Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Promoción de la lectura y participación de la familia y de la comunidad/La participación voluntaria para mejorar las habilidades lectoras en comunidades rurales

Buenas prácticas de lectura - conferencia nacional/Promoción de la lectura y participación de la familia y de la comunidad/La participación voluntaria para mejorar las habilidades lectoras en comunidades rurales
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Autor	Lucía Johana Tol, María Guadalupe Tol
Área	Comunicación y Lenguaje
Nivel y/o grado	Preprimaria, Primaria
Tipo de licencia	Derechos reservados con copia libre
Formato	HTML
Responsable de curación	USAID Leer y Aprender
Última actualización	2017/02/28

Lucía Johana Tol y María Guadalupe Tol Voluntarias. Acción comunitaria, Proyecto Leer Juntos, Aprender Juntos, Save the Children

Ficha Técnica

Lugar de implementación: Santa Cruz del Quiché, San Antonio Ilotenango, Chichicastenango, Zacualpa y San Andrés Sajcabajá

Población atendida: estudiantes, voluntarios de la comunidad, padres de familia, Dirección departamental de Quiché

Nivel y grados: Preprimaria y Primaria

Grupo étnico: maya k’iche’ y ladino

Ámbito y período de implementación: rural, sector público, a partir de 2012

Participantes: estudiantes, equipo técnico de Save the Children, autoridades locales

Descripción

Save the Children promueve la lectura a nivel comunitario capacitando voluntarios e involucrando actores de la comunidad. Para ello, utiliza la metodología denominada Potenciando la Lectura (Literacy Boost) . Ofrece materiales contextualizados en k’iche’, lengua materna de los estudiantes.

Objetivo

Desarrollar habilidades lectoras en los estudiantes de primaria; especialmente en primero, segundo y tercer grado.

Experiencia

El proyecto “Leer Juntos, Aprender Juntos” se implementa en Guatemala y en Perú con financiamiento de USAID; tiene como objetivo el desarrollo de las habilidades lectoras en los niños, a través de método Potenciando la Lectura (Literacy Boost) diseñado por profesionales de Save the Children. Se enfoca en el fortalecimiento del conocimiento de letras, conocimiento fonético, fluidez en la lectura, vocabulario y compresión lectora. Actualmente, el proyecto “Leer Juntos, Aprender Juntos” se implementa en 50 comunidades del departamento de Quiché y cuenta con el apoyo de 133 voluntarios.

Vinculación al Currículo Nacional Base

Los contenidos en el área de Comunicación y Lenguaje L1 y L2 para primero, segundo y tercero primaria.

Pasos a seguir

Antes de definir los pasos, se detallan dos formas de intervención:

• En la escuela. Se realiza dentro de las instalaciones de la escuela y se enfoca en el apoyo al docente; incluye actividades como capacitación, elaboración de materiales para el desarrollo de las habilidades lectoras de los estudiantes y acompañamiento técnico al docente en el aula.
• En la comunidad. Se enfoca en la participación de la comunidad en el desarrollo de las habilidades lectoras de los niños. Las actividades realizadas son bancos de lectura y material impreso para los niños, campamento de lectura, hora del cuento, amigos en la lectura, ferias de lectura y talleres para padres de familia.

Los pasos, en cualquiera de sus modalidades, son los siguientes:

a. Contactar a los miembros de la comunidad y a las autoridades para promover su participación.

b. Reclutar voluntarios de la comunidad.

c. Capacitar a los voluntarios sobre la aplicación de la metodología, el manejo de grupos y las dinámicas lúdicas.

d. Dotar de materiales e insumos.

e. Dotar de recursos para implementar actividades de acción comunitaria.

f. Acompañar durante la aplicación de la metodología y compromiso con la comunidad.

g. Facilitar al voluntario sus actividades de acción comunitaria.

Materiales y recursos necesarios

• Dos voluntarios por cada 30 niños
• Libros y otros materiales de lectura para los bancos de lectura
• Materiales e insumos para las actividades de acción comunitaria
• Kit de materiales para el voluntario

Aporte al aprendizaje de los niños

Se ha logrado sensibilización, participación y apoyo de las personas de la comunidad respecto de las actividades de lectura fuera del ámbito escolar, así como el uso de biblioteca, el préstamo de libros y la lectura por placer.

Testimonio

"La experiencia que me dio la participación en las actividades de acción comunitaria del Proyecto Leer Juntos, Aprender Juntos, me hizo reflexionar sobre la valoración que se le debe dar a la preparación de los niños y niñas de Guatemala."

Gary Tzun

Técnico

Leer Juntos, Aprender Juntos

Fase de desarrollo o puesta en práctica de un currículum o programa educativo. Comprende el conjunto de procesos encaminados a adaptar el plan innovador. Puede ser juzgada en función de su “fidelidad” al diseño oficial o, por el contrario, por la adaptación propia que se hace a los contextos específicos.

Un grupo de personas que trabajan hacia una meta común para el cual todos son mutuamente responsables.

(En lectura). Capacidad de leer un texto con entonación, ritmo, precisión y velocidad adecuada. El propósito de desarrollar la fluidez es lograr que la decodificación sea automática, para facilitar la comprensión.

(En escritura). Se refiere a la automatización de los movimientos de escritura. Si el estudiante escribe con fluidez puede concentrarse en la producción de textos.

Sistema social para expresar ideas y manifestarlas al prójimo. Este sistema existe dentro de un entorno social (sistema social) y un sistema lingüístico (ejemplos son el español, francés, k’iche’, kaqchikel, etc.) Tienen que existir ambos sistemas para que pueda existir la comunicación.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Término introducido por Le Boterf, entendido como los conocimientos, procedimientos y actitudes que es preciso emplear para resolver una situación. Unos son recursos internos, que posee la persona, tales como conocimientos, procedimientos y actitudes