| Línea 1: |
Línea 1: |
| | + | {{Título malla CC}} |
| | + | {{Selector de Pueblo}} |
| | + | __NOTOC__ |
| | + | == Competencia 1 == |
| | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| Línea 208: |
Línea 212: |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − | == == | + | == Competencia 2 == |
| − | <small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small> | + | <small>Volver al área de [[{{#titleparts:{{BASEPAGENAME}}}}|{{#titleparts:{{BASEPAGENAME}} | 1 | -1}}]]</small> |
| | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| Línea 355: |
Línea 359: |
| | |} | | |} |
| | | | |
| − | == == | + | == Competencia 3 == |
| − | <small>Volver a la [[{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 }}|{{#titleparts: {{PAGENAME}} | -1 | -2 }}]]</small> | + | <small>Volver al área de [[{{#titleparts:{{BASEPAGENAME}} | 3 | -4}}/{{SUBPAGENAME}}|{{#titleparts:{{BASEPAGENAME}} | 1 | -2}}]]</small> |
| | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" | | {| class="wikitable" width="90%" style="margin:1em auto 1em auto" |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| Línea 378: |
Línea 382: |
| | | | |
| | 3.1.1 Expresión de un pensamiento breve sobre situaciones de su entorno natural y social: construcción de vivienda, agricultura, significado de fuego. | | 3.1.1 Expresión de un pensamiento breve sobre situaciones de su entorno natural y social: construcción de vivienda, agricultura, significado de fuego. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.1.2. Caracterización de las cualidades de elementos de su entorno natural y social con base a criterio dado. | | | 3.1.2. Caracterización de las cualidades de elementos de su entorno natural y social con base a criterio dado. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.1.3. Identificación de rasgos positivos o negativos de una situación o elemento de la vida cotidiana. | | | 3.1.3. Identificación de rasgos positivos o negativos de una situación o elemento de la vida cotidiana. |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.1.4. Utilización de expresiones verbales y no verbales con relación a cantidades de elementos: algunos, ninguno, todos, muchos, pocos o nada. | | | 3.1.4. Utilización de expresiones verbales y no verbales con relación a cantidades de elementos: algunos, ninguno, todos, muchos, pocos o nada. |
| | + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| | + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | + | | |
| | + | | |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.1.5. Participación en actividades para fortalecer la capacidad de escuchar consejos. | | | 3.1.5. Participación en actividades para fortalecer la capacidad de escuchar consejos. |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| Línea 396: |
Línea 420: |
| | | | |
| | 3.2.1 Expresión de sentimientos con sentido común basado en su vivencia familiar: aprecio por los animales, formas de cuidar las plantas, entre otros. | | 3.2.1 Expresión de sentimientos con sentido común basado en su vivencia familiar: aprecio por los animales, formas de cuidar las plantas, entre otros. |
| | + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| | + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | + | | |
| | + | | |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.2.2. Utilización de figuras simbólicas para expresar ideas. | | | 3.2.2. Utilización de figuras simbólicas para expresar ideas. |
| | + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| | + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.2.3. Expresión de ideas a través del dibujo. | | | 3.2.3. Expresión de ideas a través del dibujo. |
| | + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| | + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.2.4. Expresión de juicios comparativos en forma gráfica de un elemento o situación de la vida familiar, comunitaria o escolar. | | | 3.2.4. Expresión de juicios comparativos en forma gráfica de un elemento o situación de la vida familiar, comunitaria o escolar. |
| | + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| | + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.2.5. Elaboración de la gráfica del caracol basado en la simbología del principio y fin desde la cosmovisión del Pueblo Maya. | | | 3.2.5. Elaboración de la gráfica del caracol basado en la simbología del principio y fin desde la cosmovisión del Pueblo Maya. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.2.6. Diferenciación de las formas simbólicas del entorno natural y su semejanza en la humanización: Uchi ja –boca de la casa. Twi witz- cabeza del cerro. Raqän jay-pie. | | | 3.2.6. Diferenciación de las formas simbólicas del entorno natural y su semejanza en la humanización: Uchi ja –boca de la casa. Twi witz- cabeza del cerro. Raqän jay-pie. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| Línea 417: |
Línea 465: |
| | | | |
| | 3.3.1 Identificación y marcación de signos de unidades de medidas de longitud: dedo, cuarta, brazada. | | 3.3.1 Identificación y marcación de signos de unidades de medidas de longitud: dedo, cuarta, brazada. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | + | |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.3.2. Ejercitación del uso de las unidades de medida de longitud en situaciones dadas. | | | 3.3.2. Ejercitación del uso de las unidades de medida de longitud en situaciones dadas. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.3.3. Creación de otras formas de medida con elementos naturales que reflejen la utilidad de las unidades de medida de peso y capacidad. Ejemplo: canasto de 5 libras, recipientes de 2 o 4 vasos, litro. | | | 3.3.3. Creación de otras formas de medida con elementos naturales que reflejen la utilidad de las unidades de medida de peso y capacidad. Ejemplo: canasto de 5 libras, recipientes de 2 o 4 vasos, litro. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| Línea 428: |
Línea 489: |
| | | '''Noción de seriación''' | | | '''Noción de seriación''' |
| | | | |
| − | 3.4.1 Utilización de la noción lógica de transitividad de elementos de un grupo a otro: con relación al color, tamaño, correspondencia y pertenencia.
| + | 3.4.1 Utilización de la noción lógica de transitividad de elementos de un grupo a otro: con relación al color, tamaño, correspondencia y pertenencia. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | + | |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.4.2. Relación de ideas con la secuencia de situaciones naturales: hechos, fenómenos y acontecimientos. | | | 3.4.2. Relación de ideas con la secuencia de situaciones naturales: hechos, fenómenos y acontecimientos. |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| Línea 438: |
Línea 508: |
| | | | |
| | 3.5.1 Identificación de las partes y su funcionalidad en un todo, Ejemplo: la semilla en las plantas, las patas en animales y el ojo, los pies, articulaciones y otras partes en la persona. | | 3.5.1 Identificación de las partes y su funcionalidad en un todo, Ejemplo: la semilla en las plantas, las patas en animales y el ojo, los pies, articulaciones y otras partes en la persona. |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | + | | |
| | + | | |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.5.2. Comparación de la funcionalidad de las partes de un todo, entre los elementos de la naturaleza y el cosmos, ejemplo: plantas, animales, persona y cosmos. | | | 3.5.2. Comparación de la funcionalidad de las partes de un todo, entre los elementos de la naturaleza y el cosmos, ejemplo: plantas, animales, persona y cosmos. |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.5.3. Organización de los elementos de la naturaleza según sus características comunes o diferencias. | | | 3.5.3. Organización de los elementos de la naturaleza según sus características comunes o diferencias. |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.5.4. Clasificación de elementos naturales según su forma ovalada, cuadrada, redondo, ejemplo: hojas, luna llena, lados de un terreno, entre otros. | | | 3.5.4. Clasificación de elementos naturales según su forma ovalada, cuadrada, redondo, ejemplo: hojas, luna llena, lados de un terreno, entre otros. |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| − | | rowspan="5"|3.6. Establece la relación entre el número de elementos en un conjunto y el numeral que los representa. | + | | rowspan="14"|3.6. Establece la relación entre el número de elementos en un conjunto y el numeral que los representa. |
| | | '''Concepto de número''' | | | '''Concepto de número''' |
| | | | |
| | 3.6.1 Clasificación de conjuntos por el número de elementos, tamaño, color, forma. | | 3.6.1 Clasificación de conjuntos por el número de elementos, tamaño, color, forma. |
| | + | | style="background-color:#a8dcff;"| |
| | + | | style="background-color:#faa7de;"| |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.6.2. Asociación del número de elementos con el símbolo de la numeración maya correspondiente: 0, 1, 5. | | | 3.6.2. Asociación del número de elementos con el símbolo de la numeración maya correspondiente: 0, 1, 5. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.6.3. Agrupación de elementos siguiendo los números místicos de 2 en 2, de 3 en 3, de 4 en 4, de 7 en 7, de 9 en 9, de 13 en 13 y de 20 en 20. | | | 3.6.3. Agrupación de elementos siguiendo los números místicos de 2 en 2, de 3 en 3, de 4 en 4, de 7 en 7, de 9 en 9, de 13 en 13 y de 20 en 20. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#f7b177;"| |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.6.4. Escritura y lectura de numerales 0 al 19. | | | 3.6.4. Escritura y lectura de numerales 0 al 19. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.6.5. Identificación de los números del 0 al 19. asociados a las articulaciones mayores del cuerpo humano. | | | 3.6.5. Identificación de los números del 0 al 19. asociados a las articulaciones mayores del cuerpo humano. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.6.6. Utilización de los números del 0 al 19. Para atender situaciones de la vida cotidiana. | | | 3.6.6. Utilización de los números del 0 al 19. Para atender situaciones de la vida cotidiana. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.6.7. Identificación de los números del 0 al 19 en las articulaciones menores en una mano. | | | 3.6.7. Identificación de los números del 0 al 19 en las articulaciones menores en una mano. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.6.8. Unión de elementos haciendo uso de los números del 0 al 19 | | | 3.6.8. Unión de elementos haciendo uso de los números del 0 al 19 |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.6.9. Separación de elementos haciendo uso de los números del 0 al 19. | | | 3.6.9. Separación de elementos haciendo uso de los números del 0 al 19. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.6.10. Identificación del significado de la numeración 1 al 13 que acompañan a los días del Cholq’ij. | | | 3.6.10. Identificación del significado de la numeración 1 al 13 que acompañan a los días del Cholq’ij. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.6.11. Identificación de sistemas de intercambio histórico y social propios de la comunidad: cacao, trueque, servicios. | | | 3.6.11. Identificación de sistemas de intercambio histórico y social propios de la comunidad: cacao, trueque, servicios. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.6.12. Identificación de formas de intercambio comercial utilizando el valor adquisitivo: moneda, documentos. | | | 3.6.12. Identificación de formas de intercambio comercial utilizando el valor adquisitivo: moneda, documentos. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.6.13. Determinación del tiempo en los distintos momentos del día siguiendo la sombra de una estaca u otro objeto o casa. | | | 3.6.13. Determinación del tiempo en los distintos momentos del día siguiendo la sombra de una estaca u otro objeto o casa. |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | | | |
| | |-valign="top" | | |-valign="top" |
| | | 3.6.14. Identificación de fracciones como parte de un todo. (nik’aj medio, chaqap porción). | | | 3.6.14. Identificación de fracciones como parte de un todo. (nik’aj medio, chaqap porción). |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | |
| | + | | style="background-color:#c2f27e;"| |
| | |} | | |} |
| | + | |
| | + | == Notas == |
| | + | <references /> |
| | + | |
| | + | [[Categoría:Preprimaria]][[Categoría:Destrezas de Aprendizaje]] |