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| − | La lectura es más que decodificar, pues intervienen distintos procesos de comprensión.<ref> Mabel Condemarín (1981)</ref> clasificó las dimensiones cognitivas y afectivas de la comprensión lectora<ref>Barret (1967)</ref>. Los niveles más conocidos y utilizados son comprensión literal, inferencial y crítica. Barret identifica dos más: reorganización de la información y apreciación lectora. En la figura 3 se anota para qué el lector usa cada uno de los niveles de comprensión. En cada uno de estos niveles, el lector realiza algunas tareas como las que se enumeran en la tabla I. | + | La lectura es más que decodificar, pues intervienen distintos procesos de comprensión.<ref>Condemarín, M. (1981). ''Evaluación de la comprensión lectora''. Lectura y vida, 2(2), 7–8.</ref> Barret clasificó las dimensiones cognitivas y afectivas de la comprensión lectora<ref>Barret (1967)</ref>. Los niveles más conocidos y utilizados son comprensión literal, inferencial y crítica. Barret identifica dos más: reorganización de la información y apreciación lectora. En la figura 3 se anota para qué el lector usa cada uno de los niveles de comprensión. En cada uno de estos niveles, el lector realiza algunas tareas como las que se enumeran en la tabla I. |
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| | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.17.2).png|550px|center]] | | [[Archivo:Enseñanza de la comprensión lectora (pag.17.2).png|550px|center]] |
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