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Lineamientos Metodológicos y Elementos de Evaluación - Programa de Ciclo Básico y Bachillerato por Madurez (editar)

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Una propuesta metodológica para este CNB es trabajar alrededor de cinco grandes Temas Generadores que se relacionan con retos vitales para la educación de la población joven o adulta que opte por este Programa Por Madurez. A continuación se presenta un cuadro con la descripción de cada uno de los cinco Temas, los cuales se plantean a lo largo de los tres años de desarrollo de este Programa:
 
Una propuesta metodológica para este CNB es trabajar alrededor de cinco grandes Temas Generadores que se relacionan con retos vitales para la educación de la población joven o adulta que opte por este Programa Por Madurez. A continuación se presenta un cuadro con la descripción de cada uno de los cinco Temas, los cuales se plantean a lo largo de los tres años de desarrollo de este Programa:
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{| class="wikitable" style="margin:1em auto 1em auto" width="85%"
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|+ Temas generadores para Ciclo Básico y Ciclo Diversificado
 
|+ Temas generadores para Ciclo Básico y Ciclo Diversificado
 
! Colspan="2"| Ciclo Básico
 
! Colspan="2"| Ciclo Básico
 
! Ciclo Diversificado
 
! Ciclo Diversificado
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! style="width:33%"| Temas de primer año básico
 
! style="width:33%"| Temas de primer año básico
 
! style="width:34%"| Temas de segundo año básico
 
! style="width:34%"| Temas de segundo año básico
 
! Temas de Bachillerato en Ciencias y Letras
 
! Temas de Bachillerato en Ciencias y Letras
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Conociéndome y consolidando mi hogar.
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| Conociéndome y consolidando mi hogar.
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| Valoro la importancia del trabajo en mi vida.
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Valoro la importancia del trabajo en mi vida.
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| Progreso en mi formación académica y laboral para la autorrealización.
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Progreso en mi formación académica y laboral para la autorrealización.
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| Mi proyecto de vida.
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| Procuro el equilibrio armónico.
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| Vivo la multiculturalidad e interculturalidad.
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Mi proyecto de vida.
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| Me desarrollo saludablemente, a través del deporte y la recreación, el arte, la ciencia y la tecnología.
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Procuro el equilibrio armónico.
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| Aprovecho la ciencia y la tecnología responsablemente.
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| Fomento el desarrollo humano en mi comunidad, mediante aplicaciones artísticas, deportivas y recreativas, científicas y tecnológicas
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Vivo la multiculturalidad e interculturalidad.
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| Me intereso por la producción y el comercio.
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| Participo de la ciudadanía y construyo mi país.
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Me desarrollo saludablemente, a través del deporte y la recreación, el arte, la ciencia y la tecnología.
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| Contribuyo a fomentar una cultura de paz con derechos y obligaciones.
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Aprovecho la ciencia y la tecnología responsablemente.
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| Contribuyo al rescate y protección del medio ambiente.
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| Contribuyo al desarrollo sostenible.
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Fomento el desarrollo humano en mi comunidad, mediante aplicaciones artísticas, deportivas y recreativas, científicas y tecnológicas
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| Desarrollo la cultura ambiental que me permita actuar responsablemente.
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Me intereso por la producción y el comercio.
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Participo de la ciudadanía y construyo mi país.
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Contribuyo a fomentar una cultura de paz con derechos y obligaciones.
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Contribuyo al rescate y protección del medio ambiente.
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Contribuyo al desarrollo sostenible.
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Desarrollo la cultura ambiental que me permita actuar responsablemente.
   
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Para cada Tema Generador, el docente podrá plantear actividades en las cuales se desarrolle indicadores y contenidos de su área o bien de varias áreas en coordinación con otros docentes.
 
Para cada Tema Generador, el docente podrá plantear actividades en las cuales se desarrolle indicadores y contenidos de su área o bien de varias áreas en coordinación con otros docentes.
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== Introducción ==
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{{Lineamientos metodológicos bachillerato}}
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La Transformación Curricular se establece como un proceso de cambio que incluye los diversos elementos y componentes del currículo. Esto también significa cambios profundos en los procesos de aprendizaje-evaluación-enseñanza: se recurre a enfoques pedagógicos activos, participativos y propositivos que dan realce al papel que juega la educación como factor primordial en el cambio social.
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La Transformación Curricular lleva a la construcción de un nuevo paradigma curricular, que trasciende las prácticas actuales y demanda una nueva concepción de escuela, estudiante, docente, padre y madre de familia, en general, de cada actor del proceso educativo. Se generan nuevos motivos para aprender y odos diferentes de hacerlo para formar un nuevo ser humano y, por lo tanto, una nueva sociedad.
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Ahora bien, el desarrollo de competencias, desde el CNB, ha significado un reto para los educadores, pues lleva implícito un cambio en el proceso educativo; además, requiere una renovación en el enfoque hacia la educación, hacia el rol del estudiante y del docente, a la determinación de fines y medios. Un enfoque organizado en competencias implica transformaciones reales y profundas en el sistema educativo nacional. Seguir haciendo lo mismo que se ha hecho por años, y pretender solo cambiarle de nombre, no es desarrollar competencias. Para llevar a la práctica el cambio curricular, se requiere un alto nivel de compromiso de todos los participantes en el proceso educativo, es decir, docentes, estudiantes y la comunidad en general.
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El desarrollo de competencias, por lo tanto, es tarea de todos, sin embargo se hace posible en el aula, mediante la efectiva interacción de estudiantes, docente y la  aplicación de estrategias de aprendizaje, evaluación y enseñanza. Consecuentemente, el desafío para todo educador debe ser el conocimiento profundo de las competencias del área, nivel y grado correspondiente, la autoevaluación para determinar las mismas a nivel personal, la claridad metodológica para su desarrollo y, el conocimiento de estrategias y herramientas para evaluar el nivel de logro alcanzado por los estudiantes. Las respuestas de antes no siempre son útiles para dar respuesta a las cuestiones de hoy, por lo que es preciso avanzar, actualizarse, flexibilizar la práctica y continuar aprendiendo para llegar a ser competentes.
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Desarrollar un enfoque organizado en competencias requiere un trabajo interdisciplinar o en equipo, una metodología activa centrada en los estudiantes y en su desarrollo integral, una mediación pedagógica pertinente y el logro de aprendizajes significativos.
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En este apartado se presentan los grandes lineamientos metodológicos que deben orientar la práctica diaria en el salón de clases y que parten principalmente del cambio en el rol del docente.
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{{Lineamientos de políticas culturales y lingüísticas}}
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== Rol del docente en un currículo organizado en competencias ==
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== Notas ==
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Desde la nueva concepción del aprendizaje, el docente desempeña el rol de facilitador o mediador, guía o acompañante. Por lo tanto, debe ser capaz de diseñar “tareas” o situaciones de aprendizaje que conduzcan a la resolución de problemas, que permitan el razonamiento y aplicación de conocimientos y promuevan constantemente la actividad individual y grupal de los estudiantes. En particular:
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* Prepara las situaciones de aprendizaje para que los estudiantes movilicen sus habilidades, destrezas y conocimientos al enfrentarse a una situación nueva en la que no conocen la respuesta.
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* La enseñanza de contenidos constituye un medio para el logro de las competencias, se pone al servicio de secuencias de aprendizaje, por medio de las cuales los estudiantes se ven confrontados a situaciones nuevas y motivadoras que les conducen a la búsqueda, discriminación y aplicación de la información.
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* Facilita los medios, las estrategias, los recursos, procurando que sea el estudiante quien los seleccione a través de criterios claros.
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* Brinda protagonismo al estudiante a lo largo de todo el proceso educativo, haciéndole responsable de su propio aprendizaje.
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* Evalúa a lo largo de todo el proceso educativo, con la intención de corregir errores a tiempo.
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* Acompaña al estudiante, siendo cercano e interesándose por la situación particular de cada uno.
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Lo anterior implica un nuevo rol docente que requerirá sea capaz de:
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<references />
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== Bibliografía ==
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[[Categoría:Básico]] [[Categoría:Bachillerato]] [[Categoría:Generales]] [[Categoría:Madurez]]
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[[Categoría:Básico]] [[Categoría:Generales]] [[Categoría:Madurez]]
Carlos Mulul
nuke, Administradores
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