Cambios

El pensamiento crítico es un término popular, a veces abusado, que en realidad describe, simplemente, los principios del pensamiento "bueno" o "claro". "Buen pensamiento" es la capacidad de juzgar argumentos o puntos de vista con inteligencia y no ser influenciado por ideología, fundamentalismo, adoctrinamiento, prejuicio o creencias no verificadas. El pensamiento crítico permite que los estudiantes piensen por sí mismos. Este enfoque puede reconocerse en las siguientes acciones y actitudes, que no son en absoluto exhaustivas:

El pensamiento crítico es un término popular, a veces abusado, que en realidad describe, simplemente, los principios del pensamiento "bueno" o "claro". "Buen pensamiento" es la capacidad de juzgar argumentos o puntos de vista con inteligencia y no ser influenciado por ideología, fundamentalismo, adoctrinamiento, prejuicio o creencias no verificadas. El pensamiento crítico permite que los estudiantes piensen por sí mismos. Este enfoque puede reconocerse en las siguientes acciones y actitudes, que no son en absoluto exhaustivas:

* Examinar generalizaciones de barrido en detalle y evitar la sobre-

* Examinar generalizaciones de barrido en detalle y evitar la sobre-Simplificaciones;

Simplificaciones;

* Clarificación de problemas, conclusiones y creencias;

* Clarificación de problemas, conclusiones y creencias;

* Clarificar y analizar el significado real de palabras o frases;

* Clarificar y analizar el significado real de palabras o frases;

* Evaluar la credibilidad de las fuentes de información;

* Evaluar la credibilidad de las fuentes de información;

* Escuchar críticamente lo que el hablante está diciendo;

* Escuchar críticamente lo que el hablante está diciendo;

* Pensar precisamente en el pensamiento: usar vocabulario crítico (Paul & Elder, 2006).

* Pensar precisamente en el pensamiento: usar vocabulario crítico <ref>Paul, R., & Elder. L. (2006). ''A guide for educators to critical thinking competency standards.'' Dillon Beach, CA: Foundation for Critical Thinking.</ref>

El pensamiento crítico no es meramente pensamiento racional; Involucra conocimiento proposicional (o declarativo) (sabiendo que ), conocimiento procesal (sabiendo cómo) y conocimiento disposicional (conocimiento a). Esto implica un enfoque respetuoso y de mente abierta, "humildad intelectual y suspensión del juicio [...], buena fe [e integridad" (Paul, 1990, p.56). Para estimular el pensamiento crítico en sus formas más completas, los maestros deben ser conscientes de estas actitudes e intentar fomentarlas en los estudiantes.

El pensamiento crítico no es meramente pensamiento racional; Involucra conocimiento proposicional (o declarativo) (sabiendo que ), conocimiento procesal (sabiendo cómo) y conocimiento disposicional (conocimiento a). Esto implica un enfoque respetuoso y de mente abierta, "humildad intelectual y suspensión del juicio [...], buena fe [e integridad" <ref>Paul, R. (1990). ''Critical thinking: What every person needs to survive in a rapidly changing world.'' Santa Rosa, CA: Foundation for Critical Thinking.</ref>. Para estimular el pensamiento crítico en sus formas más completas, los maestros deben ser conscientes de estas actitudes e intentar fomentarlas en los estudiantes.

La forma en que los estudiantes hacen preguntas es importante para convertirse en pensadores críticos. Las preguntas, especialmente aquellas de carácter abierto que requieren que los estudiantes justifiquen y provean evidencia para sus posiciones, pueden ser una herramienta útil para estimular el pensamiento crítico ("¿Puedes pasar por eso paso a paso?¿Puedes explicar por qué funciona?). El pensamiento crítico también se estimula cuando se anima a los estudiantes a formular y desarrollar buenas preguntas propias. Por último, el cuestionamiento para el pensamiento crítico va más allá de simplemente hacer preguntas: implica un seguimiento riguroso, utilizando, entre otras estrategias apropiadas, el método socrático, basado en la discusión entre los individuos que hacen y responden preguntas para aclarar ideas.

La forma en que los estudiantes hacen preguntas es importante para convertirse en pensadores críticos. Las preguntas, especialmente aquellas de carácter abierto que requieren que los estudiantes justifiquen y provean evidencia para sus posiciones, pueden ser una herramienta útil para estimular el pensamiento crítico ("¿Puedes pasar por eso paso a paso?¿Puedes explicar por qué funciona?). El pensamiento crítico también se estimula cuando se anima a los estudiantes a formular y desarrollar buenas preguntas propias. Por último, el cuestionamiento para el pensamiento crítico va más allá de simplemente hacer preguntas: implica un seguimiento riguroso, utilizando, entre otras estrategias apropiadas, el método socrático, basado en la discusión entre los individuos que hacen y responden preguntas para aclarar ideas.

== Lecturas sugeridas ==

== Lecturas sugeridas ==

#Ryle, G. (1971). Knowing how and knowing that. In G. Ryle (Ed.) ''Collected papers'' (Vol. 2, pp. 212–25). New York: Barnes & Noble.

#Ryle, G. (1971). Knowing how and knowing that. In G. Ryle (Ed.) ''Collected papers'' (Vol. 2, pp. 212–25). New York: Barnes & Noble.

#Siegel, H. (1985). Educating reason: Critical thinking, informal logic, and the philosophy of education. Part Two: Philosophical questions underlying education for critical thinking. ''Informal Logic,'' 7, 2–3.

#Siegel, H. (1985). Educating reason: Critical thinking, informal logic, and the philosophy of education. Part Two: Philosophical questions underlying education for critical thinking. ''Informal Logic,'' 7, 2–3.

#Swan, M.& Pead, D (2008). ''Bowland Maths Key Stage 3: Professional development resources.'' Blackburn, UK: Bowland Charitable Trust <www.bowlandmaths.org.uk>

#Swan, M.& Pead, D (2008). ''Bowland Maths Key Stage 3: Professional development resources.'' Blackburn, UK: Bowland Charitable Trust <www.bowlandmaths.org.uk>

[[Categoría:Herramientas]]

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