Cambios

== Aplicación en la práctica ==

== Aplicación en la práctica ==

:* Explique a sus estudiantes por qué es importante construir su evaluación sobre fortalezas y auto-mejora y no sobre debilidades y competencia. Ayúdelos a concentrarse en cosas de las que se sienten orgullosos; Algo que pueden hacer por primera vez; Algo que sienten que han mejorado; Algo que era un desafío para ellos.

* Explique a sus estudiantes por qué es importante construir su evaluación sobre fortalezas y auto-mejora y no sobre debilidades y competencia. Ayúdelos a concentrarse en cosas de las que se sienten orgullosos; Algo que pueden hacer por primera vez; Algo que sienten que han mejorado; Algo que era un desafío para ellos.

:* ayudar a crear con los estudiantes una lista de verificación o una matriz que les permita evaluar su propio trabajo (autoevaluación) en una tarea creativa que examina tanto el proceso como el resultado del aprendizaje de acuerdo a varios criterios, como la originalidad, Adecuación, integridad, elegancia y consistencia.

* ayudar a crear con los estudiantes una lista de verificación o una matriz que les permita evaluar su propio trabajo (autoevaluación) en una tarea creativa que examina tanto el proceso como el resultado del aprendizaje de acuerdo a varios criterios, como la originalidad, Adecuación, integridad, elegancia y consistencia.

:* Pida a los estudiantes que se evaluen mutuamente (¡y usted!) Y elaboren una retroalimentación constructiva (evualuacion por igual) de acuerdo con algunos criterios predeterminados, bien aceptados y comprensibles, como los mencionados anteriormente.

* Pida a los estudiantes que se evaluen mutuamente (¡y usted!) Y elaboren una retroalimentación constructiva (evualuacion por igual) de acuerdo con algunos criterios predeterminados, bien aceptados y comprensibles, como los mencionados anteriormente.

:* Informar a los padres y otros grupos interesados ​​sobre la importancia de evaluar también el pensamiento creativo para evitar malentendidos y resistencia de su parte sobre el cambio de las prácticas tradicionales de evaluación.

* Informar a los padres y otros grupos interesados ​​sobre la importancia de evaluar también el pensamiento creativo para evitar malentendidos y resistencia de su parte sobre el cambio de las prácticas tradicionales de evaluación.

:* Motivar a los estudiantes a través de la evaluación formativa de retroalimentación a tomar riesgos razonables, expresar el pensamiento creativo y compartir sus ideas o adaptarlos a un contexto diferente (transferibilidad).

* Motivar a los estudiantes a través de la evaluación formativa de retroalimentación a tomar riesgos razonables, expresar el pensamiento creativo y compartir sus ideas o adaptarlos a un contexto diferente (transferibilidad).

:*Motivar a los estudiantes no sugiriendo que sus esfuerzos creativos serán acreditados y calificados, sino señalando las características de la tarea que les interesan. Ayúdeles a establecer objetivos desafiantes pero realistas, tanto como individuos asi como  equipo, y para encontrar un significado personal en la tarea, proporcionando un mayor nivel de elección sobre cómo completarlo.

*Motivar a los estudiantes no sugiriendo que sus esfuerzos creativos serán acreditados y calificados, sino señalando las características de la tarea que les interesan. Ayúdeles a establecer objetivos desafiantes pero realistas, tanto como individuos asi como  equipo, y para encontrar un significado personal en la tarea, proporcionando un mayor nivel de elección sobre cómo completarlo.

:* Trate de asegurar que incluso los resultados de la evaluación sumativa sean informativos y útiles. Por ejemplo, en lugar de felicitar a los estudiantes que recibieron A en una prueba, como si el propio A  fuera el objetivo, comente el alto nivel de competencia que esta calificación significa. En consecuencia, ayude a los estudiantes a entender que las calificaciones bajas no son una especie de castigo, sino un indicador de que el estudiante necesita ejercer más esfuerzo o necesita más tiempo o alguna ayuda.

* Trate de asegurar que incluso los resultados de la evaluación sumativa sean informativos y útiles. Por ejemplo, en lugar de felicitar a los estudiantes que recibieron A en una prueba, como si el propio A  fuera el objetivo, comente el alto nivel de competencia que esta calificación significa. En consecuencia, ayude a los estudiantes a entender que las calificaciones bajas no son una especie de castigo, sino un indicador de que el estudiante necesita ejercer más esfuerzo o necesita más tiempo o alguna ayuda.

:* Reducir el estrés y la ansiedad que muy a menudo acompañan la evaluación, particularmente durante las fases divergentes del proceso creativo cuando los estudiantes necesitan libertad y comodidad para generar y explorar ideas novedosas. Trate de proporcionar retroalimentación constructiva  no crítica  en la primera etapa de la generación de ideas.

* Reducir el estrés y la ansiedad que muy a menudo acompañan la evaluación, particularmente durante las fases divergentes del proceso creativo cuando los estudiantes necesitan libertad y comodidad para generar y explorar ideas novedosas. Trate de proporcionar retroalimentación constructiva  no crítica  en la primera etapa de la generación de ideas.

== Lecciones sugeridas ==

== Lecciones sugeridas ==