Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del Currículo
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"Los ejes se definen como: conceptos, principios, valores, habilidades e ideas fuerza que, integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y sector educativo. Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia y cultura de paz, unidad en la diversidad, desarrollo sostenible y ciencia y tecnología."<ref>Comisión Consultiva para la Reforma Educativa (2003:52) ''Marco General de la Transformación Curricular y Currículo Básico para la Educación Primaria - Nivel de Concreción Nacional'', MINEDUC, Guatemala</ref> | "Los ejes se definen como: conceptos, principios, valores, habilidades e ideas fuerza que, integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y sector educativo. Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia y cultura de paz, unidad en la diversidad, desarrollo sostenible y ciencia y tecnología."<ref>Comisión Consultiva para la Reforma Educativa (2003:52) ''Marco General de la Transformación Curricular y Currículo Básico para la Educación Primaria - Nivel de Concreción Nacional'', MINEDUC, Guatemala</ref> | ||
− | "Los ejes del | + | "Los ejes del currículo son temáticas centrales derivadas de los ejes de la Reforma Educativa. Orientan la atención de las grandes intenciones, necesidades y, problemas de la sociedad susceptibles de ser tratados desde la educación y, entre otras, tienen las siguientes funciones: a) hacer visible la preocupación por los problemas sociales para adquirir una perspectiva social crítica; b) establecer una estrecha relación entre la escuela y la vida cotidiana en sus ámbitos local, regional y nacional; c) generar contenidos de aprendizaje y vivencias propias del ambiente escolar, proyectándose desde éste al ambiente familiar, comunitario, regional y nacional."<ref>Comisión Consultiva para la Reforma Educativa (2003:54). ''Marco General de la Transformación Curricular y Currículo Básico para la Educación Primaria - Nivel de Concreción Nacional'', MINEDUC, Guatemala.</ref> |
− | == Relación entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del | + | == Relación entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del currículo == |
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− | |+Tabla. No. 1: Relación entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del | + | |+Tabla. No. 1: Relación entre Ejes de la Reforma Educativa y Ejes del currículo |
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! style="width:10%"|Ejes de la Reforma | ! style="width:10%"|Ejes de la Reforma | ||
− | ! style="width:30%"|Ejes del | + | ! style="width:30%"|Ejes del currículo |
! style="width:30%"|Componentes de los Ejes | ! style="width:30%"|Componentes de los Ejes | ||
! style="width:30%"|Sub-componentes de los Ejes | ! style="width:30%"|Sub-componentes de los Ejes | ||
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* Nacional | * Nacional | ||
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− | | valign="top" rowspan=" | + | | valign="top" rowspan="4"| Vida en democracia y cultura de paz |
− | | valign="top | + | | valign="top" |2. Equidad de género, de etnia y social |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
* Equidad e igualdad | * Equidad e igualdad | ||
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* Equidad étnica | * Equidad étnica | ||
* Equidad social | * Equidad social | ||
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* Género y clase <big>→</big> | * Género y clase <big>→</big> | ||
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* Género y poder | * Género y poder | ||
* Género y Etnicidad | * Género y Etnicidad | ||
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| valign="top"|3. Educación en valores | | valign="top"|3. Educación en valores | ||
− | * [[Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del | + | * [[Ejes de la Reforma Educativa y su Relación con los Ejes del currículo/Recursos complementarios|<span style="color:#006600;">'''Recursos complementarios'''</span>]] |
| valign="top" colspan="2"| | | valign="top" colspan="2"| | ||
* Personales | * Personales | ||
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* Culturales | * Culturales | ||
* Ecológicos | * Ecológicos | ||
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| valign="top"|4. Vida familiar | | valign="top"|4. Vida familiar | ||
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* Relaciones intergeneracionales: atención y respeto al adulto mayor | * Relaciones intergeneracionales: atención y respeto al adulto mayor | ||
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− | | valign="top | + | | valign="top"|5. Vida Ciudadana |
| valign="top"| | | valign="top"| | ||
* Educación en población | * Educación en población | ||
* Educación en Derechos Humanos, Democracia y Cultura de Paz | * Educación en Derechos Humanos, Democracia y Cultura de Paz | ||
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* Formación Cívica <big>→</big> | * Formación Cívica <big>→</big> | ||
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* Educación vial | * Educación vial | ||
* Educación para el adecuado consumo | * Educación para el adecuado consumo | ||
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| valign="top" rowspan="2"|Desarrollo integral sostenible | | valign="top" rowspan="2"|Desarrollo integral sostenible | ||
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− | == Ejes del | + | == Ejes del currículo, sus Componentes y Subcomponentes == |
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− | |+Tabla. No. 2: Descripción de los Ejes del | + | |+Tabla. No. 2: Descripción de los Ejes del currículo, sus Componentes y Subcomponentes |
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| rowspan="4" valign="top"|<center>'''6'''</center> | | rowspan="4" valign="top"|<center>'''6'''</center> | ||
| rowspan="4" valign="top"|'''Desarrollo sostenible''' | | rowspan="4" valign="top"|'''Desarrollo sostenible''' | ||
− | Como eje del | + | Como eje del currículo busca el mejoramiento de la calidad de vida, en un contexto de desarrollo sostenible. Implica el acceso, en forma equitativa, al mejoramiento de las condiciones de existencia que permitan satisfacer las necesidades básicas, así como otras igualmente importantes de índole espiritual. |
Se entiende por sostenibilidad las acciones permanentes que garantizan la conservación, el uso racional y la restauración del ambiente y los recursos naturales del suelo, del subsuelo y de la atmósfera entre otros. | Se entiende por sostenibilidad las acciones permanentes que garantizan la conservación, el uso racional y la restauración del ambiente y los recursos naturales del suelo, del subsuelo y de la atmósfera entre otros. | ||
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− | == Áreas del | + | == Áreas del currículo == |
En el diseño curricular se organizan los aprendizajes en áreas que integran la disciplina y la esencia de contenido con los conocimientos generados desde el contexto. | En el diseño curricular se organizan los aprendizajes en áreas que integran la disciplina y la esencia de contenido con los conocimientos generados desde el contexto. |
Revisión actual del 12:08 3 feb 2017
Conjunto de experiencias, planificadas o no, que tienen lugar en los centros educativos como posibilidad de aprendizaje del alumnado. Una perspectiva tradicional acentúa el carácter de plan (con elementos como objetivos, contenidos, metodología y evaluación), frente a un enfoque práctico que destaca las experiencias vividas en el proceso educativo.
Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.
El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.
Valoración, respeto y seguridad que cada persona tiene sobre sí misma, se construye y fortalece por medio de mensajes positivos de cariño y aceptación.
Conjunto de modos de vida y costumbres, conocimientos y grado de desarrollo artístico, científico, industrial, en una época, grupo social, etc. (DLE). El sistema de creencias, valores, costumbres, conductas y artefactos que los miembros de una sociedad utilizan para enfrentar al mundo y a los demás, y que se transmiten de generación en generación a través del aprendizaje. En este sentido la cultura es fundamental en todo idioma y solo puede aprenderse por medio de la transmisión.
Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.
(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.
Perteneciente o relativo al conocimiento. La dimensión cognitiva está formada por conceptos como construcciones o imágenes, que representan la realidad mediante clases o categorías. Está formada igualmente por un conjunto de procesos (percepción, memoria, lenguaje, pensamiento). A nivel más abstracto, también los principios, que relacionan o ligan determinados hechos o conceptos de un modo determinado.
En sentido descriptivo, el estado legal que garantiza la pertenencia a una comunidad política o nación. Como tal, garantiza un conjunto de derechos y deberes para los miembros reconocidos como ciudadanos. Además, en sentido normativo, que es el que más importa educativamente, la ciudadanía implica la condición de participar activamente en los asuntos públicos, de modo autónomo y asumiendo las responsabilidades que le correspondan. Un ciudadano es alguien que pertenece plenamente a su comunidad, que tiene en virtud de ello ciertos derechos y los correspondientes deberes, y que participa activamente en la vida pública. Estatus legal que otorga un conjunto de derechos y deberes, pertenencia a una comunidad con una identidad propia y capacidad para participar son, pues, tres caracteres que definen una concepción actual de “ciudadanía”.
Son los pensamientos, sentimientos y comportamientos expresados dentro de un grupo particular, varía dependiendo de la cultura, la persona y la época
Una deficiencia física, mental o sensorial que puede ser de naturaleza permanente o temporal, causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria. Es un término genérico que incluye déficit, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Por lo tanto, es el resultado de la interacción negativa entre un individuo (con déficit o una condición de salud adversa) y sus factores contextuales (ambientales y personales).
Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes
Indicadores de éxito de un plan escrito en forma específica.
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
Función por la cual se nutren los seres vivos. Suministro de las sustancias necesarias para aportar energía, para reponer las sustancias que se han perdido o para crecer.
Dar el apoyo necesario para que una persona o personas con menos oportunidades puedan estar a la par con los demás. Un sistema educativo es equitativo cuando trata a todos los alumnos como iguales, favoreciendo especialmente a los más desfavorecidos, como defiende Rawls, en una redistribución proporcional a las necesidades. Todos los alumnos deben tener garantizado el “currículum básico” indispensable al término de la escolaridad obligatoria, es decir, aquel conjunto de saberes y competencias que posibilitan la participación activa en la vida.
Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.
Crecimiento o aumento en el orden físico, intelectual o moral.
Significa que se da un trato diferenciado a mujeres y hombres con el fin de compensar el desequilibrio histórico y social que impide a las mujeres participar activamente y de la misma manera que los hombres en el desarrollo de sus sociedades.
Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.
Capacidad o destreza para hacer algo bien o con facilidad.