Serie Kemon Ch'abäl/Primer grado/Si quiero puedo llora

Antes de leer

Active los conocimientos previos

Pregunte: ¿Recuerdan que es una anécdota?

Esta explicación ya se dio anteriormente entonces, agregue: Una anécdota tiene personajes principales y secundarios. El personaje principal es a quien le suceden cosas y los secundarios son los otros personajes que aparecen.

Por ejemplo: ¿Recuerdan la anécdota de Clara y sus nuevos amigos?, ¿quién es el personaje principal? (Clara) ¿y quiénes son los personajes secundarios? (El cachorro, la mamá del cachorro y el coyote).

Indique que leerán una anécdota. Pregunte:

¿Cómo se llama la anécdota?

¿Qué imágenes tienen?

¿Qué imaginan que cuenta?

¿Recuerdan alguna vez que hayan llorado?, ¿Qué sucedió?

¿Con quiénes estaban?, ¿Qué les dijeron porque estaban llorando?

¿Creen que está bien llorar?

Explique: Antes de leer van a realizar la primera página. Lea las instrucciones y discuta las respuestas preguntando ¿Por qué?

Observa el dibujo, lee las pregutas y escribe loque piensas.

¿ Qué crees que hará?

Respuestas variables

¿ Qué crees que hará?

Respuestas variables

Durante la lectura

Lectura en voz alta por la maestra y lectura en eco.

Usted leerá cada uno de los párrafos, mientras el resto lleva la lectura. Luego ellos repetirán al mismo tiempo que usted leyó.

Pregunte: ¿Qué observan?

Lea toda la página y pregunte: ¿Cómo creen que se sentía Chico?, ¿por qué?

Un día me quedé en la casa de mi prima Lidia. Mi papá se llevó a mi mamá al hospital. Iba a nacer mi hermanito. Se la llevaron en un carro.

—Está muy delicada —decían.

Antes de irse mi papá me dijo: —Chico, no vayas a estar llorando, recordá que los hombres no lloran. Después me abrazó. A mí se me apretó la garganta.

Pregunte: ¿Qué observan?

Lea toda la página y pregunte: ¿Cómo creen que se sintió Chico al ver el regalo que le dio Lidia?

Lidia me llevó a la escuela. Le dijo a la maestra que mi mamá estaba en el hospital. La maestra me llevó a la clase. No me sentí bien.

Cuando regresé, almorcé con Lidia Después, me llevó al patio. —Te tengo un regalo —me dijo. En el patio había una caja de zapatos. Allí estaba un perro muy pequeño.

Pregunte: ¿Qué observan?

Lea toda la página y pregunte: ¿Qué creen que hará Chico?

El perrito ladraba mucho. —¿Por qué no se calla? —le pregunté. —Está triste por su mamá y sus hermanitos —me contestó—. Es para vos, para que sea tu amigo.

Luego lo llevamos a pasear. Lidia iba a visitar a Juana, su amiga. En la puerta de su casa estaba don Antonio. Estaba sentado en una silla. Estaba llorando.

—¿Por qué llora? —le pregunté a Lidia. —Porque hace unos días se murió doña Berta —me dijo. Está llorando de tristeza.

Pregunte: ¿Qué observan? Lea toda la página y pregunte: ¿Por qué creen que el perrito de Chico estaba callado?

Mientras platicaba con Juana, yo me quedé en el patio. Oí a los pollos hacer ¡pío, pío! detrás de su mamá. Los patos, «¡cuá, cuá!» detrás de la pata. Los gatitos hacían «¡miau, miau!» Su mamá les daba de comer. Solo mi perro estaba callado.

Pregunte: ¿Qué observan? Lea toda la página y pregunte: ¿Cómo creen que se siente Chico?\

Al regreso pasamos frente a una tienda. Un señor se reía muy fuerte, pero tenía lágrimas en los ojos. —¿Por qué llora? —le pregunté a Lidia. —Llora de risa —me contestó.

Otro día en la escuela un niño se cayó. Se raspó la rodilla. Lloró mucho. —¿Por qué llora? —preguntó María. —Llora de dolor —le contestó la maestra.

Pregunte: ¿Qué observan? Lea toda la página y pregunte: ¿Cómo creen que se sintió chico ese día?

Cuando llegué a la casa le conté a Lidia. Le dije: —Yo también tengo ganas de llorar. Ella me abrazó y me dijo: —Llorá Chico, llorá si tenés ganas. ¡Qué bien me sentí!

Antes de dormir Lidia me leyó unos cuentos. Hasta que me quedé dormido.

Luego fue sábado. No tenía que ir a la escuela. Me quedé jugando con mi perro. Lidia me llamó y me dijo: —¡Vení Chico, ahora si vas a llorar!

Pregunte: ¿Qué observan? Lea toda la página y pregunte: ¿Qué creen que hará chico cuando su hermanito se caiga y llore?

Cuando abrí la puerta ahí estaba mi mamá con mi hermanito. La abracé y lloré. —¿Por qué llorás Chico? —me dijo Lidia. ¡Lloro de alegría! —le dije.

Mi hermanito también llora. Y mi papá dice: —¿Por qué llora? —Llora de hambre —dice mi mamá. —No —dice mi papá—, llora porque es un llorón

Pregunte: ¿Qué observan? Lea toda la página y pregunte: ¿Qué creen que aprendió Chico?

Cuando crezca yo le enseñaré, que puede llorar si está triste, que puede llorar si se cae y se raspa, que puede llorar de risa. Y también de alegría.

Práctica de lectura en eco

Explique: Usted leerá cada uno de los párrafos, mientras el resto lleva la lectura. Luego, ellos repetirán al mismo tiempo lo que usted leyó.

Después de leer

Converse acerca de la lectura preguntando:

¿Quiénes son los personajes que aparecen?

¿En qué lugar están?

¿Conocen a alguien que diga «Los hombres no lloran»?

¿Qué fue lo que más les gustó?

¿A quién se la contarían?, ¿por qué?

¿Por qué la lectura se llama «Si quiero puedo llorar»?

Ejercicios de Mi cuaderno para pensar y resolver

Realice los ejercicios de la siguiente manera:

• Explique que los realizarán de manera individual para comprobar si comprendieron la historia.
• Realice uno por uno. Lea las instrucciones y dé tiempo para que respondan.
• Vaya verificando cada una de las respuestas en plenaria.
• Cuando alguien responda de manera equivocada pregunte por qué escribió esa respuesta y explique por qué esa no es la respuesta correcta. Corrija los errores sin herir la estima de nadie haciéndoles ver que los errores sirven para aprender.
• Si los niños y niñas no tienen un nivel de escritura como para poder responder las preguntas, entonces realice la pregunta en voz alta, escuche las respuestas y copie la que es correcta en el pizarrón para que cada quien la copie en su libro.
• Aproveche para discutir las diferentes opiniones.

A. Une con una línea el número que corresponde a las imágenes, según el orden de la historia. Fíjate en el ejemplo.

B. Lee las palabras del recuadro. Ubica a los personajes que aparecen en el relato y escribe quién es.

abuelo - papá - Lidia - Chico - Tomás – mamá - hermanito - perro

• 

  perro

• 

  mamá

• 

  Lidia

• 

  hermanito

• 

  Tomás

• 

  papá

• 

  abuelo

• 

  Chico

C. Observa las caras y escribe lo que puedes hacer. Fíjate en el ejemplo.

reír - enojar - equivocar -– llorar

Yo puedo llorar

Yo puedo reir

Yo me puedo equivocar

Yo me puedo enojar

D. Usa los dibujos para saber lo que está pasando. Marca la oración que lo indica. Fíjate en el ejemplo.

Chico llora porque está triste.

Chico llora porque tiene miedo

Chico quiere a Lidia.

Chico no quiere a Lidia.

A Chico no le gustan los perros.

A Chico le gustan los perros.

Chico es un buen hermano.

Chico es un mal hermano.

E. Lee las oraciones del siguiente recuadro

Este es mi hermano.  
Yo le enseño que puede llorar. 

Ahora completa las siguientes oraciones. Fíjate en el ejemplo.

1. Este es mi hermano
2. Este es mi hermano
3. Yo le enseño que puedo llorar
4. Yo le enseño que puede llorar

Taller de refl exión: Si quiero, puedo llorar

Propósito

Niños y niñas pueden expresar sus sentimientos por igual.

Material El título de la lectura escrita en diferentes pedazos de papel para formarlo y rostros mostrando diferentes emociones.

Ideas clave

• El hablar acerca de los sentimientos ayuda a la niñez a aceptar y expresar sus emociones para poder manejarlos de forma constructiva.
• Los niños y niñas que expresan sus sentimientos aprenden a tomar riesgos, defenderse, cometer errores, alcanzar una meta, hacer nuevas amistades, aprender nuevas habilidades y a sentirse mejor con lo que son.
• Aprenden a distinguir entre los temores saludables y los temores imaginarios y construyen el sentimiento de seguridad.
• Enseñar a los niños y niñas que está bien expresar sus sentimientos sobre todo a los niños, garantiza adultos más sanos pues son capaces de manejarlos y por lo tanto superarlos con mayor facilidad y lo que es más importante son capaces de entender los sentimientos de otros y, por lo tanto, establecer relaciones más sanas y constructivas.

1. Para recordar: (15 minutos)

El título de la lectura en diferente tira de papel para que entre todos lo armen y luego decir de que se trata.

Por ejemplo:

Si quiero puedo

Realice lo siguiente:

• Pase a cuatro niños y niñas al frente.
• Proporcione una palabra a cada uno y entre todos deberán armár la oración.

Puede incluir otras palabras como:

reír

tener miedo

estar triste

estar enojado

• Proporcione estas otras palabras o frases a otros niños o niñas indicándoles que cambien la oración

2. Yo también puedo llorar (30 minutos)

Este juego consiste en enseñar a los niños diferentes caras mostrando emociones, los niños dirán que le pudo haber pasado y cuando se sintieron así.

Realice lo siguiente:

• Distribuya a niños y niñas en círculo. Puede ser sentados.
• Vaya mostrando diferentes expresiones y realice preguntas.

Por ejemplo:

Muestre el siguiente rostro:

Pregunte:

¿Cómo se ve esta persona?

¿Qué creen que le pasó?

¿Alguna vez se han sentido así?

Imitemos como se siente esta persona.

AGREGUE OTRAS PREGUNTAS DEPENDIENDO DE LAS RESPUESTAS DE LOS NIÑOS Y NIÑAS

• Continúe mostrando diferentes expresiones motivando a expresar lo más intensamente que se pueda cada sentimiento.
• Concluya la actividad colocando el título de la lectura y abajo las diferentes expresiones.

Proceso mecánico mediante el cual se aprende a representar palabras y oraciones con la claridad necesaria para que puedan ser leídas por alguien que tenga el mismo código lingüístico. La escritura es la representación gráfica de nuestro lenguaje.

En gramática, se entiende por oración a la estructura que está formada por sujeto y predicado. Una oración transmite una idea completa.