Serie prácticas educativas/11. Aprendizaje académico y socio-emocional/La enseñanza de habilidades cotidianas

Las habilidades de vida que promueven el aprendizaje académico y socio-emocional deben enseñarse con claridad en todos los niveles escolares.

Resultados de la investigación

La organización Colaboración para el Aprendizaje Académico, Social y Emocional (CASEL, por sus siglas en inglés, http://www.CASEL.org) ha identificado un conjunto de habilidades socio-emocionales que subrayan el desempeño eficaz de una amplia gama de roles y tareas de vida. Para ello, CASEL partió de una investigación en una amplia gama de áreas, incluido el funcionamiento cerebral y los métodos de aprendizaje y enseñanza. Estas son las habilidades que proporcionan a los jóvenes una amplia guía y dirección para emprender acciones en todos los aspectos de su vida, dentro y fuera de la escuela. Las habilidades se describen a continuación.

Habilidades esenciales de la organización CASEL para el aprendizaje académico y socio-emocional

Conózcase a sí mismo y a los demás:

• Identifique los sentimientos –reconozca y clasifique los sentimientos propios.
• Sea responsable –haga conciencia de la obligación por asumir conductas éticas, seguras y legales.
• Reconozca las fortalezas –identifique y cultive sus cualidades positivas.

Tome decisiones responsables:

• Maneje las emociones –regule los sentimientos, a fin de que sean útiles, en vez de que sean un obstáculo para el manejo de situaciones.
• Entienda las situaciones –comprenda con exactitud las circunstancias de cada uno.
• Fije objetivos y planes –establezca y trabaje por el logro de resultados de corto y mediano plazos.
• Resuelva problemas con creatividad –comprométase con un proceso creativo y disciplinado para explorar posibles alternativas que conduzcan a una acción responsable y enfocada en objetivos, además de superar obstáculos para concluir planes.

Preocúpese por los demás:

• Muestre empatía –identifique y comprenda el pensamiento y los sentimientos de los demás.
• Respete a los demás –ellos merecen ser tratados con amabilidad y empatía como parte de la humanidad a la que todos pertenecemos.
• Reconozca la diversidad –entender que el individuo y las diferencias de grupo se complementan y dan fortaleza y adaptación en el mundo que nos rodea.

Sepa cómo actuar:

• Comuníquese con eficacia –utilice habilidades verbales y no verbales para expresarse y promueva intercambios eficaces con los demás.
• Construya relaciones –establezca y mantenga lazos saludables y gratificantes con individuos y con grupos.
• Negocie con justicia –logre resoluciones recíprocamente satisfactorias a los conflictos al atender las necesidades de todos los involucrados.
• Rechace provocaciones –transmita y lleve a cabo una decisión con eficacia y evite involucrarse en conductas no deseadas, poco seguras o poco éticas.
• Pida ayuda –identifique necesidades y busque la asistencia y el apoyo apropiados para satisfacerlas y alcanzar objetivos.
• Actúe con ética –utilice una serie de principios o estándares derivados del reconocimiento de códigos legales/profesionales, o sistemas basados en principios de conducta morales o de fe para guiar sus decisiones.

Aplicaciones prácticas

• Considere adoptar un programa de construcción de habilidades socio-emocionales que haya demostrado eficacia en poblaciones y circunstancias similares a la suya. Las listas y sus vínculos en Internet están disponibles en http://www.CASEL.org, http://www.NASPonline. org y en la sección de “Referencias” de este folleto.
• Utilice la lista de habilidades de la organización CASEL para ayudar a los alumnos a preparar tareas, proyectos, ejercicios y exámenes académicos.
• Pregunte a sus alumnos en qué momento de sus vidas consideran importante utilizar cada una de las habilidades. Posteriormente, ayúdelos a construirlas y utilizarlas en situaciones en que sea necesario.
• Cada semana, trate de incorporar la construcción de una habilidad de la lista de la organización CASEL en su rutina acostumbrada de enseñanza. Continúe así todo el año escolar, repasando y profundizando en lo que hace, a medida que repita cada habilidad.

Referencias

1. Connell, D.B., et al. (1986). "School health education evaluation". International journal of educational research (Tarrytown, NY), vol. 10, 245–345.
2. Elias, M.J., et al. (1997). Promoting social and emotional learning: guidelines for educators. Alexandria, VA, Association for Supervision and Curriculum Development.
3. Elias, M.J.; Tobias, S.E.; Friedlander, B.S. (2000). Emotionally intelligent parenting: how to raise a self-disciplined, responsible, socially skilled child. New York, NY, Random House/Three Rivers Press.
4. Goleman, D. 1995. Emotional intelligence: why it can matter more than IQ. New York, NY, Bantam Books. [Disponible en diferentes ediciones internacionalmente].
5. Topping, K.J.; Bremner, W.G. (1998). Promoting social competence: practice and resources guide. Edinburgh, UK, Scottish Office Education and Industry Department.
6. Zins, J.E., et al., eds. (2003). Building school success on social and emotional learning. New York, NY, Teachers College Press.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.

Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.