, en algunos casos, a “diseño”, se refiere a los procesos de configuración de proyectos de acción educativa, tanto de las experiencias de aprendizaje como a las formas de trabajar y organizarse el profesorado. En lugar de un proceso formalista o burocrático, se entiende como un proceso flexible o progresivo, que irá sucesivamente reformulado, en función de las circunstancias cambiantes.
    
;principio alfabético
 
;principio alfabético
 
:Se produce cuando los estudiantes son capaces de identificar la relación entre sonidos (fonemas) y letras (grafías), y luego recordar patrones y secuencias que representan el lenguaje oral de forma escrita (ortografía), lo cual es necesario para aprender a leer y escribir.
 
:Se produce cuando los estudiantes son capaces de identificar la relación entre sonidos (fonemas) y letras (grafías), y luego recordar patrones y secuencias que representan el lenguaje oral de forma escrita (ortografía), lo cual es necesario para aprender a leer y escribir.
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;Procedimientos
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;procedimientos
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;Procedimiento
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;procedimiento
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:Conjunto de acciones (formas de actuar o de resolver tareas), con un orden, plan o pasos, para conseguir un determinado fin o meta. Se trata de saber hacer cosas, aplicar o actuar de manera ordenada para solucionar problemas, satisfacer propósitos o conseguir objetivos. Forman los contenidos procedimentales.
    
;Procesamiento fonológico
 
;Procesamiento fonológico
Línea 496: Línea 566:     
== R ==
 
== R ==
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;Recursos
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;recursos
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:Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes; otros son externos, como todo aquello (ordenador, diccionario, compañero, etc.) a lo que se puede acudir para resolver exitosamente una situación.
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;Registro anecdótico
 
;Registro anecdótico
 
;registro anecdótico
 
;registro anecdótico
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:Destrezas fonológica que consiste en dividir los fonemas o sílabas de una palabra.
 
:Destrezas fonológica que consiste en dividir los fonemas o sílabas de una palabra.
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;sinónimo
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;Significatividad
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;significatividad
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:Un aprendizaje es significativo si, en primer lugar, el contenido suscita interés para el alumno o alumna. Dicho interés es algo a construir, estableciendo relaciones significativas con lo que ya conoce o ideas previas. Se suele distinguir ente significatividad lógica, la información presentada tiene una coherencia interna; y significatividad psicológica, los contenidos se relacionen con lo que el alumno ya sabe. El constructivismo ha destacado que los contenidos deben ser adecuados al nivel de desarrollo y conocimientos previos que tiene el alumno.;sinónimo
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;sinónimos
 
;sinónimos
 
:Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.
 
:Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.
Línea 541: Línea 618:  
;sintáctico
 
;sintáctico
 
:Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos.
 
:Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos.
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;Situación-problema
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;situación-problema
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:“Un conjunto contextualizado que debe articularse de acuerdo a una tarea determinada” (Roegiers, 2007:140). La competencia se manifiesta cuando el sujeto afronta con éxito una situación nueva y compleja. Como tales son ocasiones para que el alumno desarrolle o ejerza una determinada competencia. Se puede hacer sinónimo en muchos casos con lo que, en la tradición didáctica, se suele llamar “tarea”.
    
;Sondear
 
;Sondear
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