Bachillerato en Ciencias y Letras

En desarrollo

Introducción 07 Primera parte Marco general 08 1. Hacia la Reforma Educativa 08 2. Objetivos de la educación 08 3. Visión de nación 09 4. Legislación existente en Guatemala en materia de educación 10 4.1. Leyes nacionales 10 4.2. Documentos conexos nacionales 12 5. Transformación Curricular 13 5.1. Definición 13 5.2. Propósitos 14 6. Un nuevo paradigma educativo 15 6.1. Las categorías personales en el nuevo paradigma educativo 16 6.2. El nuevo currículo 17 6.2.1. Enfoque 17 6.2.2. Fundamentos 18 6.2.3. Principios 19 6.2.4. Políticas 19 6.2.5. Fines 20 6.2.6. Características del currículo 21 6.2.7. Componentes del currículo 22 6.3. Competencias marco 24 6.4. Articulación entre los ejes de la Reforma Educativa y los ejes del Currículo de la formación de la y del Bachiller en Ciencias y Letras 25 6.5. Descripción de los ejes del currículo sus componentes y subcomponentes 26 6.5.1. Multiculturalidad e interculturalidad 26 6.5.1.1. Identidad 26 6.5.1.2. Educación para la unidad y la diversidad 27 6.5.1.3. Derechos de los Pueblos 27 6.6. Equidad 28 6.7. Educación en valores 29 6.8. Vida familiar 31 6.9. Vida ciudadana 31 6.9.1. Educación en población 32 6.9.2. Educación en derechos humanos, democracia y cultura de paz 32 6.9.3. Derecho internacional humanitario 32 6.9.4. Formación cívica 32 6.10. Desarrollo integral sostenible 33 6.11. Formación en el trabajo 34 6.12. Desarrollo tecnológico

Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.

Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.