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| | ===Objetivos Específicos=== | | ===Objetivos Específicos=== |
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| + | '''a'''. Elevar la calidad de la educación bilingüe intercultural, mediante el desarrollo de la lectoescritura en L1 y L2 dentro del arco del respeto a las vivencias culturales existentes en el país. |
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| | + | '''b'''. Establecer procesos metodológicos adecuados para la adquisición de la lectoescritura en L1 y L2 que propicien el desarrollo de un bilingüismo equilibrado. |
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| | + | '''c'''. Lograr que los niños y niñas de los primeros grados alcancen altas competencias en lectoescritura en su idioma materno y en la adquisición de un segundo idioma. |
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| | [[Archivo:Guía implementación - Elementos Clave del Modelo p(6).png|center|350px|'''Gráfica 1.''' elementos clave del Modelo de lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales]] | | [[Archivo:Guía implementación - Elementos Clave del Modelo p(6).png|center|350px|'''Gráfica 1.''' elementos clave del Modelo de lectoescritura en ambientes bilingües e interculturales]] |
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| | == Componentes para la implementación del modelo en la escuela y en el aula == | | == Componentes para la implementación del modelo en la escuela y en el aula == |
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| − | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]] [[Categoría:EBI]] | + | Para desarrollar el presente modelo, se consideran algunos componentes clave que se explican brevemente a continuación. |
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| | + | '''a. Orientaciones metodológicas para el aula''' |
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| | + | El modelo promueve que se apliquen metodologías y herramientas efectivas para el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura en L1 y L2 de preprimaria a tercer grado de primaria, para que los estudiantes alcancen las competencias necesarias en ambos idiomas. Estas metodologías se fundamentan en la investigación (neurociencia) y la experiencia nacional mediante el desarrollo e implementación piloto de programas, estrategias y materiales con docentes y estudiantes. |
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| | + | '''b. Formación del recurso humano (docente y personal técnico)''' |
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| | + | El modelo propone la actualización en servicio de docentes, directores y de asesores pedagógicos mediante programas universitarios para la aplicación de metodologías efectivas para la enseñanza, aprendizaje y evaluación de la lectoescritura en contextos bilingües. Además, en otros aspectos como la participación de padres y madres, la formación de comunidades de aprendizaje, acompañamiento pedagógico, entre otros. |
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| | + | '''c. Acompañamiento pedagógico''' |
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| | + | Es una estrategia clave para apoyar la labor del docente a nivel de aula. Por lo que los docentes en servicio reciben acompañamiento pedagógico para fortalecer y mejorar la enseñanza, aprendizaje y evaluación a nivel de aula. Generalmente, este acompañamiento lo brinda un asesor pedagógico, el director escolar u otra persona experta en liderazgo, acompañamiento pedagógico, currículum, educación bilingüe y lectoescritura. Para brindar dicho acompañamiento se propone el uso de protocolos específicos y el personal encargado de realizar AP en ambientes bilingües e interculturales necesariamente debe ser bilingüe. |
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| | + | '''d. Comunidades de aprendizaje''' |
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| | + | Es una estrategia que empodera a los docentes para mejorar constantemente su práctica pedagógica, a través de la autoformación y formación entre pares. La organización de una comunidad de aprendizaje se inicia con el liderazgo del personal técnico y coordinadores departamentales y distritales de educación; funciona y se potencializa con la participación activa de docentes líderes, responsables y con deseos de mejorar constantemente. En una comunidad de aprendizaje se abordan temas de interés para los docentes, y todos aportan sus conocimientos y experiencia para solucionar un problema específico y común relacionado con la lectoescritura en L1 y L2. |
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| | + | '''e. Participación familiar y comunitaria''' |
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| | + | El rol de los padres de familia en el aprendizaje y desarrollo de la lectoescritura de los estudiantes es determinante. Este componente incluye entre otras, apoyar el desarrollo de las tareas asignadas por el docente, la lectura conjunta entre padres e hijos y apoyar la formación del hábito de lectura de los hijos, de esta manera, los padres o tutores se involucran en la educación de sus hijos. Asimismo, es importante que la comunidad educativa promueva y participe activamente en actividades de lectura en la escuela y en el municipio. |
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| | + | '''f. Uso de recursos educativos''' |
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| | + | El modelo propone una serie de materiales educativos para estudiantes, docentes y directores escolares, que favorecen el aprendizaje de la lectoescritura. Todos los materiales están alineados con el CNB, y en el caso de recursos educativos elaborados en idiomas mayas, fueron validados y avalados por la Academia de Lenguas Mayas de Guatemala -ALMG-. |
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| | + | '''g. Investigación-acción''' |
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| | + | La investigación-acción es una forma de indagación introspectiva y reflexiva de la práctica docente, que tiene como propósito mejorarla en función del aprendizaje de los estudiantes. Para esto se realizan, además, investigaciones y evaluaciones del aprendizaje de la lectoescritura en español e idiomas mayas, y con base en los resultados se proponen nuevas metodologías, técnicas y herramientas para el aula que apoyen la innovación metodológica. |
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| | + | '''h. Monitoreo y evaluación''' |
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| | + | Para verificar el logro de las habilidades de lectoescritura se propone un monitoreo sistemático de las actividades que se realizan a nivel de aula, con un enfoque de la evaluación formativa en donde las competencias y los aprendizajes esperados son los principales referentes de lo que los estudiantes deben saber y saber hacer al finalizar cada grado. |
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| | + | En la siguiente gráfica se presenta la interrelación que se da entre los elementos clave del modelo y los ámbitos (universidad, escuela, aula, comunidad y hogar) en donde se van desarrollando. |
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| | + | [[Archivo:Guía implementación - Grafica 2 p(8).png|center|350px|'''Gráfica 2.''' Interrelación entre los elementos clave del modelo y los ámbitos de desarrollo.]] |
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| | + | [[Categoría:Comunicación y Lenguaje]] [[Categoría:Lectura]] [[Categoría:Educación Bilingüe]][[Category:Book:Guía_de_implementación_del_modelo_de_lectoescritura_en_contextos_bilingües_e_interculturales]] |