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Concreción de la planificación curricular por pueblos/Pueblo Xinka/Primaria/Área de Comunicación y Lenguaje/Subárea de Comunicación y Lenguaje L2 Idioma xinka/Malla Curricular Quinto Grado (editar)
Revisión del 08:51 17 feb 2017
, hace 7 añossin resumen de edición
{{Título malla subárea CC}}
{{Título malla subárea CC}}
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{{Selector de Pueblo L1}}
__NOTOC__
__NOTOC__
== Competencia 1==
== Competencia 1==
| rowspan="6"|1.1. Demuestra comprensión en situaciones de comunicación en las que se utiliza el idioma xinka como lenguaje oral.
| rowspan="6"|1.1. Demuestra comprensión en situaciones de comunicación en las que se utiliza el idioma xinka como lenguaje oral.
| 1.1.1. Seguimiento de consejos como pautas orales de personas de la comunidad en idioma xinka.
| 1.1.1. Seguimiento de consejos como pautas orales de personas de la comunidad en idioma xinka.
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| 1.1.2. Descripción de relatos e historias sobre la herencia oral del Pueblo Xinka: la historia del puente, el origen del venado sagrado, la voz del cerro, entre otro.
| 1.1.2. Descripción de relatos e historias sobre la herencia oral del Pueblo Xinka: la historia del puente, el origen del venado sagrado, la voz del cerro, entre otro.
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| 1.1.3. Reproducción parafraseada o resumida de mensajes escuchados en idioma xinka.
| 1.1.3. Reproducción parafraseada o resumida de mensajes escuchados en idioma xinka.
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| 1.1.4. Diferenciación entre significados aya‟ y ixpa‟<ref name=":25"> Explicito e implícito, educativa xinka,</ref> en mensajes escuchados.
| 1.1.4. Diferenciación entre significados aya‟ y ixpa‟<ref name=":25"> Explicito e implícito, educativa xinka,</ref> en mensajes escuchados.
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| 1.1.5. Ejecución de ejercicios de lectura de herencia oral: las lagunas de Ixpaku‟ y Atescatempa, güija, Ipala, entre otros.
| 1.1.5. Ejecución de ejercicios de lectura de herencia oral: las lagunas de Ixpaku‟ y Atescatempa, güija, Ipala, entre otros.
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| 1.1.6. Rotulación de ambientes escolares y lugares importantes de la comunidad en idioma Xinka.
| 1.1.6. Rotulación de ambientes escolares y lugares importantes de la comunidad en idioma Xinka.
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| rowspan="9"|1.2. Emite juicios críticos respecto a los mensajes escuchados.
| rowspan="9"|1.2. Emite juicios críticos respecto a los mensajes escuchados.
| 1.2.1. Ejecución de ejercicios de análisis a las diferentes formas de vestir, hablar y pensamiento de personas de la comunidad.
| 1.2.1. Ejecución de ejercicios de análisis a las diferentes formas de vestir, hablar y pensamiento de personas de la comunidad.
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| 1.2.2. Diferenciación entre información real e información imaginaria o figurativa en mensajes que escucha: leyendas nacionales, la llorona, la siguanaba, el cadejo, el carruaje, cocha bruja, entre otros.
| 1.2.2. Diferenciación entre información real e información imaginaria o figurativa en mensajes que escucha: leyendas nacionales, la llorona, la siguanaba, el cadejo, el carruaje, cocha bruja, entre otros.
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| 1.2.3. Diferenciación entre información creíble y no creíble emisor confiable o no confiable en mensajes que escucha: en idioma xinka: uso de la partícula “wiriakani”.<ref name=":26"> Partícula que representa la confiabilidad en el habla Xinka.</ref>
| 1.2.3. Diferenciación entre información creíble y no creíble emisor confiable o no confiable en mensajes que escucha: en idioma xinka: uso de la partícula “wiriakani”.<ref name=":26"> Partícula que representa la confiabilidad en el habla Xinka.</ref>
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| 1.2.4. Utilización de argumentos para fundamentar que el Pueblo Xinka proyecta su conocimiento en el Axu‟a, como base fundamental que rige las relaciones entre los individuos y los elementos.
| 1.2.4. Utilización de argumentos para fundamentar que el Pueblo Xinka proyecta su conocimiento en el Axu‟a, como base fundamental que rige las relaciones entre los individuos y los elementos.
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| 1.2.5. Formulación de opiniones sobre conocimiento y vivencia de los principios y valores culturales del Pueblo Xinka: respeto y coexistencia con Ixiwa‟ih, entre otros.
| 1.2.5. Formulación de opiniones sobre conocimiento y vivencia de los principios y valores culturales del Pueblo Xinka: respeto y coexistencia con Ixiwa‟ih, entre otros.
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| 1.2.6. Enunciación de las palabras de manera que el sonido, la velocidad, el volumen y la energía de la voz sean adecuados al mensaje que se desea comunicar.
| 1.2.6. Enunciación de las palabras de manera que el sonido, la velocidad, el volumen y la energía de la voz sean adecuados al mensaje que se desea comunicar.
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| 1.2.7. Expresión de palabras de manera que el timbre, la velocidad y el volumen de la voz sean adecuados: ¿ka pe‟ iwalnaka? ¿De dónde vienes?
| 1.2.7. Expresión de palabras de manera que el timbre, la velocidad y el volumen de la voz sean adecuados: ¿ka pe‟ iwalnaka? ¿De dónde vienes?
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| 1.2.8. Utilización de la comunicación para el aprendizaje de tradiciones del Pueblo Xinka: casamientos, atoleadas, fallecimientos, rodeo de los terrenos comunales, entre otros.
| 1.2.8. Utilización de la comunicación para el aprendizaje de tradiciones del Pueblo Xinka: casamientos, atoleadas, fallecimientos, rodeo de los terrenos comunales, entre otros.
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| 1.2.9. Ejecución de ejercicios de lectura de narraciones del Pueblo Xinka: la siembra del maíz, bendición de semillas Xalapán, entre otros.
| 1.2.9. Ejecución de ejercicios de lectura de narraciones del Pueblo Xinka: la siembra del maíz, bendición de semillas Xalapán, entre otros.
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| rowspan="3"|2.1. Utiliza movimientos corporales para reforzar el significado de expresiones del lenguaje cotidiano.
| rowspan="3"|2.1. Utiliza movimientos corporales para reforzar el significado de expresiones del lenguaje cotidiano.
| 2.1.1. Utilización de movimientos corporales en la vida cotidiana al comunicarse con sus compañeros, miembros de la comunidad, entre otros.
| 2.1.1. Utilización de movimientos corporales en la vida cotidiana al comunicarse con sus compañeros, miembros de la comunidad, entre otros.
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| 2.1.2. Aplicación de movimientos corporales y gestuales para reforzar el lenguaje verbal: kawi, kuyak‟, entre otros.
| 2.1.2. Aplicación de movimientos corporales y gestuales para reforzar el lenguaje verbal: kawi, kuyak‟, entre otros.
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| 2.1.3. Aplicación de movimientos corporales como apoyo en la expresión oral al comunicarse en el aula.
| 2.1.3. Aplicación de movimientos corporales como apoyo en la expresión oral al comunicarse en el aula.
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| rowspan="9"|2.2. Asocia imágenes, señales, signos, símbolos y figuras con el mensaje que comunica en la familia y la comunidad.
| rowspan="9"|2.2. Asocia imágenes, señales, signos, símbolos y figuras con el mensaje que comunica en la familia y la comunidad.
| 2.2.1. Utilización de la imaginación para la creación de neologismos en el idioma.
| 2.2.1. Utilización de la imaginación para la creación de neologismos en el idioma.
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| 2.2.2. Demostración de sentimientos, pensamientos y emociones expresados por imágenes, señales, símbolos y gestos.
| 2.2.2. Demostración de sentimientos, pensamientos y emociones expresados por imágenes, señales, símbolos y gestos.
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| 2.2.3. Descripción de señales, signos, símbolos, e imágenes visuales y palpables, haciendo énfasis en sus características.
| 2.2.3. Descripción de señales, signos, símbolos, e imágenes visuales y palpables, haciendo énfasis en sus características.
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| 2.2.4. Interpretación del significado de signos, símbolos, imágenes, y señales según su cultura.
| 2.2.4. Interpretación del significado de signos, símbolos, imágenes, y señales según su cultura.
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| 2.2.5. Identificación de palabras según efecto de sonidos producidos por Tumay y elementos de ixiwa‟ih: “grazna” el pato, “cacarea” la gallina, “maúlla”, el gato, “ladra” el perro, canta el rio, murmura el viento, la voz de los árboles, entre otras.
| 2.2.5. Identificación de palabras según efecto de sonidos producidos por Tumay y elementos de ixiwa‟ih: “grazna” el pato, “cacarea” la gallina, “maúlla”, el gato, “ladra” el perro, canta el rio, murmura el viento, la voz de los árboles, entre otras.
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| 2.2.6. Interpretación de las formas de comunicación de Ixiwa‟ih: la voz de volcanes, montañas, cerros, ríos y el mar, entre otros.
| 2.2.6. Interpretación de las formas de comunicación de Ixiwa‟ih: la voz de volcanes, montañas, cerros, ríos y el mar, entre otros.
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| 2.2.7. Identificación de señales propias de la cultura: mojones, estacas, piedras, humo, tapiado, etc.
| 2.2.7. Identificación de señales propias de la cultura: mojones, estacas, piedras, humo, tapiado, etc.
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| 2.2.8. Interpretación del canto, sonido, chillido, mugido y comportamiento diversos de aves, mamíferos y otros Tumay.
| 2.2.8. Interpretación del canto, sonido, chillido, mugido y comportamiento diversos de aves, mamíferos y otros Tumay.
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| 2.2.9. Enumeración de señales y formas de comunicación no verbal en la región.
| 2.2.9. Enumeración de señales y formas de comunicación no verbal en la región.
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| rowspan="8"|3.1. Utiliza el idioma xinka para la comunicación e interpretación de mensajes en textos recreativos.
| rowspan="8"|3.1. Utiliza el idioma xinka para la comunicación e interpretación de mensajes en textos recreativos.
| 3.1.1. Comunicación de mensajes verbales y no verbales en idioma xinka.
| 3.1.1. Comunicación de mensajes verbales y no verbales en idioma xinka.
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| 3.1.2. Interpretación de los hechos y significados observados en la comunicación regional.
| 3.1.2. Interpretación de los hechos y significados observados en la comunicación regional.
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| 3.1.3. Ejecución de ejercicios de lectura comprensiva formando criterios y construcción de nuevos conocimientos.
| 3.1.3. Ejecución de ejercicios de lectura comprensiva formando criterios y construcción de nuevos conocimientos.
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| 3.1.4. Dramatización de historias y herencia oral del Pueblo Xinka como parte de los procedimientos de aprendizaje.
| 3.1.4. Dramatización de historias y herencia oral del Pueblo Xinka como parte de los procedimientos de aprendizaje.
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| 3.1.5. Participación en dramatizaciones en eventos de poesía coral haciendo uso de la cultura educativa del Pueblo Xinka.
| 3.1.5. Participación en dramatizaciones en eventos de poesía coral haciendo uso de la cultura educativa del Pueblo Xinka.
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| 3.1.6. Identificación de referentes y señales de tránsito propios de la comunidad: yacimientos, elementos de referencia, chorros, piedras, mojones, entre otros.
| 3.1.6. Identificación de referentes y señales de tránsito propios de la comunidad: yacimientos, elementos de referencia, chorros, piedras, mojones, entre otros.
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| 3.1.7. Utilización de la comunicación oral, escrita, visual, táctil, sensorial para reforzar la interpretación del mensaje.
| 3.1.7. Utilización de la comunicación oral, escrita, visual, táctil, sensorial para reforzar la interpretación del mensaje.
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| 3.1.8. Identificación de los elementos que intervienen en la comunicación: alox, wirik y nalh<ref name=":27">El que escucha, el que transmite el mensaje, el mensaje. Educativa xinka.</ref>
| 3.1.8. Identificación de los elementos que intervienen en la comunicación: alox, wirik y nalh<ref name=":27">El que escucha, el que transmite el mensaje, el mensaje. Educativa xinka.</ref>
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| rowspan="6"|3.2. Identifica detalles importantes en textos informativos y escritos en educativa del Pueblo Xinka.
| rowspan="6"|3.2. Identifica detalles importantes en textos informativos y escritos en educativa del Pueblo Xinka.
| 3.2.1. Identificación de los personajes principales en leyendas, cuentos e historias del Pueblo Xinka.
| 3.2.1. Identificación de los personajes principales en leyendas, cuentos e historias del Pueblo Xinka.
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| 3.2.2. Determinación del orden de los eventos en textos relatados.
| 3.2.2. Determinación del orden de los eventos en textos relatados.
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| 3.2.3. Identificación de componentes del mensaje que indican el orden en que ocurren los eventos.
| 3.2.3. Identificación de componentes del mensaje que indican el orden en que ocurren los eventos.
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| 3.2.4. Narración de los principales eventos históricos, sociales, naturales del Pueblo Xinka.
| 3.2.4. Narración de los principales eventos históricos, sociales, naturales del Pueblo Xinka.
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| 3.2.5. Identificación de causas y efectos narrados en distintos tipos de textos.
| 3.2.5. Identificación de causas y efectos narrados en distintos tipos de textos.
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| 3.2.6. Valoración del conocimiento oral de las abuelas y abuelos de los sucesos en la cultura del Pueblo Xinka.
| 3.2.6. Valoración del conocimiento oral de las abuelas y abuelos de los sucesos en la cultura del Pueblo Xinka.
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| rowspan="8"|3.3. Utiliza diferentes textos como apoyo para fundamentar la información con respecto a diferentes temas.
| rowspan="8"|3.3. Utiliza diferentes textos como apoyo para fundamentar la información con respecto a diferentes temas.
| 3.3.1. Valoración del conocimiento y experiencia de las ancianas y los ancianos de la comunidad.
| 3.3.1. Valoración del conocimiento y experiencia de las ancianas y los ancianos de la comunidad.
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| 3.3.2. Identificación de las palabras guías para poderse comunicar con la Ixiwa‟ih y el Axu‟a Iwix.
| 3.3.2. Identificación de las palabras guías para poderse comunicar con la Ixiwa‟ih y el Axu‟a Iwix.
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| 3.3.3. Interpretación del significado de palabras poco conocidas y profundas al leer variedad de texto: ixiwa‟ih, alox‟pin, axu‟a, entre otros.
| 3.3.3. Interpretación del significado de palabras poco conocidas y profundas al leer variedad de texto: ixiwa‟ih, alox‟pin, axu‟a, entre otros.
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| 3.3.4. Creación de glosario ilustrado para enriquecer el lenguaje del Pueblo Xinka.
| 3.3.4. Creación de glosario ilustrado para enriquecer el lenguaje del Pueblo Xinka.
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| 3.3.5. Utilización de la indagación y escritos del Pueblo Xinka para confirmar, fundamentar o ampliar información pertinente.
| 3.3.5. Utilización de la indagación y escritos del Pueblo Xinka para confirmar, fundamentar o ampliar información pertinente.
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| 3.3.6. Utilización del índice en diferentes textos de apoyo y referencia para ubicar el tema bajo indagación.
| 3.3.6. Utilización del índice en diferentes textos de apoyo y referencia para ubicar el tema bajo indagación.
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| 3.3.7. Utilización de sistemas que clasifican materiales de referencia indagaciones en la biblioteca y otros centros existentes en la comunidad del Pueblo Xinka.
| 3.3.7. Utilización de sistemas que clasifican materiales de referencia indagaciones en la biblioteca y otros centros existentes en la comunidad del Pueblo Xinka.
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| 3.3.8. Valoración del manejo de signos de puntuación para la elaboración de documentos.
| 3.3.8. Valoración del manejo de signos de puntuación para la elaboración de documentos.
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| rowspan="4"|4.1. Utiliza el contexto para inferir el significado de palabras.
| rowspan="4"|4.1. Utiliza el contexto para inferir el significado de palabras.
| 4.1.1. Utilización de la escritura y lectura de oraciones, párrafos para la comunicación de mensajes.
| 4.1.1. Utilización de la escritura y lectura de oraciones, párrafos para la comunicación de mensajes.
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| 4.1.2. Identificación de mensajes relacionados a experiencias, señales y símbolos que se encuentran en textos orales y escritos.
| 4.1.2. Identificación de mensajes relacionados a experiencias, señales y símbolos que se encuentran en textos orales y escritos.
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| 4.1.3. Asociación de mensajes orales y escritos para interpretar el significado de textos, oralidades, experiencias y convivencias en la región.
| 4.1.3. Asociación de mensajes orales y escritos para interpretar el significado de textos, oralidades, experiencias y convivencias en la región.
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| 4.1.4. Explicación de los mensajes incluidos en ilustraciones de textos.
| 4.1.4. Explicación de los mensajes incluidos en ilustraciones de textos.
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| rowspan="4"|4.2. Utiliza el análisis fonológico que apoya la lectura e interpretación de los textos.
| rowspan="4"|4.2. Utiliza el análisis fonológico que apoya la lectura e interpretación de los textos.
| 4.2.1. Identificación de contextos en lecturas e interpretación de textos orales y escritos.
| 4.2.1. Identificación de contextos en lecturas e interpretación de textos orales y escritos.
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| 4.2.2. Interpretación de mensajes en documentos textuales y paratextuales.
| 4.2.2. Interpretación de mensajes en documentos textuales y paratextuales.
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| 4.2.3. Organización de mensajes estructurados con palabras raíz igual o parecida.
| 4.2.3. Organización de mensajes estructurados con palabras raíz igual o parecida.
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| 4.2.4. Identificación de infijos como clave del significado para la comprensión de mensajes orales y escritos.
| 4.2.4. Identificación de infijos como clave del significado para la comprensión de mensajes orales y escritos.
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| rowspan="5"|4.3. Utiliza la estructura de las palabras para identificar mensajes desconocidos.
| rowspan="5"|4.3. Utiliza la estructura de las palabras para identificar mensajes desconocidos.
| 4.3.1. Asociación de tipos de sustantivos en palabras estructuradas en mensajes orales y escritos.
| 4.3.1. Asociación de tipos de sustantivos en palabras estructuradas en mensajes orales y escritos.
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| 4.3.2. Identificación de la función del adjetivo en la oración en textos según su descripción: color, tamaño, cualidades, espacio, originalidad, utilidad, entre otros.
| 4.3.2. Identificación de la función del adjetivo en la oración en textos según su descripción: color, tamaño, cualidades, espacio, originalidad, utilidad, entre otros.
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| 4.3.3. Aplicación correcta de las partículas lingüísticas y modificadores como parte de la comprensión del mensaje que lee o escucha en un texto.
| 4.3.3. Aplicación correcta de las partículas lingüísticas y modificadores como parte de la comprensión del mensaje que lee o escucha en un texto.
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| 4.3.4. Clasificación de los kiahs verbales: pe‟, y, k‟i en la producción de textos orales y escritos.
| 4.3.4. Clasificación de los kiahs verbales: pe‟, y, k‟i en la producción de textos orales y escritos.
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| 4.3.5. Aplicación de adverbios que indican kiah, espacio, lugar y cantidad en redacción de texto cortos: kiah - pe‟, y, k‟i-, lugar -xa xan han-, cantidad -lhe, lhi, li y le.
| 4.3.5. Aplicación de adverbios que indican kiah, espacio, lugar y cantidad en redacción de texto cortos: kiah - pe‟, y, k‟i-, lugar -xa xan han-, cantidad -lhe, lhi, li y le.
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| rowspan="2"|4.4. Describe las palabras que constituye parte de la estructura de la oración.
| rowspan="2"|4.4. Describe las palabras que constituye parte de la estructura de la oración.
| 4.4.1. Clasificación de partículas lingüísticas: adverbios, sustantivos, artículos y adjetivos en textos orales y escritos especialmente en oraciones completas.
| 4.4.1. Clasificación de partículas lingüísticas: adverbios, sustantivos, artículos y adjetivos en textos orales y escritos especialmente en oraciones completas.
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| 4.4.2. Aplicación de partículas lingüísticas: adverbios, sustantivos, artículos y adjetivos en textos orales y escritos.
| 4.4.2. Aplicación de partículas lingüísticas: adverbios, sustantivos, artículos y adjetivos en textos orales y escritos.
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| rowspan="9"|5.1. Organiza la información que recaba durante actividades de observación.
| rowspan="9"|5.1. Organiza la información que recaba durante actividades de observación.
| 5.1.1. Clasificación de expresiones culturales y lingüística del idioma xinka para crear informes.
| 5.1.1. Clasificación de expresiones culturales y lingüística del idioma xinka para crear informes.
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| 5.1.2. Aplicación de las pautas a seguir en estructuración de un informe.
| 5.1.2. Aplicación de las pautas a seguir en estructuración de un informe.
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| 5.1.3. Valoración de la importancia del intercambio de información y el trabajo en equipo para la creación de textos narrativos e informativos.
| 5.1.3. Valoración de la importancia del intercambio de información y el trabajo en equipo para la creación de textos narrativos e informativos.
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| 5.1.4. Organización de los elementos para la realización de un ensayo, acuerdos verbales y escritos (plan, bosquejo, distribución de los temas, entre otros).
| 5.1.4. Organización de los elementos para la realización de un ensayo, acuerdos verbales y escritos (plan, bosquejo, distribución de los temas, entre otros).
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| 5.1.5. Apreciación de lineamientos para la elaboración de ensayos sobre temas de interés, que fortalezcan la práctica de conocimientos.
| 5.1.5. Apreciación de lineamientos para la elaboración de ensayos sobre temas de interés, que fortalezcan la práctica de conocimientos.
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| 5.1.6. Elaboración de esquemas que indican la distribución de tareas de aprendizaje: horarios basados en el Ayapa‟ pa‟waalhipakirya, entre otras.
| 5.1.6. Elaboración de esquemas que indican la distribución de tareas de aprendizaje: horarios basados en el Ayapa‟ pa‟waalhipakirya, entre otras.
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| 5.1.7. Elaboración de mapas conceptuales, diagramas, gráficas que ilustren la información recabada durante la observación.
| 5.1.7. Elaboración de mapas conceptuales, diagramas, gráficas que ilustren la información recabada durante la observación.
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| 5.1.8. Revisión de textos que produce para corregirlos y asegurar que pueden ser comprendidos por otras personas.
| 5.1.8. Revisión de textos que produce para corregirlos y asegurar que pueden ser comprendidos por otras personas.
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| 5.1.9. Socialización de las observaciones realizadas en el proceso de indagación.
| 5.1.9. Socialización de las observaciones realizadas en el proceso de indagación.
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| rowspan="6"|5.2. Elabora textos narrativos e informativos.
| rowspan="6"|5.2. Elabora textos narrativos e informativos.
| 5.2.1. Narración de experiencias vividas a través de la indagación de temáticas de interés.
| 5.2.1. Narración de experiencias vividas a través de la indagación de temáticas de interés.
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| 5.2.2. Utilización de textos expositivos: noticia, informes de indagación, conferencia o exposición que se han desarrollado sobre información de la cultura del Pueblo Xinka.
| 5.2.2. Utilización de textos expositivos: noticia, informes de indagación, conferencia o exposición que se han desarrollado sobre información de la cultura del Pueblo Xinka.
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| 5.2.3. Utilización de los medios de comunicación del Pueblo Xinka y otros medios tecnológicos de otras culturas.
| 5.2.3. Utilización de los medios de comunicación del Pueblo Xinka y otros medios tecnológicos de otras culturas.
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| 5.2.4. Identificación de noticias que se refieren a hechos presenciados y no presenciados por alox‟kila.<ref name=":28"> El receptor, educativa xinka.</ref>
| 5.2.4. Identificación de noticias que se refieren a hechos presenciados y no presenciados por alox‟kila.<ref name=":28"> El receptor, educativa xinka.</ref>
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| 5.2.5. Clasificación de noticias según interés: actual, con hechos y sucesos de la historia de la región.
| 5.2.5. Clasificación de noticias según interés: actual, con hechos y sucesos de la historia de la región.
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| 5.2.6. Identificación de mensajes en noticias según causas y efectos.
| 5.2.6. Identificación de mensajes en noticias según causas y efectos.
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