Desarrollando la expresión oral
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Yo tengo un ___________________________ matarile, rile, rile. | Yo tengo un ___________________________ matarile, rile, rile. | ||
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Donde están ___________________________ matarile, rile, rile. | Donde están ___________________________ matarile, rile, rile. | ||
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Donde el ____________ del ___________ matarile, rile, rile. | Donde el ____________ del ___________ matarile, rile, rile. | ||
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_________________ irá a buscarlas materile rile rile. | _________________ irá a buscarlas materile rile rile. | ||
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| − | + | Irá Carmencita, _________________________________________ para docentes del nivel primario. | |
| − | para docentes del nivel primario. | ||
ACTIVIDAD 7 | ACTIVIDAD 7 | ||
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En forma individual | En forma individual | ||
Desarrolla las habilidades de escucha, retención de ideas y expresión oral en el estudiante. | Desarrolla las habilidades de escucha, retención de ideas y expresión oral en el estudiante. | ||
Revisión del 06:45 19 dic 2017
Propósitos:
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Mis referentes[editar | editar código]
| Competencias No. 1 Sexto grado
Utiliza el lenguaje oral como medio de comunicación al discutir temas de interés personal y colectivo. |
Contenido[editar | editar código]
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1.1.1 Participación en actividades de diálogo de conocimientos del Pueblo Xinka en la escuela y comunidad. 1.3.2 Utilización de diferentes formas de expresión de ideas, del tono de voz, los movimientos, el vocabulario adecuado según ocasión y personas a la que dirige el mensaje. |
Organizo con los estudiantes la entonación de la canción
Wee matari lero lá.
Xanki Pa’ri xuyak taatita matatero tero lá.
Wee teero xuyak taatita matatero tero lá
Teero ikal haya nawu nanin matatero tero lá
Wee teero na kiwik nak matarile rile tero lá
Teero na haya tüüri Anita nanin matatero tero
Xiki Wee xa’ tiixiki, na tiikiya matareto tero lá
Xanki Pa’ri xuyak taatita matatero tero lá.
Wee teero xuyak taatita matatero tero lá
Teero ikal haya nawu nanin matatero tero lá
Wee teero na kiwik nak matarile rile tero lá
Teero na haya tüüri Anita nanin matatero tero lá
Xiki Wee xa’ tiixiki carmencita, na tiikiya matareto tero lá
Xanki Pa’ri xuyak taatita matatero tero lá.
Wee teero xuyak taatita matatero tero lá
Teero ikal haya nawu nanin matatero tero lá
Wee teero na kiwik nak matarile rile tero lá
Teero na haya tüüri Anita nanin matatero tero lá
Xiki Wee xa’ tiixiki, na tiikiya matareto tero lá
ACTIVIDAD 1
Organizo a los estudiantes en parejas. Los estudiantes interpretan la canción. Interpretan de forma pausada, media y rápida de cada canción,
ACTIVIDAD 2
En forma grupal de hasta 4 integrantes crean una canción nueva. Interpretación de la canción cambiando el final utilizando las vocales a,e,i,o,u,ü.
ACTIVIDAD 3
En forma individual los estudiantes realizan una descripción corta sobre cada instrumento que aparece en la canción.
| TUNATI | |
| PURIK | |
| 'WIHLAY | |
| PUUXU´ | |
| PURIKE | |
| OKARIKA |
ACTIVIDAD 4
- Interpretan en forma individual cada sonido de los instrumentos, según el instrumento.
- Interpretan en forma individual cada sonido de los instrumentos, según el instrumento.
| Estimular a cada estudiante de forma individual para que todos participen de la actividad. |
ACTIVIDAD 5
Estimula la relación escucha-escritura de cada estudiante a través de la siguiente práctica reflexiva y de ordenamiento lógico.
Yo tengo un ___________________________ matarile, rile, rile.
Donde están ___________________________ matarile, rile, rile.
Donde el ____________ del ___________ matarile, rile, rile.
_________________ irá a buscarlas materile rile rile.
Irá Carmencita, _________________________________________ para docentes del nivel primario.
ACTIVIDAD 7
En forma individual Desarrolla las habilidades de escucha, retención de ideas y expresión oral en el estudiante.
- ¿Cuál es el nombre de la canción?
- ¿En qué lugar se encuentran las llaves?
- ¿Cómo se llama el personaje que fue a buscar las llaves al fondo del mar?
- ¿Qué acción realizan los instrumentos?
- ¿Cómo finaliza la canción?
ACTIVIDAD 8
Para establecer destrezas lingüísticas y de comprensión lectora, diferenciación según el sonido e identificación de voces y sonoridad el diálogo es una fuente de ejercitación exitosa.
Conjunto de sonidos articulados con que el hombre manifiesta lo que piensa o siente (DRAE). Facultad que sirve para establecer comunicación en un entorno social, se le considera como un instrumento del pensamiento para representar, categorizar y comprender la realidad, regular la conducta propia y de alguna manera, influir en los demás.
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.