Diferencia entre revisiones de «Infografía para el uso de los recursos educativos alineados»
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| style="background-color:#E6BF51; color:#355A94; font-size:150%; padding:10px;" colspan="3"| <center>'''¡Que lo planificado active la curiosidad de los estudiantes y les motive a saber más!'''</center> | | style="background-color:#E6BF51; color:#355A94; font-size:150%; padding:10px;" colspan="3"| <center>'''¡Que lo planificado active la curiosidad de los estudiantes y les motive a saber más!'''</center> | ||
Revisión actual del 18:14 30 ene 2016
Guatemala 2015
www.cnbGuatemala.org
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| *Una lección puede durar más de un período. | ||
Guatemala 2015
www.cnbGuatemala.org
 1. Captar la atención por medio de un desafío. | ||
 2. Utilizar puentes cognitivos para activar saberes previos y conectar con saberes nuevos motivando pensamiento crítico, creativo, analítico, etc.
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 3. Cerrar la actividad. 4. Evaluar sumativamente la solución del desafío o de una actividad integradora adicional. | ||
Referencias:
MINEDUC-DIGECUR. (2013). Situaciones de aprendizaje: Pautas metodológicas para el desarrollo de competencias en el aula.
El aprendizaje significativo (Elaboración de Materiales de Aprendizaje). Disponible en www.cnbGuatemala.org
 Creative Commons No Comercial
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Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.