Explicación de la iconografía
| Línea 3: | Línea 3: | ||
{|class="wikitable justify" style="width:300px"; | {|class="wikitable justify" style="width:300px"; | ||
|- | |- | ||
| − | || [[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 1 p9.png|thumb|]] | + | |style="border: 1px solid blue"style="color:Black;background:DarkBlue"| [[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 1 p9.png|thumb|]] |
| − | ||I Capítulo: Desarrollando la capacidad Auditiva | + | |style="border: 1px solid blue"style="color:Black;background:DarkBlue"|I Capítulo: Desarrollando la capacidad Auditiva y de Escucha. |
Identifica a este capítulo como la instrucción, guía y acompañamiento dado por el docente a los estudiantes. | Identifica a este capítulo como la instrucción, guía y acompañamiento dado por el docente a los estudiantes. | ||
| − | ||[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 2 p9.png|thumb| | + | |style="border: 1px solid blue"style="color:Black;background:DarkBlue"|[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 2 p9.png|thumb|]] |
| − | ||Modelaje | + | |style="border: 1px solid blue"style="color:Black;background:DarkBlue"|Modelaje |
|- | |- | ||
| − | ||[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 3 p9.png|thumb| | + | |style="border: 1px solid blue"style="color:Black;background:DarkBlue"|[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 3 p9.png|thumb|]] |
| − | ||II Capítulo: Desarrollando la Expresión Oral | + | |style="border: 1px solid blue"style="color:Black;background:DarkBlue"|II Capítulo: Desarrollando la Expresión Oral |
Identifica a este capítulo como la niña se expresa por medio de movimientos. | Identifica a este capítulo como la niña se expresa por medio de movimientos. | ||
| − | ||[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 4 p9.png|thumb| | + | |style="border: 1px solid blue"style="color:Black;background:DarkBlue"|[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 4 p9.png|thumb|]] |
| − | ||Ejercitación | + | |style="border: 1px solid blue"style="color:Black;background:DarkBlue"|Ejercitación |
|- | |- | ||
| − | ||[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 5 p9.png|thumb| | + | |style="border: 1px solid blue"style="color:Black;background:DarkBlue"|[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 5 p9.png|thumb|]] |
| − | ||III Capítulo: Desarrollando la comprensión Lectora | + | |style="border: 1px solid blue"style="color:Black;background:DarkBlue"|III Capítulo: Desarrollando la comprensión Lectora |
Identifica a este capítulo como un niño que vive, sueña y aprende a través de la lectura | Identifica a este capítulo como un niño que vive, sueña y aprende a través de la lectura | ||
| − | ||[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 6 p9.png|thumb| | + | |style="border: 1px solid blue"style="color:Black;background:DarkBlue"|[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 6 p9.png|thumb|]] |
| − | ||Aplicación | + | |style="border: 1px solid blue"style="color:Black;background:DarkBlue"|Aplicación |
|- | |- | ||
| − | ||[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 7 p9.png|thumb| | + | |style="border: 1px solid blue"style="color:Black;background:DarkBlue"|[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 7 p9.png|thumb|]] |
| − | ||IV Capítulo: Desarrollando la producción escrita | + | |style="border: 1px solid blue"style="color:Black;background:DarkBlue"|IV Capítulo: Desarrollando la producción escrita |
Identifica este capítulo dos niños desarrollando sus habilidades motrices, para estimular la expresión y escritura. | Identifica este capítulo dos niños desarrollando sus habilidades motrices, para estimular la expresión y escritura. | ||
| − | ||[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 8 p9.png|thumb| | + | |style="border: 1px solid blue"|[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 8 p9.png|thumb|]] |
| − | ||Trabajo Individual | + | |style="border: 1px solid blue"|Trabajo Individual |
|- | |- | ||
| − | ||[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 9 p9.png|thumb| | + | |style="border: 1px solid blue"|[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 9 p9.png|thumb|]] |
| − | ||V Capítulo: Valorando los aprendizajes logrados | + | |style="border: 1px solid blue"|V Capítulo: Valorando los aprendizajes logrados |
Identifica este capítulo como la comunidad, utiliza la observación y el trabajo en conjunto como un medio de evaluación | Identifica este capítulo como la comunidad, utiliza la observación y el trabajo en conjunto como un medio de evaluación | ||
| − | ||[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 10 p9.png|thumb| | + | |style="border: 1px solid blue"|[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 10 p9.png|thumb|]] |
| − | ||Trabajo Pareja | + | |style="border: 1px solid blue"|Trabajo Pareja |
|- | |- | ||
| − | || | + | |style="border: 1px solid white"| |
| − | || | + | |style="border: 1px solid white"| |
| − | ||[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 11 p9.png|thumb| | + | |style="border: 1px solid blue"|[[Archivo:Aprendiendo a comunicarme - cuadro 11 p9.png|thumb|]] |
| − | ||Trabajo Grupal | + | |style="border: 1px solid blue"|Trabajo Grupal |
|- | |- | ||
|} | |} | ||
Revisión del 16:18 7 ene 2018
| I Capítulo: Desarrollando la capacidad Auditiva y de Escucha.
Identifica a este capítulo como la instrucción, guía y acompañamiento dado por el docente a los estudiantes. |
Modelaje | ||
| II Capítulo: Desarrollando la Expresión Oral
Identifica a este capítulo como la niña se expresa por medio de movimientos. |
Ejercitación | ||
| III Capítulo: Desarrollando la comprensión Lectora
Identifica a este capítulo como un niño que vive, sueña y aprende a través de la lectura |
Aplicación | ||
| IV Capítulo: Desarrollando la producción escrita
Identifica este capítulo dos niños desarrollando sus habilidades motrices, para estimular la expresión y escritura. |
Trabajo Individual | ||
| V Capítulo: Valorando los aprendizajes logrados
Identifica este capítulo como la comunidad, utiliza la observación y el trabajo en conjunto como un medio de evaluación |
Trabajo Pareja | ||
| Trabajo Grupal |
Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.
En el continuo de coaching es el rol de ser muy directo y enseñar, mostrar, guiar, etc.
Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.