Malla Curricular
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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1. Establece las diferencias de las etapas evolutivas de la natación desde sus inicios a la actualidad. | 1.1. Describe las etapas históricas de la natación. | 1.1.1. Investigación histórica de la natación y su importancia. |
1.1.2. Selección de los hechos históricos relevantes nacionales e internacionales de la natación. | ||
1.1.3. Diferenciación de las etapas de la historia de la natación nacional e internacional. | ||
1.2. Explica la evolución de la historia nacional de la natación. | 1.2.1. Socialización de la evolución de la natación nacional. | |
1.2.2. Análisis de los avances técnicos de la natación nacional. | ||
1.2.3. Caracterización de la evolución histórica de la natación nacional. | ||
1.3. Análisis de los aspectos relevantes locales de la natación. | 1.3.1. Investigación de la historia local de la natación. | |
1.3.2. Descripción de los procesos relevantes de la natación. | ||
1.3.3. Explicación de los avances de la natación a nivel local. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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2. Evidencia desarrollo sistemático en sus capacidades físicas las que fortalecen la práctica de la natación. | 2.1. Conoce su condición física en relación con su edad, género y estatura, teniendo seguridad de sí mismo. | 2.1.1. Evaluación diagnóstica de capacidades físicas y motrices. |
2.1.2. Adaptación al agua por medio de inmersión y sumersión. | ||
2.1.3. Determinación del pulso cardíaco (antes y después de nadar). Chequeo de la primera carga de trabajo. | ||
2.2. Evidencia mejora en su rendimiento físico. | 2.2.1. Dosificación adecuada de las cargas de trabajo en forma individual. | |
2.2.2. Aplicación sistemática de las cargas para el desarrollo físico. | ||
2.2.3. Incremento de las actividades para el desarrollo de las capacidades físicas. | ||
2.3. Demuestra el avance de su capacidad física sin dificultad. | 2.3.1. Aplicación de pruebas de rendimiento físico. | |
2.3.2. Elaboración del informe de avances de su rendimiento físico. | ||
2.3.3. Presentación del informe de avances del desarrollo de capacidades posibles. |
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Competencias | Indicadores de Logros | Contenidos |
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3. Aplica los conocimientos básicos en el aprendizaje de los estilos y la reglamentación de los eventos de la natación en relación con su contexto. | 3.1. Explica los conocimientos básicos de los estilos de la natación. | 3.1.1. Socialización de la técnica de los estilos de la natación. |
3.1.2. Investigación de las técnicas de los estilos de la natación. | ||
3.1.3. Análisis de las técnicas de los estilos de la natación. | ||
3.2. Practica los estilos de la natación con base en las normas básicas. | 3.2.1. Utilización de las normas básicas para el uso adecuado de la piscina. | |
3.2.2. Determinación de la importancia de la normativa de los estilos de la natación. | ||
3.2.3. Realización de los estilos de la natación con base en las normas. | ||
3.3. Demuestra progreso en el aprendizaje de los estilos de la natación. | 3.3.1. Práctica de la primera carga de trabajo en estilo libre (crowl), con confianza en sus propias posibilidades. | |
3.3.2. Ejecución de la flotabilidad ventral y dorsal. | ||
3.3.3. Propulsión con batido de piernas utilizando la técnica de los estilos. |
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
Proceso gradual en el cual se introduce al alumno a una segunda lengua y se incluye apoyo en el aula que es gradual y se aplica estrategias comunicativas.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.