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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Maya/Primaria/Área de Matemáticas/Malla Curricular Segundo Grado (editar)

Revisión del 07:49 16 ene 2017

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== Competencia 1 ==
 
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Línea 12: Línea 20:  
| rowspan="2"|1.1. Establece diferencias en patrones que se encuentran en la naturaleza y en las actividades cotidianas o culturales.  
 
| rowspan="2"|1.1. Establece diferencias en patrones que se encuentran en la naturaleza y en las actividades cotidianas o culturales.  
 
| 1.1.1. Descripción de diferencias entre patrones que se encuentren en la naturaleza y en actividades cotidianas o culturales.  
 
| 1.1.1. Descripción de diferencias entre patrones que se encuentren en la naturaleza y en actividades cotidianas o culturales.  
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| 1.1.2. Comparación de semejanzas y diferencias de los glifos correspondientes a los días del Cholq’ij (calendario sagrado) y su respectivo nawal25, pixan.  
 
| 1.1.2. Comparación de semejanzas y diferencias de los glifos correspondientes a los días del Cholq’ij (calendario sagrado) y su respectivo nawal25, pixan.  
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| rowspan="5"|1.2. Elabora patrones utilizando objetos o figuras geométricas.  
 
| rowspan="5"|1.2. Elabora patrones utilizando objetos o figuras geométricas.  
 
| 1.2.1. Utilización de pictogramas para representar patrones y formas simbólicas observadas en el entorno natural, cultural y social: la indumentaria y arte maya.
 
| 1.2.1. Utilización de pictogramas para representar patrones y formas simbólicas observadas en el entorno natural, cultural y social: la indumentaria y arte maya.
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| 1.2.2. Estimación y medición de distancias entre patrones utilizando metro, centímetro y medidas convencionales: un dedo, dos dedos, k’utu’ (geme) alk’utu’ (medidor) cuarta y brazada.  
 
| 1.2.2. Estimación y medición de distancias entre patrones utilizando metro, centímetro y medidas convencionales: un dedo, dos dedos, k’utu’ (geme) alk’utu’ (medidor) cuarta y brazada.  
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| 1.2.3. Elaboración de diseños en las que se observan patrones geométricos.  
 
| 1.2.3. Elaboración de diseños en las que se observan patrones geométricos.  
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| 1.2.4. Creación de patrones utilizando objetos del entorno.  
 
| 1.2.4. Creación de patrones utilizando objetos del entorno.  
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| 1.2.5. Elaboración de diseños en los que se observen patrones geométricos.  
 
| 1.2.5. Elaboración de diseños en los que se observen patrones geométricos.  
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== Competencia 2 ==
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Línea 45: Línea 90:  
| rowspan="5"|2.1. Establece relación entre elementos por la distancia, posición,  espacio y tiempo.  
 
| rowspan="5"|2.1. Establece relación entre elementos por la distancia, posición,  espacio y tiempo.  
 
| 2.1.1. Descripción de cambios posicionales en relación con un mismo punto de referencia.  
 
| 2.1.1. Descripción de cambios posicionales en relación con un mismo punto de referencia.  
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| 2.1.2. Descripción de eventos y sucesos en función del tiempo y espacio.  
 
| 2.1.2. Descripción de eventos y sucesos en función del tiempo y espacio.  
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| 2.1.3. Comparación de tiempo y distancia de un lugar a otro dentro de la comunidad.
 
| 2.1.3. Comparación de tiempo y distancia de un lugar a otro dentro de la comunidad.
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| 2.1.4. Relación del espacio y el tiempo con respecto a los días del calendario sagrado Cholq’ij y otros calendarios maya.  
 
| 2.1.4. Relación del espacio y el tiempo con respecto a los días del calendario sagrado Cholq’ij y otros calendarios maya.  
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| 2.1.5. Ubicación de posición y secuencia de los días del Cholq’ij (calendario sagrado).  
 
| 2.1.5. Ubicación de posición y secuencia de los días del Cholq’ij (calendario sagrado).  
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| rowspan="2"|2.2. Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano para localizar puntos y mostrar el desplazamiento de dibujos.
 
| rowspan="2"|2.2. Utiliza el primer cuadrante del plano cartesiano para localizar puntos y mostrar el desplazamiento de dibujos.
 
| 2.2.1. Seguimiento de instrucciones para graficar movimientos dentro del primer cuadrante del plano cartesiano.  
 
| 2.2.1. Seguimiento de instrucciones para graficar movimientos dentro del primer cuadrante del plano cartesiano.  
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| 2.2.2. Ubicación de puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, ubicando pares ordenados (formados por dibujos, letras o números).  
 
| 2.2.2. Ubicación de puntos en el primer cuadrante del plano cartesiano, ubicando pares ordenados (formados por dibujos, letras o números).  
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== Competencia 3 ==
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{{Volver a subárea CC}}
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Línea 78: Línea 160:  
| rowspan="4"|3.1. Establece relación de pertenencia o no pertenencia entre elementos y un conjunto determinado.  
 
| rowspan="4"|3.1. Establece relación de pertenencia o no pertenencia entre elementos y un conjunto determinado.  
 
| 3.1.1. Identificación de elementos que pertenecen y no pertenecen a un conjunto (elementos cósmicos, naturaleza, tierra, entre otros).  
 
| 3.1.1. Identificación de elementos que pertenecen y no pertenecen a un conjunto (elementos cósmicos, naturaleza, tierra, entre otros).  
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| 3.1.2. Clasificación de elementos según su pertenencia.  
 
| 3.1.2. Clasificación de elementos según su pertenencia.  
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| 3.1.3. Representación gráfica de conjuntos.  
 
| 3.1.3. Representación gráfica de conjuntos.  
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| 3.1.4. Aplicación de la simbología matemática para expresar la pertenencia o no pertenencia de elementos a un conjunto determinado.  
 
| 3.1.4. Aplicación de la simbología matemática para expresar la pertenencia o no pertenencia de elementos a un conjunto determinado.  
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| rowspan="4"|3.2. Identifica características comunes de elementos de un conjunto para la formación de subconjuntos.  
 
| rowspan="4"|3.2. Identifica características comunes de elementos de un conjunto para la formación de subconjuntos.  
 
| 3.2.1. Descripción y formación de subconjuntos de un conjunto.  
 
| 3.2.1. Descripción y formación de subconjuntos de un conjunto.  
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| 3.2.2. Representación gráfica de subconjuntos.
 
| 3.2.2. Representación gráfica de subconjuntos.
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| 3.2.3. Utilización de subconjuntos para representar situaciones reales.  
 
| 3.2.3. Utilización de subconjuntos para representar situaciones reales.  
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| 3.2.4. Determinación de características de elementos de su entorno.  
 
| 3.2.4. Determinación de características de elementos de su entorno.  
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| rowspan="2"|3.3. Clasifica conjuntos que se encuentran en su entorno.  
 
| rowspan="2"|3.3. Clasifica conjuntos que se encuentran en su entorno.  
 
| 3.3.1. Determinación de características de los elementos que conforman  cada conjunto.  
 
| 3.3.1. Determinación de características de los elementos que conforman  cada conjunto.  
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| 3.3.2. Clasificación de elementos que se encuentran en el aula, la escuela o la comunidad, atendiendo diferentes características (color, forma, tamaño, entre otros).  
 
| 3.3.2. Clasificación de elementos que se encuentran en el aula, la escuela o la comunidad, atendiendo diferentes características (color, forma, tamaño, entre otros).  
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== Competencia 4 ==
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{{Volver a subárea CC}}
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Línea 121: Línea 252:  
| rowspan="6"|4.1. Describe situaciones cotidianas en forma cuantitativa y las expresa con numerales mayas.
 
| rowspan="6"|4.1. Describe situaciones cotidianas en forma cuantitativa y las expresa con numerales mayas.
 
| 4.1.1. Distinción del antecesor y sucesor de números hasta la segunda escala en la recta numérica.  
 
| 4.1.1. Distinción del antecesor y sucesor de números hasta la segunda escala en la recta numérica.  
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| 4.1.2. Comparación de números naturales menores e iguales a 999, mediante las relaciones “igual a”, “menor que “y “mayor que” (con y sin el símbolo).  
 
| 4.1.2. Comparación de números naturales menores e iguales a 999, mediante las relaciones “igual a”, “menor que “y “mayor que” (con y sin el símbolo).  
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| 4.1.3. Cálculo de dos sumandos de dos dígitos y sin transformación.   
 
| 4.1.3. Cálculo de dos sumandos de dos dígitos y sin transformación.   
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| 4.1.4. Construcción e interpretación de números mayas basándose en la primera y segunda escala.  
 
| 4.1.4. Construcción e interpretación de números mayas basándose en la primera y segunda escala.  
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| 4.1.5. Asociación del cero con el concepto de complemento.  
 
| 4.1.5. Asociación del cero con el concepto de complemento.  
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| 4.1.6. Lectura y escritura de números mayas de la primera y segunda escala.  
 
| 4.1.6. Lectura y escritura de números mayas de la primera y segunda escala.  
 +
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| rowspan="2"|4.2. Asocia los números ordinales con la posición que ocupa un elemento en una serie ordenada de hasta 20 elementos.  
 
| rowspan="2"|4.2. Asocia los números ordinales con la posición que ocupa un elemento en una serie ordenada de hasta 20 elementos.  
 
| 4.2.1. Lectura, escritura y notación numérica de números ordinales del 1 al 20 en los sistemas decimal y vigesimal.   
 
| 4.2.1. Lectura, escritura y notación numérica de números ordinales del 1 al 20 en los sistemas decimal y vigesimal.   
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| 4.2.2. Organización de elementos de su entorno, según la posición que ocupan en determinada situación (por peso, estatura, edad, entre otros), enunciándolos con números ordinales.  
 
| 4.2.2. Organización de elementos de su entorno, según la posición que ocupan en determinada situación (por peso, estatura, edad, entre otros), enunciándolos con números ordinales.  
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| rowspan="3"|4.3. Describe situaciones cotidianas en forma cuantitativa y las expresa con numerales Arábigos (0-1,000)
 
| rowspan="3"|4.3. Describe situaciones cotidianas en forma cuantitativa y las expresa con numerales Arábigos (0-1,000)
 
| 4.3.1. Construcción del concepto de centena.  
 
| 4.3.1. Construcción del concepto de centena.  
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| 4.3.2. Lectura y escritura de números hasta 1,000.  
 
| 4.3.2. Lectura y escritura de números hasta 1,000.  
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|-valign="top"
 
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| 4.3.3. Utilización de los números naturales para indicar resultados de conteo y ordenamientos (01,000).  
 
| 4.3.3. Utilización de los números naturales para indicar resultados de conteo y ordenamientos (01,000).  
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| rowspan="3"|4.4. Distingue el valor relativo de un número en cantidades hasta de 3 dígitos.  
 
| rowspan="3"|4.4. Distingue el valor relativo de un número en cantidades hasta de 3 dígitos.  
 
| 4.4.1. Determinación del valor elativo absoluto de un número, en un ámbito del 0 al 999.  
 
| 4.4.1. Determinación del valor elativo absoluto de un número, en un ámbito del 0 al 999.  
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|
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| style="background-color:#faa7de;"|
    
|-valign="top"
 
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| 4.4.2. Determinación del valor relativo de un número, en un ámbito del 0 al 999.  
 
| 4.4.2. Determinación del valor relativo de un número, en un ámbito del 0 al 999.  
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|
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| style="background-color:#faa7de;"|
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|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 4.4.3. Comparación del valor relativo y absoluto de un número.   
 
| 4.4.3. Comparación del valor relativo y absoluto de un número.   
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| style="background-color:#faa7de;"|
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|-valign="top"
 
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| rowspan="3"|4.5. Completa y crea series numéricas de 2 en 2, de 3 en 3, de 4 en 4, de 5 en 5, de 10 en 10 y 100 en 100.  
 
| rowspan="3"|4.5. Completa y crea series numéricas de 2 en 2, de 3 en 3, de 4 en 4, de 5 en 5, de 10 en 10 y 100 en 100.  
 
| 4.5.1. Completación de diferentes series numéricas de 2 en 2, de 4 en 4, de 5 en 5, de 7 en 7, de 20 en 20, de 40 en 40 y de 100 en 100 en los sistemas decimal y vigesimal.  
 
| 4.5.1. Completación de diferentes series numéricas de 2 en 2, de 4 en 4, de 5 en 5, de 7 en 7, de 20 en 20, de 40 en 40 y de 100 en 100 en los sistemas decimal y vigesimal.  
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|-valign="top"
 
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| 4.5.2. Completación de la seriación numérica en la ciclicidad numérica 13:20 (13 ciclos de 20 días).  
 
| 4.5.2. Completación de la seriación numérica en la ciclicidad numérica 13:20 (13 ciclos de 20 días).  
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|-valign="top"
 
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| 4.5.3. Creación de diferentes series numéricas en los sistemas decimal y vigesimal.  
 
| 4.5.3. Creación de diferentes series numéricas en los sistemas decimal y vigesimal.  
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|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="4"|4.6. Asocia numerales con puntos de la recta numérica.  
 
| rowspan="4"|4.6. Asocia numerales con puntos de la recta numérica.  
 
| 4.6.1. Localización de numerales en la recta numérica de 2 en 2, de 4 en 4, de 5 en 5, de 7 en 7, de 20 en 20, de 40 en 40 y de 100 en 100.  
 
| 4.6.1. Localización de numerales en la recta numérica de 2 en 2, de 4 en 4, de 5 en 5, de 7 en 7, de 20 en 20, de 40 en 40 y de 100 en 100.  
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| 4.6.2. Localización de numerales en la frecuencia 13:20. (13 ciclos de veinte días).  
 
| 4.6.2. Localización de numerales en la frecuencia 13:20. (13 ciclos de veinte días).  
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| 4.6.3. Distinción del antecesor y sucesor de números hasta la segunda escala en la recta numérica.  
 
| 4.6.3. Distinción del antecesor y sucesor de números hasta la segunda escala en la recta numérica.  
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| 4.6.4. Comparación de números naturales menores e iguales a 999, mediante las relaciones “igual a”, “menor que “y “mayor que” (con y sin el símbolo).  
 
| 4.6.4. Comparación de números naturales menores e iguales a 999, mediante las relaciones “igual a”, “menor que “y “mayor que” (con y sin el símbolo).  
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| rowspan="4"|4.7. Efectúa sumas hasta la segunda escala en el sistema vigesimal maya y con cantidades hasta 2 dígitos en el sistema decimal.  
 
| rowspan="4"|4.7. Efectúa sumas hasta la segunda escala en el sistema vigesimal maya y con cantidades hasta 2 dígitos en el sistema decimal.  
 
| 4.7.1. Cálculo de dos sumandos de dos dígitos y sin transformación.  
 
| 4.7.1. Cálculo de dos sumandos de dos dígitos y sin transformación.  
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| 4.7.2. Utilización de diversas estrategias para realizar cálculo mental de sumas.  
 
| 4.7.2. Utilización de diversas estrategias para realizar cálculo mental de sumas.  
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| 4.7.3. Realización de algoritmos para el cálculo mental.  
 
| 4.7.3. Realización de algoritmos para el cálculo mental.  
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| 4.7.4. Aplicación de la tabla de cálculo simple, hasta la segunda escala.  
 
| 4.7.4. Aplicación de la tabla de cálculo simple, hasta la segunda escala.  
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| rowspan="4"|4.8. Efectúa restas con minuendos hasta de 3 dígitos.  
 
| rowspan="4"|4.8. Efectúa restas con minuendos hasta de 3 dígitos.  
 
| 4.8.1. Cálculo de dos sumandos de dos dígitos y sin transformación.  
 
| 4.8.1. Cálculo de dos sumandos de dos dígitos y sin transformación.  
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| 4.8.2. Utilización de diversas estrategias para realizar cálculo mental de sumas.  
 
| 4.8.2. Utilización de diversas estrategias para realizar cálculo mental de sumas.  
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| 4.8.3. Realización de algoritmos para el cálculo mental.  
 
| 4.8.3. Realización de algoritmos para el cálculo mental.  
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| 4.8.4. Aplicación de la tabla de cálculo simple, hasta la segunda escala.  
 
| 4.8.4. Aplicación de la tabla de cálculo simple, hasta la segunda escala.  
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| rowspan="2"|4.9. Efectúa multiplicaciones de números menores o iguales a 9.  
 
| rowspan="2"|4.9. Efectúa multiplicaciones de números menores o iguales a 9.  
 
| 4.9.1. Relación de la multiplicación con la suma abreviada.  
 
| 4.9.1. Relación de la multiplicación con la suma abreviada.  
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| 4.9.2. Cálculo de multiplicaciones de dos números que sean menores o iguales a 9.  
 
| 4.9.2. Cálculo de multiplicaciones de dos números que sean menores o iguales a 9.  
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| rowspan="3"|4.10. Utiliza fracciones para representar partes iguales de una unidad.  
 
| rowspan="3"|4.10. Utiliza fracciones para representar partes iguales de una unidad.  
 
| 4.10.1. Descripción del significado de cada parte de una fracción.  
 
| 4.10.1. Descripción del significado de cada parte de una fracción.  
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| 4.10.2. Representación gráfica de fracciones.  
 
| 4.10.2. Representación gráfica de fracciones.  
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| 4.10.3. Representación de las partes iguales de la unidad por medio de fracciones (medios a décimos, con numerador igual o mayor que uno y denominador mayor que el numerador).  
 
| 4.10.3. Representación de las partes iguales de la unidad por medio de fracciones (medios a décimos, con numerador igual o mayor que uno y denominador mayor que el numerador).  
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== Competencia 5 ==
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Línea 243: Línea 519:  
| rowspan="2"|5.1. Propone diferentes soluciones para un problema.  
 
| rowspan="2"|5.1. Propone diferentes soluciones para un problema.  
 
| 5.1.1. Solución de problemas aplicando una o dos de las operaciones aritméticas.  
 
| 5.1.1. Solución de problemas aplicando una o dos de las operaciones aritméticas.  
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| 5.1.2. Aplicación de operaciones para proponer diferentes soluciones a un problema.  
 
| 5.1.2. Aplicación de operaciones para proponer diferentes soluciones a un problema.  
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| rowspan="2"|5.2. Aplica diferentes estrategias para la solución de problemas.  
 
| rowspan="2"|5.2. Aplica diferentes estrategias para la solución de problemas.  
 
| 5.2.1. Aplicación de estrategias de ensayo y error en la resolución de problemas.
 
| 5.2.1. Aplicación de estrategias de ensayo y error en la resolución de problemas.
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| 5.2.2. Resolución de problemas que involucren la utilización de la moneda.  
 
| 5.2.2. Resolución de problemas que involucren la utilización de la moneda.  
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| style="background-color:#faa7de;"|
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| rowspan="3"|5.3. Aplica el razonamiento lógico en la realización de juegos.
 
| rowspan="3"|5.3. Aplica el razonamiento lógico en la realización de juegos.
 
| 5.3.1. Seguimiento de las orientaciones para la realización de juegos.  
 
| 5.3.1. Seguimiento de las orientaciones para la realización de juegos.  
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| 5.3.2. Realización de juegos que requieren el uso de procesos de pensamiento lógico.  
 
| 5.3.2. Realización de juegos que requieren el uso de procesos de pensamiento lógico.  
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| 5.3.3. Realización de juegos siguiendo la ubicación, orientación, orden y direccionalidad cósmica.  
 
| 5.3.3. Realización de juegos siguiendo la ubicación, orientación, orden y direccionalidad cósmica.  
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| rowspan="4"|5.4. Describe cuantitativament e detalles importantes de eventos y sucesos.  
 
| rowspan="4"|5.4. Describe cuantitativament e detalles importantes de eventos y sucesos.  
 
| 5.4.1. Predicción de lo que puede ocurrir por observación de eventos o sucesos del entorno (mensajes de elementos de la naturaleza: viento, nubes, truenos, entre otros).  
 
| 5.4.1. Predicción de lo que puede ocurrir por observación de eventos o sucesos del entorno (mensajes de elementos de la naturaleza: viento, nubes, truenos, entre otros).  
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| 5.4.2. Utilización de diferentes medios (entrevista, encuesta, medios de comunicación) para recolección de información.  
 
| 5.4.2. Utilización de diferentes medios (entrevista, encuesta, medios de comunicación) para recolección de información.  
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| 5.4.3. Organización de información en tablas estadísticas y gráficas de barras.  
 
| 5.4.3. Organización de información en tablas estadísticas y gráficas de barras.  
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| style="background-color:#faa7de;"|
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| 5.4.4. Comprobación de supuestos por medio de información recolectada.  
 
| 5.4.4. Comprobación de supuestos por medio de información recolectada.  
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== Competencia 6 ==
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−
! style="width:30%"| Competencias
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|-valign="top"
 
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Línea 290: Línea 619:  
| rowspan="7"|6.1. Describe figuras y sólidos geométricos por las características de los elementos que la forman.  
 
| rowspan="7"|6.1. Describe figuras y sólidos geométricos por las características de los elementos que la forman.  
 
| 6.1.1. Asociación de un ángulo recto con elementos de su entorno.   
 
| 6.1.1. Asociación de un ángulo recto con elementos de su entorno.   
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| 6.1.2. Identificación de ángulo recto en un rectángulo y cuadrado.
 
| 6.1.2. Identificación de ángulo recto en un rectángulo y cuadrado.
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|-valign="top"
 
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| 6.1.3. Ubicación de triángulos, rectángulos y cuadrados exactos en construcciones.  
 
| 6.1.3. Ubicación de triángulos, rectángulos y cuadrados exactos en construcciones.  
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|-valign="top"
 
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| 6.1.4. Diferenciación de triángulos y cuadriláteros (cuadrado y rectángulo) por el número de lados y vértices  
 
| 6.1.4. Diferenciación de triángulos y cuadriláteros (cuadrado y rectángulo) por el número de lados y vértices  
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|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 6.1.5. Descripción de sólidos geométricos (cono, pirámides, cilindro, prisma rectangular y esfera) por el número y tipo de cara.  
 
| 6.1.5. Descripción de sólidos geométricos (cono, pirámides, cilindro, prisma rectangular y esfera) por el número y tipo de cara.  
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|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| 6.1.6. Determinación de semejanzas y diferencias entre sólidos geométricos.  
 
| 6.1.6. Determinación de semejanzas y diferencias entre sólidos geométricos.  
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|-valign="top"
 
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| 6.1.7. Ubicación de sólidos geométricos en su medio natural.  
 
| 6.1.7. Ubicación de sólidos geométricos en su medio natural.  
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|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="2"|6.2. Calcula perímetro de figuras geométricas planas (triángulo, cuadrado y rectángulo).
 
| rowspan="2"|6.2. Calcula perímetro de figuras geométricas planas (triángulo, cuadrado y rectángulo).
 
| 6.2.1. Medición de perímetro de triángulo, cuadrado, y rectángulo utilizando medidas estándar: metro y centímetro.  
 
| 6.2.1. Medición de perímetro de triángulo, cuadrado, y rectángulo utilizando medidas estándar: metro y centímetro.  
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|-valign="top"
 
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| 6.2.2. Medición de perímetro de triángulo, cuadrado, y rectángulo utilizando medidas convencionales: dedos, k’utu’ (geme), alk’utu’ (medidor), cuarta y pasos.  
 
| 6.2.2. Medición de perímetro de triángulo, cuadrado, y rectángulo utilizando medidas convencionales: dedos, k’utu’ (geme), alk’utu’ (medidor), cuarta y pasos.  
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|-valign="top"
 
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| rowspan="3"|6.3. Utiliza diferentes líneas rectas para realizar dibujos.  
 
| rowspan="3"|6.3. Utiliza diferentes líneas rectas para realizar dibujos.  
 
| 6.3.1. Trazo de segmentos horizontales y verticales.  
 
| 6.3.1. Trazo de segmentos horizontales y verticales.  
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|-valign="top"
 
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| 6.3.2. Trazo de triángulos y cuadriláteros.
 
| 6.3.2. Trazo de triángulos y cuadriláteros.
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|-valign="top"
 
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| 6.3.3. Reproducción de segmentos de recta, triángulos y cuadriláteros que se localizan en indumentaria y otras artes mayas.  
 
| 6.3.3. Reproducción de segmentos de recta, triángulos y cuadriláteros que se localizan en indumentaria y otras artes mayas.  
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|-valign="top"
 
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| rowspan="2"|6.4. Identifica  modelos geométricos.
 
| rowspan="2"|6.4. Identifica  modelos geométricos.
 
| 6.4.1. Identificación de prismas rectangulares (cajas) con base en un modelo.  
 
| 6.4.1. Identificación de prismas rectangulares (cajas) con base en un modelo.  
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|-valign="top"
 
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| 6.4.2. Identificación de sólidos en su entorno.  
 
| 6.4.2. Identificación de sólidos en su entorno.  
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|-valign="top"
 
|-valign="top"
 
| rowspan="2"|6.5. Identifica  figuras simétricas.  
 
| rowspan="2"|6.5. Identifica  figuras simétricas.  
 
| 6.5.1. Identificación de figuras simétricas observadas en tejidos, artes y la naturaleza.  
 
| 6.5.1. Identificación de figuras simétricas observadas en tejidos, artes y la naturaleza.  
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|-valign="top"
 
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| 6.5.2. Elaboración de  manualidades utilizando figuras simétricas.  
 
| 6.5.2. Elaboración de  manualidades utilizando figuras simétricas.  
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== Competencia 7 ==
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{| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto"
 
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−
! style="width:30%"| Competencias
+
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+
! style="width:25%; background-color:#faa7de;" rowspan="2"| Indicadores de Logros
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|-valign="top"
 +
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|-valign="top"
 
|-valign="top"
Línea 353: Línea 755:  
| rowspan="3"|7.1. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer peso.  
 
| rowspan="3"|7.1. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer peso.  
 
| 7.1.1. Investigación y utilización de unidades de medida de peso que son propias de la comunidad.   
 
| 7.1.1. Investigación y utilización de unidades de medida de peso que son propias de la comunidad.   
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| 7.1.2. Estimación y medición de peso utilizando onza, libra y arroba.  
 
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| 7.1.3. Comparación de unidades de medidas estándar y propias del lugar.   
 
| 7.1.3. Comparación de unidades de medidas estándar y propias del lugar.   
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| rowspan="2"|7.2. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer longitud.  
 
| rowspan="2"|7.2. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer longitud.  
 
| 7.2.1. Utilización de unidades de medida de longitud que son propias de la comunidad: múltiplos y submúltiplos de la brazada, dedos, cuerda, cuarta, geme (k’utu’), medidor y alk’utu’.   
 
| 7.2.1. Utilización de unidades de medida de longitud que son propias de la comunidad: múltiplos y submúltiplos de la brazada, dedos, cuerda, cuarta, geme (k’utu’), medidor y alk’utu’.   
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| 7.2.2. Estimación y medición de longitud utilizando el metro y centímetro.  
 
| 7.2.2. Estimación y medición de longitud utilizando el metro y centímetro.  
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| rowspan="3"|7.3. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer capacidad.
 
| rowspan="3"|7.3. Utiliza diferentes unidades de medida para establecer capacidad.
 
| 7.3.1. Estimación y medición de capacidad utilizando el vaso, botella, litro y galón.  
 
| 7.3.1. Estimación y medición de capacidad utilizando el vaso, botella, litro y galón.  
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| 7.3.2. Utilización de medidas de capacidad propias de la comunidad: tz’uj (gota), qum (trago), ch’ur (sorbo), tzimay (jícara), kuku’( tinaja).  
 
| 7.3.2. Utilización de medidas de capacidad propias de la comunidad: tz’uj (gota), qum (trago), ch’ur (sorbo), tzimay (jícara), kuku’( tinaja).  
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| 7.3.3. Comparación de diferentes sistemas de medidas de capacidad.  
 
| 7.3.3. Comparación de diferentes sistemas de medidas de capacidad.  
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| rowspan="3"|7.4. Utiliza diferentes unidades de medida para describir el momento en que ocurre un evento o suceso.  
 
| rowspan="3"|7.4. Utiliza diferentes unidades de medida para describir el momento en que ocurre un evento o suceso.  
 
| 7.4.1. Lectura del reloj (en punto, cuarto de hora antes y después, media hora).  
 
| 7.4.1. Lectura del reloj (en punto, cuarto de hora antes y después, media hora).  
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| 7.4.2. Ubicación temporal de diferentes actividades que se realizan en la vida cotidiana (utilización de horas y días).  
 
| 7.4.2. Ubicación temporal de diferentes actividades que se realizan en la vida cotidiana (utilización de horas y días).  
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| 7.4.3. Ubicación en tiempo de las diferentes actividades que se realizan en la vida cotidiana basado en el movimiento relativo del Sagrado Sol (Loq’oläj Q’ij, Komam Jajaw K’u).  
 
| 7.4.3. Ubicación en tiempo de las diferentes actividades que se realizan en la vida cotidiana basado en el movimiento relativo del Sagrado Sol (Loq’oläj Q’ij, Komam Jajaw K’u).  
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| rowspan="3"|7.5. Organiza sus actividades de acuerdo con los diferentes calendarios.  
 
| rowspan="3"|7.5. Organiza sus actividades de acuerdo con los diferentes calendarios.  
 
| 7.5.1. Elaboración de horarios con actividades personales y calendarios anuales de actividades propias de la escuela o comunidad.  
 
| 7.5.1. Elaboración de horarios con actividades personales y calendarios anuales de actividades propias de la escuela o comunidad.  
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| 7.5.2. Programación de actividades de la vida cotidiana, según la carga energética de cada día del Cholq'ij (calendario) sagrado maya.  
 
| 7.5.2. Programación de actividades de la vida cotidiana, según la carga energética de cada día del Cholq'ij (calendario) sagrado maya.  
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Línea 400: Línea 854:  
| rowspan="6"|7.6. Utiliza la unidad monetaria como medida de valoración de bienes materiales.  
 
| rowspan="6"|7.6. Utiliza la unidad monetaria como medida de valoración de bienes materiales.  
 
| 7.6.1. Utilización práctica de las formas de intercambio de bienes y servicios de la comunidad: granos, animales, frutas, trabajo agrícola.  
 
| 7.6.1. Utilización práctica de las formas de intercambio de bienes y servicios de la comunidad: granos, animales, frutas, trabajo agrícola.  
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| 7.6.2. Diferenciación de significados: trueque (pa k’ex), trabajo comunitario (pa komon samaj) y apoyo mutuo (pa q’uch).  
 
| 7.6.2. Diferenciación de significados: trueque (pa k’ex), trabajo comunitario (pa komon samaj) y apoyo mutuo (pa q’uch).  
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| 7.6.3. Lectura y escritura de cantidades de dinero.  
 
| 7.6.3. Lectura y escritura de cantidades de dinero.  
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| 7.6.4. Estimación y valoración del costo de bienes personales.  
 
| 7.6.4. Estimación y valoración del costo de bienes personales.  
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| 7.6.5. Utilización de réplicas de monedas y billetes propios del país.  
 
| 7.6.5. Utilización de réplicas de monedas y billetes propios del país.  
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| 7.6.6. Utilización de monedas y billetes en situaciones imaginarias que impliquen su uso.  
 
| 7.6.6. Utilización de monedas y billetes en situaciones imaginarias que impliquen su uso.  
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! style="width:30%"| Competencias
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! style="width:30%"| Indicadores de Logros
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! style="width:40%"| Contenidos
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| rowspan="9"|8. Utiliza el lenguaje oral y escrito para adquirir información con respecto a los elementos de la vida cotidiana.
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| rowspan="4"|8.1. Utiliza diferentes estrategias del lenguaje oral para adquirir información en eventos de la vida cotidiana.
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| 8.1.1. Interpretación oral de lo escuchado en los medios de comunicación auditiva: radio, teléfono, casetes, entre  otros, en idioma maya.
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| 8.1.2. Descripción del significado de información que transmiten los medios audiovisuales.
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| 8.1.3. Formulación de preguntas para esclarecer la información que recibe.
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| 8.1.4. Organización de entrevistas para obtener información con respecto a eventos de la vida cotidiana. 
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| rowspan="5"|8.2. Utiliza diferentes estrategias para obtener información en publicaciones como periódicos, libros, rincones de lectura, bibliotecas, y consulta a padres de familia.
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| 8.2.1. Investigación de conocimientos, con padres de familia,  abuelas y abuelos y líderes, sobre la historia y cultura de la comunidad.
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| 8.2.2. Recreación oral de la historia y cultura de la comunidad por medios textuales que circulan en el contexto.
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| 8.2.3. Utilización de los principios de la socialización para compartir y obtener comentarios sobre su  producción literaria. 
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| 8.2.4. Identificación del material de lectura y otras formas de aprendizaje que forman parte del rincón de lectura, biblioteca y ludoteca de la escuela.
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| 8.2.5. Selección de  recursos existentes y de información pertinente para estructurar diversos documentos: informes, noticias, periódicos murales, entre otros.
   
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[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Matemáticas]]
 
[[Categoría:Primaria]] [[Categoría:Matemáticas]]
Carlos Mulul
nuke, Administradores
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