La resolución de problemas en el CNB
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Resolución de problemas matemáticos elementales escolares. | Resolución de problemas matemáticos elementales escolares. | ||
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'''Procedimentales''' | '''Procedimentales''' | ||
Identificación y resolución de problemas, siguiendo los pasos. | Identificación y resolución de problemas, siguiendo los pasos. | ||
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'''Actitudinales''' | '''Actitudinales''' | ||
Apoyo a compañeros en las diversas actividades sin discriminación alguna. | Apoyo a compañeros en las diversas actividades sin discriminación alguna. |
Revisión del 03:22 5 oct 2016
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Estándares educativos: Son criterios sencillos, claros, que indican los aprendizajes esperados.[1]
El Currículum Nacional Base -CNB- es el documento guía en el que se definen las competencias, indicadores de logro y contenidos que el estudiante debe alcanzar al finalizar el primer grado.
Se espera que el estudiante de primer grado al finalizar el ciclo escolar:
Use reglas de juegos, instrucciones y relaciones de causa y efecto al jugar y resolver problemas.
Se espera que el estudiante al finalizar el grado:
Exprese opiniones sobre hechos y eventos de la vida cotidiana, relacionados con la solución de problemas.
Y demuestra el desarrollo de esta competencia cuando:
5.3 Describa diferentes soluciones para problemas.
Los estudiantes adquieren las competencias y desarrollan las capacidades por medio de los contenidos:
5.3.1 Solución de problemas aplicando suma o resta.
5.3.2. Presentación de diferentes opciones para solucionar el problema.
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El CNB indica los contenidos que permiten al estudiante el desarrollo de las competencias necesarias para la vida. |
Resolver problemas con operaciones básicas ayuda a desarrollar competencias para la vida[editar | editar código]
Al planificar las actividades de enseñanza-aprendizaje según el CNB, se debe tener en cuenta que se está desarrollando una determinada competencia. Este plan es un ejemplo tomando como base las actividades de este cuadernillo.
Competencia | Indicador de logro | Contenidos | Procedimiento (Actividades de aprendizaje y de evaluación) | Evaluación | Recursos |
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5. Expresa opiniones sobre hechos y eventos de la vida cotidiana, relacionados con la solución de problemas. | 5.3. Describe diferentes soluciones para problemas | 5.3.1. Solución de problemas aplicando sumas o restas.
5.3.2.Presentación de diferentes opciones para solucionar un problema |
Conteo de distintos elementos para sumar.
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“Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos, tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el desarrollo integral de los (…) estudiantes y se organizan en[2]:
Declarativos Resolución de problemas matemáticos elementales escolares. |
Procedimentales Identificación y resolución de problemas, siguiendo los pasos. |
Actitudinales Apoyo a compañeros en las diversas actividades sin discriminación alguna.
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Es importante lograr una relación coherente entre la planificación de las actividades de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de las actividades. Cfr. MINEDUC, 2010, p.22.
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Notas[editar | editar código]
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos conocimientos. Es la capacidad para actuar de manera pertinente ante una situación compleja, movilizando de manera integrada los recursos necesarios para resolverla de modo adecuado.Tiene una doble dimensión: a) posesión de un conjunto de recursos o capacidades (cognitivos, de procedimientos y de actitudes), y b) capacidad para movilizarlos en una situación de acción.
Evidencia de que la competencia se ha alcanzado por el o la estudiante.
Proceso en que los estudiantes participan en la evaluación de su propio proceso de aprendizaje y determinan de manera consciente qué pueden y qué no pueden hacer.
Proceso en que los estudiantes que participan en el proceso de aprendizaje evalúan el desempeño de otros estudiantes y reciben de ellos retroalimentación sobre su propio desempeño.
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.