Cambios

;1. Comunicación y expresión oral

;1. Comunicación y expresión oral

:Este componente hace énfasis en el desarrollo y reforzamiento de los medios de expresión oral; además propicia la oportunidad para hablar, exponer y plantear ideas alrededor de diferentes temas; otro aspecto muy importante es saber escuchar a los demás. Dentro de la cultura maya los relatos, historias, leyendas, cuentos, adivinanzas, dichos, moralejas, fábulas, son los medios más utilizados por las personas mayores y adultas, para trasmitir los valores y educar a las hijas y a los hijos.

:Este componente hace énfasis en el desarrollo y reforzamiento de los medios de expresión oral; además propicia la oportunidad para hablar, exponer y plantear ideas alrededor de diferentes temas; otro aspecto muy importante es saber escuchar a los demás. Dentro de la cultura maya los relatos, historias, leyendas, cuentos, adivinanzas, dichos, moralejas, fábulas, son los medios más utilizados por las personas mayores y adultas, para trasmitir los valores y educar a las hijas y a los hijos. Este ejercicio de hablar, exponer y saber escuchar, debe ser usado en ámbitos formales y no solamente en ámbitos coloquiales o sentimentales. Este componente reorienta a las y los estudiantes a que desarrollen diálogos, debates y discusiones sobre temas académicos relacionados con las diferentes áreas de este ciclo. Además, especialmente en el tercer grado básico, se hace énfasis en el desarrollo de la habilidad de la oratoria, la declamación, el debate, entre otros, como elementos importantes para el desarrollo y fortalecimiento del idioma.

 

:Este ejercicio de hablar, exponer y saber escuchar, debe ser usado en ámbitos formales y no solamente en ámbitos coloquiales o sentimentales. Este componente reorienta a las y los estudiantes a que desarrollen diálogos, debates y discusiones sobre temas académicos relacionados con las diferentes áreas de este ciclo. Además, especialmente en el tercer grado básico, se hace énfasis en el desarrollo de la habilidad de la oratoria, la declamación, el debate, entre otros, como elementos importantes para el desarrollo y fortalecimiento del idioma.

;2. Comunicación y expresión escrita

;2. Comunicación y expresión escrita

:Este componente comprende el estudio y desarrollo de la lectura y escritura iniciales en algunos casos y en otros, el reforzamiento de esas habilidades que fueron desarrolladas en su fase inicial en el nivel primario. Considerando que muchos estudiantes mayas que ingresan al Ciclo Básico saben leer y escribir en español como segunda lengua, para la enseñanza de la lectoescritura inicial en idioma maya se propone la técnica de la transferencia de habilidades que les facilitará la utilización de las habilidades adquiridas en el segundo idioma.

:Este componente comprende el estudio y desarrollo de la lectura y escritura iniciales en algunos casos y en otros, el reforzamiento de esas habilidades que fueron desarrolladas en su fase inicial en el nivel primario. Considerando que muchos estudiantes mayas que ingresan al Ciclo Básico saben leer y escribir en español como segunda lengua, para la enseñanza de la lectoescritura inicial en idioma maya se propone la técnica de la transferencia de habilidades que les facilitará la utilización de las habilidades adquiridas en el segundo idioma. Por medio de este componente se propiciará la oportunidad de aprender las reglas básicas de lectura y escritura de la lengua materna, el uso de mayúsculas, el uso  de signos de admiración, interrogación, los signos de puntuación y acentuación generalmente aceptados en la L1. En el desarrollo de este componente también se brinda la oportunidad de practicar la lectura y escritura creativa en lo referente a redacción y textualización. Se recomienda desarrollarlo en forma simultánea con el componente de expresión y desarrollo literario.

 

:Por medio de este componente se propiciará la oportunidad de aprender las reglas básicas de lectura y escritura de la lengua materna, el uso de mayúsculas, el uso  de signos de admiración, interrogación, los signos de puntuación y acentuación generalmente aceptados en la L1. En el desarrollo de este componente también se brinda la oportunidad de practicar la lectura y escritura creativa en lo referente a redacción y textualización. Se recomienda desarrollarlo en forma simultánea con el componente de expresión y desarrollo literario.

;3. Comunicación y enriquecimiento de vocabulario

;3. Comunicación y enriquecimiento de vocabulario

:Dada la situación de diglosia en que se desarrollan los diferentes idiomas indígenas con relación al español, como lengua oficial y lengua franca del país, el vocabulario de los idiomas mayas y de los idiomas indígenas en general, se ve constantemente interferido por el vocabulario de la segunda lengua, especialmente en aquellos campos semánticos de la esfera tecnológica y científica y en los ámbitos de uso formal: la escuela, la justicia, la salud, la municipalidad, por ejemplo. Por esa razón, es de suma importancia el desarrollo de este componente, el cual pretende reforzar y desarrollar

:Dada la situación de diglosia en que se desarrollan los diferentes idiomas indígenas con relación al español, como lengua oficial y lengua franca del país, el vocabulario de los idiomas mayas y de los idiomas indígenas en general, se ve constantemente interferido por el vocabulario de la segunda lengua, especialmente en aquellos campos semánticos de la esfera tecnológica y científica y en los ámbitos de uso formal: la escuela, la justicia, la salud, la municipalidad, por ejemplo. Por esa razón, es de suma importancia el desarrollo de este componente, el cual pretende reforzar y desarrollar el vocabulario de las y los estudiantes; sobre todo, el vocabulario que manejan desde el hogar y lo que han sido capaces de desarrollar y fortalecer durante la primaria. Se propone desarrollar la habilidad para enriquecer su vocabulario, recurriendo a diferentes campos semánticos como: la escuela, la familia, los animales, el juzgado, el centro de salud, entre otros. También se propone motivar a las y los estudiantes para que amplíen su vocabulario mediante la elaboración de  neologismos,  adaptaciones  fonológicas,  entre  otros. En la cultura maya, el uso de términos más precisos para referirse a los ciclos de vida, a la relación con la naturaleza, a la salud y a la enfermedad, al ejercicio de la propia vocación, se va adquiriendo en contacto con las personas mayores; la escuela está llamada a fortalecerlos. Asimismo, en los idiomas de la familia maya  —que  son de naturaleza aglutinante o sintética, en contraposición a la tendencia analítica del castellano— la riqueza de vocabulario no se advierte solamente por el uso o comprensión de los sustantivos sino también por el uso de afijos en el caso de la conjugación verbal de verbos transitivos e intransitivos, por ejemplo. Cabe aclarar que este componente de vocabulario se puede desarrollar juntamente con el de reconocimiento y fortalecimiento gramatical.

:el vocabulario de las y los estudiantes; sobre todo, el vocabulario que manejan desde

el hogar y lo que han sido capaces de desarrollar y fortalecer durante la primaria.

Se propone desarrollar la habilidad para enriquecer su vocabulario, recurriendo a diferentes campos semánticos como: la escuela, la familia, los animales, el juzgado, el centro de salud, entre otros.

 

:También se propone motivar a las y los estudiantes para que amplíen su vocabulario mediante la elaboración de  neologismos,  adaptaciones  fonológicas,  entre  otros. En la cultura maya, el uso de términos más precisos para referirse a los ciclos de vida, a la relación con la naturaleza, a la salud y a la enfermedad, al ejercicio de la propia vocación, se va adquiriendo en contacto con las personas mayores; la escuela está llamada a fortalecerlos. Asimismo, en los idiomas de la familia maya  —que  son de naturaleza aglutinante o sintética, en contraposición a la tendencia analítica del castellano— la riqueza de vocabulario no se advierte solamente por el uso o comprensión de los sustantivos sino también por el uso de afijos en el caso de la conjugación verbal de verbos transitivos e intransitivos, por ejemplo. Cabe aclarar que este componente de vocabulario se puede desarrollar juntamente con el de reconocimiento y fortalecimiento gramatical.

;4. Reconocimiento y fortalecimiento gramatical

;4. Reconocimiento y fortalecimiento gramatical

:Con este componente se impulsa el estudio, reconocimiento y fortalecimiento del aspecto gramatical de la lengua tomando en cuenta, además de la expresión  oral, el vocabulario, la lectoescritura, entre otros, con el propósito de dejar claro que  ningún

:Con este componente se impulsa el estudio, reconocimiento y fortalecimiento del aspecto gramatical de la lengua tomando en cuenta, además de la expresión  oral, el vocabulario, la lectoescritura, entre otros, con el propósito de dejar claro que  ningún idioma es agramatical. Antes bien, todo lo que se utiliza mediante la expresión oral  y el vocabulario, obedece a reglas gramaticales muy propias de cada idioma y que, conociéndolas, se puede desarrollar la conciencia metalingüística del hablante. Se dará especial énfasis al estudio de temas como: la historia de los idiomas  mayas, los cognados comunes entre las ramas que los conforman, los elementos  de inteligibilidad mutua que hay entre todos los idiomas mayas, la genealogía del idioma propio, las diferencias y semejanzas entre idiomas de la misma rama y con  el español. Se estudiarán los niveles gramaticales de toda lengua o idioma: Fonético/fonológico, morfológico, sintáctico, semántico; las clases de palabras, sustantivos  y su clasificación; estativos, posicionales, clasificadores, pronombres personales, artículos, partículas, demostrativos; conjugaciones verbales simples, personales gramaticales (juego A, juego B),  tiempo / aspecto; el verbo, la oración, las clases  de oraciones: simples, compuestas, complejas, transitivas e intransitivas; el sujeto  y predicado y sus modificadores, los sintagmas nominales, verbales, adjetivales, adverbiales, relacionales y preposicionales; el orden básico, los constituyentes formales, funcionales y semánticos, la voz activa y pasiva, movimiento y dirección, oraciones coordinadas y subordinadas, cláusulas. En fin, un reconocimiento y reflexión sobre la estructura gramatical del idioma maya respectivo. También hará especial énfasis en el sistema de concordancia en donde el sujeto transitivo se trata diferente al sujeto de verbo intransitivo y objeto de un verbo transitivo, llamado comúnmente ergatividad, una característica de organización gramatical muy propia de los idiomas mayas. Los mecanismos de derivación léxica y mecanismos de derivación y uso productivo de raíces, se desarrollan ampliamente en el componente en donde se enriquece el vocabulario; sin embargo, también se abordan en este tema.

idioma es agramatical. Antes bien, todo lo que se utiliza mediante la expresión oral  y el vocabulario, obedece a reglas gramaticales muy propias de cada idioma y que, conociéndolas, se puede desarrollar la conciencia metalingüística del hablante.

 

:Se dará especial énfasis al estudio de temas como: la historia de los idiomas  mayas, los cognados comunes entre las ramas que los conforman, los elementos  de inteligibilidad mutua que hay entre todos los idiomas mayas, la genealogía del idioma propio, las diferencias y semejanzas entre idiomas de la misma rama y con  el español. Se estudiarán los niveles gramaticales de toda lengua o idioma: Fonético/fonológico, morfológico, sintáctico, semántico; las clases de palabras, sustantivos  y su clasificación; estativos, posicionales, clasificadores, pronombres personales, artículos, partículas, demostrativos; conjugaciones verbales simples, personales gramaticales (juego A, juego B),  tiempo / aspecto; el verbo, la oración, las clases  de oraciones: simples, compuestas, complejas, transitivas e intransitivas; el sujeto  y predicado y sus modificadores, los sintagmas nominales, verbales, adjetivales, adverbiales, relacionales y preposicionales; el orden básico, los constituyentes formales, funcionales y semánticos, la voz activa y pasiva, movimiento y dirección, oraciones coordinadas y subordinadas, cláusulas. En fin, un reconocimiento y reflexión sobre la estructura gramatical del idioma maya respectivo.

 

:También hará especial énfasis en el sistema de concordancia en donde el sujeto transitivo se trata diferente al sujeto de verbo intransitivo y objeto de un verbo transitivo, llamado comúnmente ergatividad, una característica de organización gramatical muy propia de los idiomas mayas. Los mecanismos de derivación léxica y mecanismos de derivación y uso productivo de raíces, se desarrollan ampliamente en el componente en donde se enriquece el vocabulario; sin embargo, también se abordan en este tema.

;5. Comunicación y comprensión lectora

;5. Comunicación y comprensión lectora

;6. Comunicación y desarrollo literario

;6. Comunicación y desarrollo literario

:Con este componente se espera fortalecer el gusto por la literatura en las y los estudiantes. Se enfoca el uso creativo de la lengua para producir y recrear textos escritos de la tradición oral, así como textos creados por autores de épocas pasadas y actuales, así como aquellos recreados por los mismos estudiantes.

:Con este componente se espera fortalecer el gusto por la literatura en las y los estudiantes. Se enfoca el uso creativo de la lengua para producir y recrear textos escritos de la tradición oral, así como textos creados por autores de épocas pasadas y actuales, así como aquellos recreados por los mismos estudiantes. Se  hace  énfasis  en  todo  aquello  que  está  escrito  sobre  tradición  literaria como una forma de entusiasmar a las y los estudiantes a que desarrollen sus propias habilidades para expresarse literariamente en su idioma. En tal sentido, se pondrá a las y los estudiantes en contacto con obras antiguas (clásicas) como el Popol Wuj, el Xajoj Tun (Rabinal Achí), el Memorial de Tecpán Atitlán y otros. También se recurrirá a obras muy propias de la lengua de la región, a obras y autores recientes como Humberto Ak’abal, Gaspar Pedro González, Enrique Sam Colop y otros. Uno de los aspectos más importantes es que se tendrá la oportunidad de recopilar tradición oral de su comunidad y convertirla en textos escritos para el desarrollo literario de cada estudiante.

 

:Se  hace  énfasis  en  todo  aquello  que  está  escrito  sobre  tradición  literaria como una forma de entusiasmar a las y los estudiantes a que desarrollen sus propias habilidades para expresarse literariamente en su idioma. En tal sentido, se pondrá a

las y los estudiantes en contacto con obras antiguas (clásicas) como el Popol Wuj, el Xajoj Tun (Rabinal Achí), el Memorial de Tecpán Atitlán y otros. También se recurrirá a obras muy propias de la lengua de la región, a obras y autores recientes como Humberto Ak’abal, Gaspar Pedro González, Enrique Sam Colop y otros. Uno de los aspectos más importantes es que se tendrá la oportunidad de recopilar tradición oral de su comunidad y convertirla en textos escritos para el desarrollo literario de cada estudiante.

== Competencias de la subárea ==

== Competencias de la subárea ==

== Competencias de grado ==

== Competencias de grado ==

== Malla Curricular ==

== Malla Curricular ==

Por razones de estructura de la subárea los componentes responden a un orden determinado, sin embargo, esto no significa que para su desarrollo deba seguirse ese mismo orden. Se recomienda que en el tiempo en que se desarrolle la expresión oral, también se pueda ejercitar vocabulario o la expresión escrita; así mismo, se puede pasar al desarrollo de la comprensión lectora y el desarrollo literario, o el conocimiento, por ejemplo. El docente podrá planificar el desarrollo de varias competencias de manera integrada, lo importante es que no se deje de desarrollar alguno de los componentes sino, pensando en la integralidad de desarrollo de estas habilidades lingüísticas, se relacionen y se complementen. El componente de ampliación de vocabulario debe desarrollarse juntamente con el de reconocimiento gramatical.

Por razones de estructura de la subárea los componentes responden a un orden determinado, sin embargo, esto no significa que para su desarrollo deba seguirse ese mismo orden. Se recomienda que en el tiempo en que se desarrolle la expresión oral, también se pueda ejercitar vocabulario o la expresión escrita; así mismo, se puede pasar al desarrollo de la comprensión lectora y el desarrollo literario, o el conocimiento, por ejemplo. El docente podrá planificar el desarrollo de varias competencias de manera integrada, lo importante es que no se deje de desarrollar alguno de los componentes sino, pensando en la integralidad de desarrollo de estas habilidades lingüísticas, se relacionen y se complementen. El componente de ampliación de vocabulario debe desarrollarse juntamente con el de reconocimiento gramatical.

Actividades sugeridas

== Actividades sugeridas ==

 

#Experimentar el papel de emisor y receptor de información por medio del desarrollo de actividades a partir de situaciones significativas, diálogos conversaciones, dichos, cuentos o relatos de la tradición oral, dramatizaciones o sociodramas, poemas, cuentos, refranes, rimas, canciones y pensamiento de tradición oral.

#Experimentar el papel de emisor y receptor de información por medio del desarrollo de actividades a partir de situaciones significativas, diálogos conversaciones, dichos, cuentos o relatos de la tradición oral, dramatizaciones o sociodramas, poemas, cuentos, refranes, rimas, canciones y pensamiento de tradición oral.

#Propiciar actividades que generen conversaciones entre alumnas, alumnos y docentes, entre las (os) estudiantes y padres y madres de familia, entre alumnado y otros actores del contexto comunitario, en las que se entreviste a padres y madres, abuelos y abuelas, otros familiares, sobre temas de interés.

#Propiciar actividades que generen conversaciones entre alumnas, alumnos y docentes, entre las (os) estudiantes y padres y madres de familia, entre alumnado y otros actores del contexto comunitario, en las que se entreviste a padres y madres, abuelos y abuelas, otros familiares, sobre temas de interés.

#*aplicándolos mecanismos morfológicos del idioma para recuperar vocabulario en desuso y para formular palabras nuevas en su idioma.

#*aplicándolos mecanismos morfológicos del idioma para recuperar vocabulario en desuso y para formular palabras nuevas en su idioma.

#Reconoce las claves del funcionamiento de los niveles fonológico, morfológico y sintáctico de su idioma maya:

#Reconoce las claves del funcionamiento de los niveles fonológico, morfológico y sintáctico de su idioma maya:

#*organizando adecuadamente las clases de palabras que existe en su idioma maya y de acuerdo   al

#*organizando adecuadamente las clases de palabras que existe en su idioma maya y de acuerdo al patrón clasificatorio propio de los idiomas mayas.

patrón clasificatorio propio de los idiomas mayas.

#*diferenciando los patrones de uso de los afijos (prefijos y sufijos) en la conjugación de verbos transitivos.

#*diferenciando los patrones de uso de los afijos (prefijos y sufijos) en la conjugación de verbos transitivos.

#*valorando adecuadamente la estructura gramatical de su idioma maya.

#*valorando adecuadamente la estructura gramatical de su idioma maya.