Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Enseñanza, aprendizaje y desarrollo de la lectura/Fortalecimiento del aprendizaje y desarrollo de la lectura

{{Buenas prácticas de lectura - innovaciones | Autor=Edna Escobar | Cargo=Directora académica. Colegio Campo Verde, Villa Nueva, Guatemala | Lugar de implementación=Villa Nueva, Guatemala | Población atendida=estudiantes, docentes, personal administrativo y padres de familia | Grado=preprimaria y 1ero a 6to primaria | Grupo étnico=ladino, maya y garífuna | Ámbito y período=urbano, sector privado, a partir de 2003 | Participantes= estudiantes y docente | Descripción=Ofrecer una minibiblioteca como recurso para fomentar el aprendizaje de la lectura y el aprendizaje mediante la lectura. Además de brindar una colección de libros para su uso, en este espacio se ofrece tecnología de punta para realizar actividades lectoras en un ambiente originalmente diseñado para este fin. Se cuenta, entre otros, con los siguientes recursos: computadoras, cañonera e iPad con software especializado. | Objetivo=Fortalecer el aprendizaje y desarrollo de la lectura para el aprendizaje, por medio de actividades sistemáticas desarrolladas en un ambiente creativo y promoviendo el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación-TIC. | Experiencia=Desde hace 12 años funciona la minibiblioteca en las instalaciones del Colegio Campo Verde en Villa Nueva. Este espacio que, en su diseño se asemeja a un bosque, propicia la realización de actividades de lectura para todos los miembros de la comunidad educativa desde la atención a los estudiantes, personal administrativo, docentes y padres de familia. | Vinculación al CNB=Desarrollo de competencias del área de Comunicación y Lenguaje L1 en todos los grados de primaria y de cuarto a sexto grado el área de Productividad y Desarrollo; también de las competencias del área Tecnologías de la Información y la Comunicación. | Pasos a seguir=1. Elaborar el plan anual de actividades para desarrollarse de manera sistemática (diaria, semanal, bimestral).

1. Motivar e involucrar a docentes y padres de familia.
2. Establecer el uso de tecnología digital para generar nuevos conocimientos.
3. Realizar lecturas diarias, dramatizaciones, concursos, entre otras.
4. Generar actividades de lectura comprensiva utilizando la colección de libros de cuentos.
5. Integrar al trabajo en el aula, los recursos pedagógicos generados en la minibiblioteca.

| Materiales y recursos=

• Minibiblioteca como aula recurso, ambientada como bosque
• Colección de libros de cuentos
• Computadora, cañonera y equipo de sonido
• IPad para los estudiantes desde de kínder hasta 6to grado
• Disfraces y telas de colores (ropa de colores para inventar disfraces)
• Papel de colores, hojas y material de reciclaje para las actividades del año

| Aporte=

• Desarrolla la lectura para aprender, a lo largo de la primaria
• La comunidad educativa se integra y se beneficia al desarrollar la lectura para aprender.
• Integra diversas áreas de conocimiento al aprendizaje de los niños.

| Testimonio=Los hijos nos piden ir a comprar libros en lugar de juguetes y cuentan que disfrutan ir a una librería a escoger su libro."

Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.

Espacio vital en el que se desarrolla el ser humano. Conjunto de estímulos que condicionan al ser humano desde el momento mismo de su concepción.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes

Conjunto de teorías y de técnicas que permiten el aprovechamiento práctico del conocimiento científico.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.