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| | | valign="top"| 1.1.2. Identificación de la relación existente entre los diferentes campos de la vida, (política, economía, filosofía, ciencia, entre otros). | | | valign="top"| 1.1.2. Identificación de la relación existente entre los diferentes campos de la vida, (política, economía, filosofía, ciencia, entre otros). |
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| | | valign="top"| 1.1.3. Descripción de la relación del ser humano con la naturaleza. | | | valign="top"| 1.1.3. Descripción de la relación del ser humano con la naturaleza. |
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| | | valign="top"| 1.1.4. Valoración de las diferentes formas de ver el mundo desde la cultura y el contexto. | | | valign="top"| 1.1.4. Valoración de las diferentes formas de ver el mundo desde la cultura y el contexto. |
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| | | valign="top" rowspan="4"|1.2. Establece comparación entre las distintas concepciones de la cosmovisión. | | | valign="top" rowspan="4"|1.2. Establece comparación entre las distintas concepciones de la cosmovisión. |
| | | valign="top"| 1.2.1. Identificación de los valores culturales. | | | valign="top"| 1.2.1. Identificación de los valores culturales. |
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| | | valign="top"| 1.2.2. Valoración del uso del idioma en las prácticas cotidianas. | | | valign="top"| 1.2.2. Valoración del uso del idioma en las prácticas cotidianas. |
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| | | valign="top"| 1.2.3. Interpretación de las diferentes concepciones sobre la Creación del Mundo de acuerdo con los cuatro pueblos. | | | valign="top"| 1.2.3. Interpretación de las diferentes concepciones sobre la Creación del Mundo de acuerdo con los cuatro pueblos. |
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| | | valign="top"| 1.2.4. Valoración de la espiritualidad de cada pueblo. | | | valign="top"| 1.2.4. Valoración de la espiritualidad de cada pueblo. |
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| − | | valign="top"| | + | | valign="top" rowspan="4"|1.3. Aplica los fundamentos de la cosmovisión de los pueblos guatemaltecos. |
| − | | valign="top" rowspan=4"|1.3. Aplica los fundamentos de la cosmovisión de los pueblos guatemaltecos.
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| | | valign="top"| 1.3.1. Interpretación de la relación del ser humano con la naturaleza. | | | valign="top"| 1.3.1. Interpretación de la relación del ser humano con la naturaleza. |
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| | | valign="top"| 1.3.2. Análisis de los principios y valores culturales de los Pueblos. | | | valign="top"| 1.3.2. Análisis de los principios y valores culturales de los Pueblos. |
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| | | valign="top"| 1.3.3. Identificación de los fundamentos de la cosmovisión: filosófico, científico, pedagógico, metodológico, psicológicos, lingüísticos, antropológicos, sociológico. | | | valign="top"| 1.3.3. Identificación de los fundamentos de la cosmovisión: filosófico, científico, pedagógico, metodológico, psicológicos, lingüísticos, antropológicos, sociológico. |
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| | | valign="top"| 1.3.4. Valoración de los sitios arqueológicos. | | | valign="top"| 1.3.4. Valoración de los sitios arqueológicos. |
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| | | valign="top"| 2.1.2. Explicación de los fines de la Educación Bilingüe Intercultural en contraste con las necesidades e intereses educativos de los cuatro Pueblos. | | | valign="top"| 2.1.2. Explicación de los fines de la Educación Bilingüe Intercultural en contraste con las necesidades e intereses educativos de los cuatro Pueblos. |
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| | | valign="top"| 2.1.3. Valoración de los fundamentos de la educación bilingüe intercultural: filosófico, científico, pedagógico, metodológico, psicológico, lingüístico, antropológico, sociológico en el proceso de su formación. | | | valign="top"| 2.1.3. Valoración de los fundamentos de la educación bilingüe intercultural: filosófico, científico, pedagógico, metodológico, psicológico, lingüístico, antropológico, sociológico en el proceso de su formación. |
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| | | valign="top"| 2.1.4. Identificación de las leyes que norman el funcionamiento de la EBI: | | | valign="top"| 2.1.4. Identificación de las leyes que norman el funcionamiento de la EBI: |
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| | | valign="top" rowspan="5"|2.2. Argumenta su perspectiva acerca de la Educación Bilingüe Intercultural en Guatemala y sus beneficios. | | | valign="top" rowspan="5"|2.2. Argumenta su perspectiva acerca de la Educación Bilingüe Intercultural en Guatemala y sus beneficios. |
| | | valign="top"| 2.2.1. Descripción de las ventajas de la Educación Bilingüe Intercultural en los Pueblos de Guatemala. | | | valign="top"| 2.2.1. Descripción de las ventajas de la Educación Bilingüe Intercultural en los Pueblos de Guatemala. |
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| | | valign="top"| 2.2.2. Definición de educación bilingüe y su impacto en Guatemala. | | | valign="top"| 2.2.2. Definición de educación bilingüe y su impacto en Guatemala. |
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| | | valign="top"| 2.2.3. Identificación de los desafíos de la educación bilingüe en Guatemala. | | | valign="top"| 2.2.3. Identificación de los desafíos de la educación bilingüe en Guatemala. |
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| | | valign="top"| 2.2.4. Ubicación de los pilares de la educación en el proceso educativo de la educación bilingüe intercultural de los pueblos indígenas. | | | valign="top"| 2.2.4. Ubicación de los pilares de la educación en el proceso educativo de la educación bilingüe intercultural de los pueblos indígenas. |
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| | | valign="top"| 2.2.5. Descripción del proceso de Reforma Educativa en Guatemala para el fortalecimiento de la Educación Bilingüe Intercultural. | | | valign="top"| 2.2.5. Descripción del proceso de Reforma Educativa en Guatemala para el fortalecimiento de la Educación Bilingüe Intercultural. |
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| | | valign="top"| 2.3.2. Descripción de las diferentes modalidades de educación: | | | valign="top"| 2.3.2. Descripción de las diferentes modalidades de educación: |
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| | | valign="top"| 2.3.3. Reflexión acerca de la educación propia de los pueblos: | | | valign="top"| 2.3.3. Reflexión acerca de la educación propia de los pueblos: |
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| | | valign="top"| 2.3.4. Análisis de los principios, fines, objetivos y fundamentos de la educación propia de los pueblos. | | | valign="top"| 2.3.4. Análisis de los principios, fines, objetivos y fundamentos de la educación propia de los pueblos. |
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| | | valign="top" rowspan="5"|2.4. Aplica los distintos procesos educativos en el proceso de formación. | | | valign="top" rowspan="5"|2.4. Aplica los distintos procesos educativos en el proceso de formación. |
| | | valign="top"| 2.4.1. Descripción de los procesos educativos: endógeno, intercultural, científico, integral y cosmogónico, participativo, flexible y perfectible en la Educación Bilingüe Intercultural. | | | valign="top"| 2.4.1. Descripción de los procesos educativos: endógeno, intercultural, científico, integral y cosmogónico, participativo, flexible y perfectible en la Educación Bilingüe Intercultural. |
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| | | valign="top"| 2.4.2. Valoración de los componentes de la Educación Bilingüe Intercultural. | | | valign="top"| 2.4.2. Valoración de los componentes de la Educación Bilingüe Intercultural. |
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| | | valign="top"| 2.4.3. Relación de los distintos procesos educativos: endógeno, intercultural, científico, integral y cosmogónico, participativo, flexible y perfectible en la Educación Bilingüe Intercultural. | | | valign="top"| 2.4.3. Relación de los distintos procesos educativos: endógeno, intercultural, científico, integral y cosmogónico, participativo, flexible y perfectible en la Educación Bilingüe Intercultural. |
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| | | valign="top"| 2.4.4. Identificación de las políticas educativas aplicadas en Guatemala en relación con la Educación Bilingüe Intercultural. | | | valign="top"| 2.4.4. Identificación de las políticas educativas aplicadas en Guatemala en relación con la Educación Bilingüe Intercultural. |
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| | | valign="top"| 2.4.5. Análisis comparativo de las políticas educativas en países multilingües con la realidad guatemalteca. | | | valign="top"| 2.4.5. Análisis comparativo de las políticas educativas en países multilingües con la realidad guatemalteca. |
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| | | valign="top" rowspan="3"|2.5. Analiza las diferentes experiencias en América Latina sobre Educación Bilingüe. | | | valign="top" rowspan="3"|2.5. Analiza las diferentes experiencias en América Latina sobre Educación Bilingüe. |
| | | valign="top"| 2.5.1. Comparación de experiencias de América Latina y Guatemala sobre Educación Bilingüe Intercultural, tomando en cuenta los contextos sociales, económicos, culturales y políticos de la región. | | | valign="top"| 2.5.1. Comparación de experiencias de América Latina y Guatemala sobre Educación Bilingüe Intercultural, tomando en cuenta los contextos sociales, económicos, culturales y políticos de la región. |
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| | | valign="top"| 2.5.2. Diferenciación entre Educación Bilingüe Intercultural y educación intercultural bilingüe sus implicaciones y beneficios. | | | valign="top"| 2.5.2. Diferenciación entre Educación Bilingüe Intercultural y educación intercultural bilingüe sus implicaciones y beneficios. |
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| | | valign="top"| 2.5.3. Investigación de las diferentes experiencias en América Latina sobre Educación Bilingüe Intercultural. | | | valign="top"| 2.5.3. Investigación de las diferentes experiencias en América Latina sobre Educación Bilingüe Intercultural. |
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| | | valign="top"| 3.1.2. Descripción de los elementos de la interculturalidad. | | | valign="top"| 3.1.2. Descripción de los elementos de la interculturalidad. |
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| | | valign="top"| 3.1.3. Valoración de los elementos de la interculturalidad en el contexto guatemalteco. | | | valign="top"| 3.1.3. Valoración de los elementos de la interculturalidad en el contexto guatemalteco. |
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| | | valign="top"| 3.1.4. Identificación de los beneficios de la interculturalidad y su incidencia en la sociedad. | | | valign="top"| 3.1.4. Identificación de los beneficios de la interculturalidad y su incidencia en la sociedad. |
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| | | valign="top" rowspan="3"|3.2. Plantea sus puntos de vista de manera abierta, en diferentes contextos, tomando en cuenta su identidad cultural. | | | valign="top" rowspan="3"|3.2. Plantea sus puntos de vista de manera abierta, en diferentes contextos, tomando en cuenta su identidad cultural. |
| | | valign="top"| 3.2.1. Reconocimiento de la importancia del uso del idioma en la transmisión de los conocimientos en contextos bilingües. | | | valign="top"| 3.2.1. Reconocimiento de la importancia del uso del idioma en la transmisión de los conocimientos en contextos bilingües. |
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| | | valign="top"| 3.2.2. Valoración de la importancia de la identidad personal, cultural y social. | | | valign="top"| 3.2.2. Valoración de la importancia de la identidad personal, cultural y social. |
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| | | valign="top"| 3.2.3. Identificación de los valores culturales, costumbres, tradiciones, entre otros. | | | valign="top"| 3.2.3. Identificación de los valores culturales, costumbres, tradiciones, entre otros. |
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| | | valign="top" rowspan="3"|3.3. Aplica estrategias para la relación armónica entre los miembros de la comunidad. | | | valign="top" rowspan="3"|3.3. Aplica estrategias para la relación armónica entre los miembros de la comunidad. |
| | | valign="top"| 3.3.1. Descripción de los desafíos de la interculturalidad. | | | valign="top"| 3.3.1. Descripción de los desafíos de la interculturalidad. |
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| | | valign="top"| 3.3.2. Diferenciación entre interculturalidad y multiculturalidad. | | | valign="top"| 3.3.2. Diferenciación entre interculturalidad y multiculturalidad. |
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| | | valign="top"| 3.3.3. Identificación de los beneficios de la interculturalidad en una sociedad diversa. | | | valign="top"| 3.3.3. Identificación de los beneficios de la interculturalidad en una sociedad diversa. |
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| | | valign="top" rowspan="3"|3.4. Diseña modalidades metodológicas bilingües interculturales acordes con el contexto sociocultural. | | | valign="top" rowspan="3"|3.4. Diseña modalidades metodológicas bilingües interculturales acordes con el contexto sociocultural. |
| | | valign="top"| 3.4.1. Investiga modalidades de aprendizajes propios de los pueblos. | | | valign="top"| 3.4.1. Investiga modalidades de aprendizajes propios de los pueblos. |
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| | | valign="top"| 3.4.2. Mediación pedagógica de los conocimientos de los pueblos como fuentes de aprendizaje. | | | valign="top"| 3.4.2. Mediación pedagógica de los conocimientos de los pueblos como fuentes de aprendizaje. |
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| | | valign="top"| 3.4.3. Sistematización de formas de transmisión de conocimientos de la ciencia, tecnología y arte de los pueblos guatemaltecos. | | | valign="top"| 3.4.3. Sistematización de formas de transmisión de conocimientos de la ciencia, tecnología y arte de los pueblos guatemaltecos. |
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| + | | valign="top" rowspan="7"|4. Utiliza los elementos naturales y culturales de los pueblos de Guatemala para el desarrollo de la Educación Bilingüe Intercultural en los distintos contextos de la vida. |
| | + | | valign="top" rowspan="3"|4.1. Reconoce la importancia del estudio de las culturas para la aplicación de la Educación Bilingüe Intercultural. |
| | + | | valign="top"| 4.1.1. Utilización de la etnografía para el estudio de las culturas de Guatemala para su aplicación en la Educación Bilingüe Intercultural. |
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| | + | | valign="top"| 4.1.2. Caracterización del estudio de las culturas de Guatemala para su aplicación en la Educación Bilingüe Intercultural. |
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| | + | | valign="top"| 4.1.3. Valoración de los aportes de las culturas guatemaltecas para mejorar las prácticas de aprendizaje de los estudiantes. |
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| | + | | valign="top" rowspan="2"|4.2. Analiza los elementos naturales y culturales de los cuatro Pueblos de en los distintos contextos de la vida. |
| | + | | valign="top"| 4.2.1. Investigación de los elementos naturales y culturales de los cuatro Pueblos de Guatemala para la aplicación de la Educación Bilingüe Intercultural en los distintos contextos de la vida. |
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| | + | | valign="top"| 4.2.2. Descripción de la importancia de los elementos naturales y culturales de los cuatro Pueblos de Guatemala. |
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| | + | | valign="top" rowspan="2"|4.3. Utiliza la educación bilingüe en contextos multiculturales y multilingües. |
| | + | | valign="top"| 4.3.1. Descripción de los beneficios de la educación bilingüe en contextos multiculturales y multilingües. |
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| | + | | valign="top"| 4.3.2. Explicación de los beneficios de la educación bilingüe en contextos multiculturales y multilingües de Guatemala para mejorar las prácticas de aprendizaje de los estudiantes. |
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