Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Xinka/Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje/Subárea de Comunicación y Lenguaje L2 Idioma xinka/Malla Curricular Tercer Grado

Pueblo Maya | Pueblo Garífuna | Pueblo Xinka

Competencia 1

Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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1. Utiliza la L2 en forma verbal y no verbal al establecer comunicación con otros y otras.	1.1. Interpreta sonidos, movimientos, posturas e imágenes utilizadas en la comunicación oral	1.1.1. Interpretación de movimientos corporales utilizados en la comunidad del Pueblo Xinka para indicar apuro, saludos cortos y largos, despedidas, entre otros.
		1.1.2. Seguimiento de instrucciones orales (localizar elementos, imitar movimientos y sonidos).
		1.1.3. Reproducción oral de rimas, cuentos, poemas originarios por medio de gestos y movimientos corporales.
		1.1.4. Identificación de sonidos, postura y movimientos que realizan personajes de la historia.
		1.1.5. Investigación de historias relacionadas con la vida familiar y comunitaria.
	1.2. Expresa oralmente sus ideas en forma respetuosa, ordenada y coherente.	1.2.1. Expresión de opiniones con respecto a las historias o poemas que escucha en la familia y comunidad.
		1.2.2. Participación espontánea en conversaciones con las abuelas y abuelos, maestros, autoridades del entorno sociocultural.
		1.2.3. Descripción de experiencias propias utilizando oraciones cortas y largas.
		1.2.4. Reproducción oral de lo escuchado recitándolo o repitiendo correctamente.
		1.2.5. Narración de cuentos, leyendas, poemas y otro tipo que escucha en la familia y la comunidad.

Competencia 2

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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2. Lee, con diferentes propósitos, materiales de lectura del contexto cultural de la L 2.	2.1. Interpreta mensajes de rótulos, carteles y señalizaciones frecuentemente utilizados en la escuela y en la comunidad.	2.1.1. Interpretación de mensajes que transmiten los rótulos, carteles y señalizaciones existentes en la comunidad.
		2.1.2. Indagación en símbolos y signos sobre la historia de las comunidades que conforman el Pueblo Xinka (origen, sucesos históricos).
		2.1.3. Identificación de rótulos frecuentes de la comunidad en idioma xinka.
	2.2. Utiliza pautas de entonación y ritmo propios del idioma xinka en la lectura oral.	2.2.1. Utilización, en conversaciones cotidianas, de onomatopeyas producidas por animales: “miau” (mixtu, gato), “guau - guau” (xiku, perro), “pío - pío” (onemihya- pollito), iriyairiya Ki kiriki” ( maah gallo), “cuac - cuac” ( hoxhox, pato), entre otros.
		2.2.2. Utilización, en sus conversaciones cotidianas de onomatopeyas descriptivas “Pum” (caída), “Bum - Bum” (estallido de bomba”, “Tan - talán” (tañer de campana), “Crash” (choque), entre otros.
		2.2.3. Identificación de las partes de la oración en el idioma xinka.
		2.2.4. Ejercitación de los fonemas del alfabeto del idioma xinka.
		2.2.5. Lectura de oraciones con ritmo y entonación propias del idioma xinka.
	2.3. Identifica los detalles importantes en el material de lectura que realiza.	2.3.1. Identificación de personajes principales y secundarios en la lectura: el pacto con el español, las lágrimas de atatupa, tata Tz‟iriri, entre otros.
		2.3.2. Utilización de 31 fonemas del alfabeto del Pueblo Xinka y su integración en la lectura.
		2.3.3. Descripción de características de los personajes que se encuentra en la lectura: El origen del hombre del Pueblo Xinka.
		2.3.4. Descripción de características importantes de los personajes principales de la lectura: El hombre de palo de pito, de barro y el hombre sol.
		2.3.5. Identificación de palabras que indican lugar o lugares en que ocurre la historia:.ixiwa‟ wona‟, anpukiwona‟. Alzatatiwona‟.
		2.3.6. Descripción de características del lugar o de los lugares: rio, bosque, cerro, otros (¿Cómo es?, ¿Cómo son?).
		2.3.7. Descripción del tiempo en que ocurrieron los eventos dentro de la historia: Sarpianwona‟ iwixpiri‟kila (¿Cuándo?, ¿En qué época del año?).
	2.4. Establece la secuencia de los eventos y la relación de la causa y efecto de los mismos.	2.4.1. Relación de secuencias en eventos de una historia: El origen del maíz (¿Qué ocurrió primero?, ¿Qué ocurrió después?, ¿Qué ocurrió de último?).
		2.4.2. Identificación de palabras que indican la secuencia de eventos: “Al principio”, “Después”, “Seguidamente”, “Al final”, “De último”, entre otras.
		2.4.3. Identificación de eventos que provocaron los acontecimientos de conflictos (causas).
		2.4.4. Descripción de resultados según la información incluida en la lectura, que realiza en la familia, escuela y comunidad.

Competencia 3

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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3. Utiliza con propiedad los conocimientos básicos de los sistemas fonológico y ortográfico propios de la L2	3.1. Utiliza fonemas que respeten la armonía vocálica y su aplicación lingüísticafonológica apropiada.	3.1.1. Identificación de sonidos propios del idioma xinka en los mensajes que escucha.
		3.1.2. Aplicación de fonemas sonoros que conforman palabras que escucha.
		3.1.3. Identificación del fonema inicial y del fonema final en palabras que escucha.
		3.1.4. Aplicación de la rima en lenguaje poético simple.
		3.1.5. Realización de lectura de textos utilizando lenguaje poético, ritmo, rima y sonoridad.
		3.1.6. Armonización vocálica y su funcionalidad en la expresión de ideas.
		3.1.7. Utilización de reglas gramaticales en la escritura.
		3.1.8. Utilización de consonantes en la escritura.
		3.1.9. Identificación del género en idioma xinka.
	3.2. Utiliza patrones de pronunciació n y ritmos propios del idioma xinka.	3.2.1. Identificación de la glotal como la fuerza de voz en la pronunciación y escritura en palabras del vocabulario básico.
		3.2.2. Clasificación de grupos fonéticos determinando la fuerza de voz en la ubicación de la glotal.
		3.2.3. Narración de historias cortas haciendo énfasis en la glotal de las palabras, en el ritmo y la entonación del discurso.
	3.3. Aplica la ortografía básica de la L2 al expresarse por escrito.	3.3.1. Identificación de las grafías propias del idioma xinka, del español y las comunes entre ambos idiomas.
		3.3.2. Identificación de palabras que representan casos especiales en el idioma xinka.
		3.3.3. Identificación de los elementos convencionales en la escritura: lugar de las letras y palabras sobre el renglón, uso de márgenes, entre otros.

Competencia 4

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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4. Expresa ideas, sentimientos y emociones en forma oral y escrita basándose en las normas de la L2.	4.1. Formula oraciones estableciendo relación entre predicado, sujeto y modificadores.	4.1.1. Identificación de oraciones simples y compuestas, orales y escritas, utilizando el orden verbo, verbo, sujeto, (predicado + sujeto).
		4.1.2. Clasificación de oraciones afirmativas, negativas, imperativas e interrogativas siguiendo el orden gramatical.
		4.1.3. Identificación de género y número en diferentes tipos de oración, respetando la normativa gramatical básica del idioma.
	4.2. Utiliza adecuadamente los momentos verbales en su comunicación.	4.2.1. Aplicación de verbos y pluralizadores dentro de textos cortos: lhi, lhe, li, le, hle, hli.
		4.2.2. Utilización de los Ki‟aki en oraciones y compuestas: hapaayki‟ak, ki‟ak, ki‟ak pe‟.
		4.2.3. Aplicación de modificadores del verbo en oraciones compuestas y párrafos simples: adverbios, pluralizadores, estructura
	4.3. Utiliza palabras que califican y modifican al sustantivo.	4.3.1. Identificación del modificador de: sustantivo – adjetivo en párrafos simples.
		4.3.2. Redacción de relatos y textos complejos aplicando la estructura gramatical del Wiriki.
		4.3.3. Expresión de ideas en forma escrita atendiendo normas ortográficas del idioma.
	4.4. Utiliza los diferentes tipos de palabras que conforman la oración en idioma xinka.	4.4.1. Identificación de sustantivo común y propio que se utilizan en la oración.
		4.4.2. Identificación de adjetivos que describen personas, animales y elementos.
		4.4.3. Aplicación de adjetivos que describen personas, animales y elementos, como: xa, na, uka, man.
		4.4.4. Identificación de sinónimos en la estructura de párrafos, como: Ayahla. Ayala
		4.4.5. Clasificación de sinónimos en la estructura de párrafos.

Competencia 5

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Competencias	Indicadores de Logros	Contenidos	Temas
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5. Presenta resúmenes escritos siguiendo las reglas gramaticales básicas de la L2.	5.1. Describe el contenido de textos orales y escritos en el idioma xinka.	5.1.1. Selección de los datos importantes, de eventos observados en el entorno natural para estructurar el resumen.
		5.1.2. Definición de secuencia en el resumen, incluida en datos recopilados y eventos observados.
		5.1.3. Interpretación de mensajes que transmiten los rótulos, carteles y señalizaciones existentes en la comunidad.
		5.1.4. Definición de la secuencia que deben llevar los datos recopilados.
	5.2. Elabora informes, utilizando fichas y esquemas.	5.2.1. Identificación de la estructura de las fichas y esquemas para elaborar informes.
		5.2.2. Utilización de ficheros, fichas, apuntes y organizadores gráficos para archivar información recopilada de diferentes medios.
		5.2.3. Organización de información recopilada en la comunidad del Pueblo Xinka, estructurando un resumen cortó con la misma.
		5.2.4. Definición de gráficos utilizando los elementos básicos de la cultura, para ilustrar la información resumida como: diseños de lunas, petate, palmito, entre otros.
		5.2.5. Elaboración del resumen final, sobre temáticas culturales.
	5.3. Expone en forma ordenada y comprensible, eventos y procesos, utilizando fichas y esquemas informativos.	5.3.1. Identificación de cambios en modulación e intensidad de voz al presentar información y comunicarse.
		5.3.2. Ejecución de pausas al hablar de acuerdo con la situación y el momento.
		5.3.3. Presentación en forma lógica y ordenada guardando los lineamientos básicos y complejos del idioma.

Idioma secundario o segundo idioma. Se entiende que el segundo idioma es aquel que se aprende fuera de la casa y después que el primer idioma.

Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

El género es un conjunto de valores, creencias e ideas sobre los comportamientos y actividades que en una determinada cultura son adecuados para las mujeres y los que son adecuados para los hombres, es decir, su identificación con la femineidad y con la masculinidad.

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

Modo de escribir o representar los sonidos, y, en especial, empleo de tal letra o tal signo gráfico para representar un sonido dado.

Las “promesas” que los miembros de un equipo hacen uno al otro sobre su comportamiento.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.

Vocablo o expresión que tiene una misma o muy parecida significación que otro.

La formada por dos o más oraciones simples enlazadas gramaticalmente.