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− | <div style="background-color:#ff2b7f; border-radius:10px; float:right; margin: 5% auto 1% auto; width:25%; text-align:center;"> | + | <div style="background-color:#ff2b7f; border-radius:10px; float:right; margin: 5% auto 1% auto; width:35%; text-align:center;"> |
| <big>'''Una situación real o inventada'''</big></div> | | <big>'''Una situación real o inventada'''</big></div> |
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| [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Sexto (12.2).png|left|450px]] | | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Sexto (12.2).png|left|450px]] |
− | <div style="background-color:#ff2b7f; border-radius:10px; float:right; margin: 5% auto 1% auto; width:25%; text-align:center;"> | + | <div style="background-color:#ff2b7f; border-radius:10px; float:right; margin: 5% auto 1% auto; width:35%; text-align:center;"> |
| <big>'''Aplicación de conocimientos matemáticos para encontrar una solución o respuesta.'''</big></div> | | <big>'''Aplicación de conocimientos matemáticos para encontrar una solución o respuesta.'''</big></div> |
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| [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Sexto (13.1).png|right|450px]]<div align="justify"><br>'''Preguntas o información desconocida''' que se presenta en una situación real o inventada que necesita resolverse.</div> | | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Sexto (13.1).png|right|450px]]<div align="justify"><br>'''Preguntas o información desconocida''' que se presenta en una situación real o inventada que necesita resolverse.</div> |
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| <div style="width:75%;"> | | <div style="width:75%;"> |
− | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Sexto (14.1).png|right|500px]]<div align="justify"><br>'''Son un reto para el estudiante.''' El grado de dificultad debe adecuarse al nivel de formación matemática que posee. Los problemas demasiado difíciles llevan al resolutor a abandonar la búsqueda de la solución y, los muy fáciles, no se verán como un problema, sino como un ejercicio que puede resolverse de forma mecánica.</div> | + | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Sexto (14.1).png|right|450px]]<div align="justify"><br>'''Son un reto para el estudiante.''' El grado de dificultad debe adecuarse al nivel de formación matemática que posee. Los problemas demasiado difíciles llevan al resolutor a abandonar la búsqueda de la solución y, los muy fáciles, no se verán como un problema, sino como un ejercicio que puede resolverse de forma mecánica.</div> |
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− | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Sexto (14.2).png|right|500px]]<div align="justify"><br>'''Propician nuevos conocimientos.''' Encontrar la solución a un problema debe suponer para el estudiante la elaboración de nuevos conocimientos 13 y el desarrollo de destrezas y habilidades.</div> | + | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Sexto (14.2).png|right|450px]]<div align="justify"><br>'''Propician nuevos conocimientos.''' Encontrar la solución a un problema debe suponer para el estudiante la elaboración de nuevos conocimientos 13 y el desarrollo de destrezas y habilidades.</div> |
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− | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Sexto (14.3).png|right|500px]]<div align="justify"><br>'''El vocabulario''' con el que se expresa la situación o problema debe ser claro y de uso conocido por los estudiantes.</div> | + | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Sexto (14.3).png|right|450px]]<div align="justify"><br>'''El vocabulario''' con el que se expresa la situación o problema debe ser claro y de uso conocido por los estudiantes.</div> |
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− | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Sexto (14.4).png|right|500px]]<div align="justify"><br>'''Son significativos para el estudiante.''' Las situaciones que plantean los problemas deben adecuarse a las experiencias socioambientales de los estudiantes y que sean aplicables a la vida diaria. </div> | + | [[Archivo:Cuadernillo1 Mate Sexto (14.4).png|right|450px]]<div align="justify"><br>'''Son significativos para el estudiante.''' Las situaciones que plantean los problemas deben adecuarse a las experiencias socioambientales de los estudiantes y que sean aplicables a la vida diaria. </div> |
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