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| | ==Actividades sugeridas== | | ==Actividades sugeridas== |
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| | + | # Utilizar ecuaciones y desigualdades para representar información y resolver problemas matemáticos y de otras áreas del conocimiento y de la tecnología. |
| | + | # Trazar elementos geométricos y asociar sus propiedades con el plano cartesiano. |
| | + | # Construir figuras planas por medio de regla y compás. |
| | + | # Construir cuerpos geométricos y calcular volumen y área total. |
| | + | # Aplicar el Teorema de Pitágoras y las razones geométricas para resolver problemas que involucren triángulos rectángulos. |
| | + | # Resolver problemas relacionados con área, perímetro, volumen y otras dimensiones, utilizando nociones matemáticas y algebraicas provenientes de la matemática indoarábiga y de la etnomatemática, particularmente de la matemática maya. |
| | + | # Aplicar transformaciones y simetría para analizar situaciones matemáticas. |
| | + | # Construir glosarios ilustrados o ejemplificados en hojas, cuadernos o archivos digitales. |
| | + | # Analizar y representar figuras, relaciones y operaciones con propiedades específicas entre diferentes conjuntos de números (naturales, enteros, racionales e irracionales). |
| | + | # Utilizar el sistema de numeración vigesimal y revisar su fundamentación teórica en la construcción de numerales y de sistemas de escritura; así como su aplicación en el uso de calendarios agrícolas, las dimensiones en los campos de cultivo, y otros. |
| | + | # Diseñar maquetas y presentaciones por parte del estudiantado. |
| | + | # Resolver problemas reales por medio de diferentes procedimientos y estrategias. |
| | + | # Argumentar en forma lógica y demostrar las relaciones y conjeturas que serán sujetas a comprobación. |
| | + | # Aplicar modelos estadísticos para la presentación y el análisis de datos. |
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| | + | <!---- texto de la versión de 1er grado básico----- |
| | # Representación de figuras, relaciones y operaciones con propiedades específicas entre diferentes conjuntos de números. | | # Representación de figuras, relaciones y operaciones con propiedades específicas entre diferentes conjuntos de números. |
| | # Uso de ecuaciones para representar información y resolver problemas matemáticos y de otras áreas del conocimiento y de la tecnología. | | # Uso de ecuaciones para representar información y resolver problemas matemáticos y de otras áreas del conocimiento y de la tecnología. |
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| | # Aplicación de modelos estadísticos para el establecimiento de criterios que puedan derivarse en conclusiones fundamentadas. | | # Aplicación de modelos estadísticos para el establecimiento de criterios que puedan derivarse en conclusiones fundamentadas. |
| | # Proyectos integradores con otras áreas y subáreas curriculares; deben ser interdisciplinarios y coordinados por equipos de docentes, centrados en las necesidades percibidas de las y los estudiantes y sus comunidades. En el desarrollo del proyecto, que debe tener objetivos claros, metodología y productos esperados, las y los estudiantes deben estar conscientes de que deben buscar soluciones, plantear estrategias o enfoques nuevos, crear, y usar toda la tecnología y recursos a su alcance. | | # Proyectos integradores con otras áreas y subáreas curriculares; deben ser interdisciplinarios y coordinados por equipos de docentes, centrados en las necesidades percibidas de las y los estudiantes y sus comunidades. En el desarrollo del proyecto, que debe tener objetivos claros, metodología y productos esperados, las y los estudiantes deben estar conscientes de que deben buscar soluciones, plantear estrategias o enfoques nuevos, crear, y usar toda la tecnología y recursos a su alcance. |
| − | # Diseño y uso de material concreto para el aprendizaje del álgebra, de la geometría, la trigonometría, etcétera. Tanto las y los estudiantes como las y los docentes pueden proponer materiales para favorecer el paso entre lo concreto y lo abstracto. El uso de “algebloxks” o “bloques de Diennes” es importante para representar geométricamente los polinomios, sus operaciones, factorización e incluso la solución de ecuaciones. La construcción de sólidos geométricos y figuras planas, así como el uso de la regla y el compás deben ser favorecidos para representar la realidad. | + | # Diseño y uso de material concreto para el aprendizaje del álgebra, de la geometría, la trigonometría, etcétera. Tanto las y los estudiantes como las y los docentes pueden proponer materiales para favorecer el paso entre lo concreto y lo abstracto. El uso de “algebloxks” o “bloques de Diennes” es importante para representar geométricamente los polinomios, sus operaciones, factorización e incluso la solución de ecuaciones. La construcción de sólidos geométricos y figuras planas, así como el uso de la regla y el compás deben ser favorecidos para representar la realidad.> |
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| | ==Criterios de evaluación== | | ==Criterios de evaluación== |