Serie Kemon Ch'abäl/Segundo grado/Recuerdos familiares

Primer día

Explore la lectura

Antes de leer (20 minutos) Observando las imágenes conversen sobre la lectura ¿Qué vamos a leer?, ¿Qué es una carta?, ¿Para qué sirven?, ¿De qué creen que se tratará esta carta?, ¿Qué vamos a hacer antes de leerla? Explore la lectura

Activar los conocimientos previos.

Esta actividad pretende que los niños y niñas recuerden lo que saben acerca de las cartas y lo relacionen con el contenido de la lectura para facilitar su comprensión. Se sugiere que sea realizada con orientación directa del maestro o maestra. Para ello realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones de la actividad explicando detenidamente en que consiste.
• Asegúrese de que los niños y niñas comprendan lo que deben hacer, realizando un ejercicio a manera de ejemplo.
• Permita que realicen la actividad individualmente.
• Cuando la mayoría haya terminado socialice la actividad en plenaria dando participación al azar.
• En el pizarrón escriba una lluvia de ideas con las preguntas ¿Por qué creen que Pascual le escribe una carta a su familia?, ¿Qué creen que les va a contar?
• Induzca una breve discusión pero sin extenderse demasiado.

El objetivo de esta actividad es despertar el interés en los niños y niñas y que se acostumbren a realizar hipótesis sobe el contenido de las lecturas.

Durante la lectura

(20 minutos)

Lectura en voz alta por la maestra o maestro y lectura individual

Lea la lectura en voz alta mientras los niños y niñas observan las ilustraciones. Realice la práctica de la siguiente manera:

• Antes de leer cada página, permita que los niños y niñas realicen predicciones sobre el contenido preguntándoles ¿Qué imaginan al ver esta imagen?
• Lea la página utilizando una buena entonación, marcando las pausas de las comas y los puntos debidamente.
• Al final de cada página pregunte si están entendiendo o si hay alguna palabra que no conozcan.
• Si le preguntan por el significado de alguna palabra, antes de usar el diccionario, procure asociar la palabra con algo que los niños y niñas conocen. Por ejemplo, si alguien pregunta ¿Qué significa beca? En lugar de dar la respuesta puede preguntar ¿A qué otra palabra se parece? o ¿Qué creen que significa? Seguramente alguien dará la respuesta.
• Puede usar un diccionario pero permitiendo que sea un niño o niña quien busque el significado de alguna palabra. Recuerde que lo más difícil es seleccionar el significado aprendido a la situación en que se está usando.

Después de leer

(10 minutos)

Conversen sobre la lectura. Realice cada pregunta individualmente permitiendo unas cuantas respuestas. No es necesario que toda la clase conteste todas las preguntas ¿Qué les pareció la lectura?, ¿Qué les gustó más?, ¿Qué piensan de Pascual?, ¿Qué creen que sentía cuando estaba escribiendo la carta? ¿Qué crees que hicieron sus familiares al recibir la carta de Pascual?, ¿Por qué creen que Pascual le escribió una carta sus familiares?, ¿creen que le ha escrito cartas anteriormente?

Lectura individual

(10 minutos)

Realice otra práctica de lectura pero esta vez los niños y niñas leerán individualmente.

Concluya la actividad conversando acerca de las familias de los niños y niñas, ¿En qué se parece la familia de Pascual a sus familias?, ¿En qué se diferencian?, ¿Por qué las familias son importantes?, ¿Qué aprendieron de esta lectura?

No es necesario extenderse demasiado ya que este tema lo ampliarán en el taller de reflexión pero sí es importante que identifiquen el mensaje de la lectura y lo relacionen con su situación personal.

Segundo día

Aprendizaje: Que los niños y niñas Que los niños y las niñas aprendan que pueden usar juguetes y practicar juegos que tradicionalmente han sido, sólo para niños o sólo para niñas

(20 minutos)

Recuerde la lectura realizando predicciones con la técnica: ¿Qué creen que…? Para ello realice las siguientes preguntas.

• ¿Qué creen que hubiera pasado si la culebra de la que habla Pascual lo muerde cuando fueron al monte?
• ¿Qué creen que pasará si Pascual no escribe canciones en q’eqchi’?
• ¿Qué creen que hubiera pasado si Pascual en lugar de irse a México se va a Escuintla?
• ¿Qué creen que hubiera pasado si Pascual en lugar de escribirle a su familia decide venir a verlos sin avisarles?
• ¿Qué creen que hubiera pasado si la familia de Pascual se cambia de casa sin decirle nada?
• ¿Qué creen que hubiera pasado si la familia de Pascual decide ir a visitarlo? • ¿Qué creen que hubiera pasado si Pascual no les escribe la carta a sus familiares?

Para pensar y resolver

(40 minutos)

Durante esta etapa realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones asegurándose que todos y todas las comprendan.
• Es mejor que realicen los ejercicios de manera individual para socializarlos al final.
• Dé tiempo para que los niños y las niñas respondan cada serie.
• Muchos ejercicios tienen un ejemplo resuelto. Realícelo nuevamente para asegurar la comprensión.
• Al finalizar socialice las respuestas serie por serie dando participación a los niños y niñas.
• Deje que los niños y niñas lean individualmente la lectura y comprueben sus respuestas.

¡Recuerde! Leer el taller de reflexión para preparar el material necesario y conocer el tema.

Antes de leer

Carta

Observa los dibujos ¿Qué crees que podemos hacer con estos objetos? Subraya tus respuestas.

1. Acostarnos a leer una carta.
2. Sentarnos y comer un pastel.
3. Sentarnos y escribir una carta.

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¿A quién te gustaría escribirle una carta? Señala las que quieras.

• A un tío o tía.
• A tu abuelito que vive lejos.
• A tu madrina o a tu padrino.
• A tu papá o mamá que se fue a otro país.
• A la maestra del año pasado.
• Otra persona:

Beca: es una ayuda económica que se le da a una persona para que pueda terminar sus estudios.

En esta lectura conocerás a Pascual. Pascual es un niño que vive lejos de su familia y decidió escribirles una carta.

¿Quieres saber qué les contó?

Mi nombre es Pascual. Desde hace cinco años no vivo en Guatemala. Tuve la oportunidad de obtener una beca de estudios y ahora estoy lejos de mi tierra. Aunque han pasado tantos años, me parece que fue ayer que estaba con mis hermanos, mi hermana, mi mamá y mi papá. Recuerdo cuando salíamos a buscar leña, cuando era el tiempo de cosecha y cortábamos las mazorcas… ¡qué alegre era! Desde que salí de Guatemala he vivido al norte de México. Acá las cosas son muy diferentes. Estoy estudiando mucho, mi meta es graduarme, para regresar y trabajar en Guatemala. Espero ayudar a mis hermanos para que sigan estudiando. Cuando me siento triste o siento que les extraño mucho les escribo una carta. Creo que les escribiré hoy.

Durango, México, junio del 2010

Papá, mamá, Zonia, Eugenio y Clemente:

¡Qué gusto escribirles de nuevo! Ustedes ya saben que cada vez que puedo les escribo. Hoy he estado pensado en ustedes. Les extraño. Yo estoy bien. Tengo mucha tarea y estoy estudiando para regresar pronto. En estos días los he recordado mucho y me he puesto a escribir. Quería compartir con ustedes algunos recuerdos. Zonia, Clemente y Eugenio ¿se acuerdan la vez que fuimos al monte y nos encontramos con una culebra enorme?… ¡qué brinco el que pegó Eugenio! Esa culebra sí nos hizo correr. ¡Qué razón tenía mi abuelo cuando nos decía que lleváramos siempre un palo! Hasta ese día entendí por qué nos lo decía.

Mamá, te acordás cuando nos estábamos bañando en el río y por poco se lleva la corriente a Clemente… ¡ese sí fue susto! Mi abuela nos regañó. No se me olvidan sus palabras: “Respeten al río y no se bañen a las 6 de la mañana, a las 12 del medio día ni a las 6 de la tarde. A esas horas el río quiere correr con fuerza, si se los lleva no será culpa de él”. El otro día que estaba preparando mi comida, se me antojaron unos tamalitos de masa… ¡ay qué ricos! Para comerlos con frijolitos… sólo de imaginarlo se me hacía agua la boca. Y ese delicioso recado que comíamos cuando había alguna fiesta. ¡Cómo lo extraño!

Lo que más extraño es hablar q’eqchi’. Aquí he encontrado otras personas de Guatemala, pero no hablan q’eqchi’. Por eso estoy grabando unas canciones para practicarlo. Cuando termine se las voy a enviar.

Es curioso, cuando vivía en la casa no me daba cuenta de lo bonita que es nuestra familia y las costumbres que tenemos. Pero desde que estoy lejos, cada vez me convenzo más de que son lo mejor que tengo.

Bueno, espero tener noticias de ustedes pronto. Cuídense mucho.

Un abrazo, Pascual.

Para pensar y resolver

A. Recuerda la lectura “Recuerdos familiares” y señala la mejor respuesta.

1. ¿Por qué Pascual está viviendo en México?

   a. Se fue a vivir con su tía.

   b. Se escapó de su casa y huyó a México.

   c. Consiguió una beca y está estudiando.

2. ¿Por qué el abuelo de Pascual decía que siempre que fueran al campo llevaran un palo?

   a. Para que bajaran frutas de los árboles.

   b. Para que espantaran a las culebras.

   c. Para que abrieran el camino.

3. ¿Qué es lo que más extraña Pascual de Guatemala?

   a. Hablar el idioma q’eqchi’.

   b. Los tamalitos de masa.

   c. Bañarse en el río con Clemente.

4. ¿Qué piensa Pascual de su familia ahora que está lejos?

   a. Mi familia es muy grande y le gusta bañarse en el río.

   b. Mi familia y mis costumbres son lo mejor que tengo.

   c. Es bueno buscar leña con mi familia.

B. Dibuja la foto de un momento agradable que pasaste con tu familia, o con tus amigos y amigas. Toma en cuenta lo siguiente:

• Todos y todas están alegres.
• Están haciendo lo que más les gusta.

Explica tu foto con palabras:_________________________________________________________________________

C. Completa las oraciones con las palabras del recuadro

1. Cuando era el tiempo de cosecha todos cortábamos las mazorcas.
2. Cuando me siento triste o siento que les extraño mucho les escribo .
3. Por eso estoy grabando unas canciones en q’eqchi’.

D. Aquí hay un papel para que escribas una carta a la persona que quieras. Imagina que quieres que venga a tu casa. Escribe en los espacios en blanco.

Guatemala_________________________ Para______________________________ Querida (o)_______________________ Le escribo para saludarle y contarle que_____________________ Por eso quiero_________________________________________ También invité a _________________________________ Mi mamá y mi papá cocinarán____________________ Espero que venga._____________________________ Con cariño __________________________________

Tercer día

Taller de reflexión. Recuerdos familiares

Propósito: Que los niños y las niñas reconozcan el valor de sus familias, haciendo énfasis en los rasgos culturales: idioma, tradiciones, vestimenta, etc., y lo compartan con el resto de la clase.

Materiales: Hojas 120 gramos, lápiz, maskin tape, cartel con el título ¡Las mejores familias del mundo!

Ideas clave para desarrollar el tema

• La familia constituye un vehículo esencial para la transmisión de conocimientos, valores, actitudes y hábitos que son fundamentales para la supervivencia de cualquier cultura.
• La familia constituye un valor cultural universal que afecta a toda la humanidad. El ser humano necesita de la familia no sólo para la procreación de los hijos, sino también para su educación y supervivencia, por lo tanto, ésta ocupa un papel protagonista en todos los procesos vitales.
• No debemos olvidar que cada cultura ha generado un sistema de vida social peculiar que necesariamente debemos conocer entender y valorar.
• Las tradiciones culturales son los factores que unen a una familia para toda la vida, pues la conecta con su herencia al reflejar los orígenes étnicos, raciales o nacionales. Según Parents as Teachers, el aprendizaje de la herencia cultural de la familia puede darle al niño una sensación de identidad que trasciende la familia inmediata, y le ayuda a darse cuenta de que forma parte de una comunidad más amplia. Ayudar al niño en la comprensión de su propia cultura es el primer paso en la enseñanza de la tolerancia hacia otras culturas.

Desarrollo de la actividad

1. Para recordar (10 minutos)

Coloque la clase en parejas, es mejor fila con fila para evitar perder el interés. Cada pareja compartirá entre sí, el dibujo que realizó de su familia en el ejercicio para pensar y resolver.

2. Las familias son diferentes (40 minutos)

Coloque este cartel previamente elaborado en una pared visible.

Elabore el siguiente formato en el pizarrón:

¡La mejor familia del mundo!

Familia de : (nombre de la niña o niño)

Número o nombre de los y las integrantes:

Idioma que hablamos:

Traje que usamos:

Lugar donde vivimos:

Una tradición familiar es:

Nuestra actividad más importante es:

• Distribuya una hoja de papel 120 gramos o una tarjeta de cartulina.
• Cada niño y niña deberá llenar con mucho cuidado los datos de la ficha.
• Elabore la suya previamente a manera de ejemplo.
• Chequee que lo realicen con mucha dedicación y con suficiente tiempo.
• Cuando todos y todas hayan terminado coloque la clase en círculo cada quien con su ficha en la mano.
• A una señal y al ritmo de una canción harán girar las tarjetas a la derecha.
• Pare cuando considere necesario.
• Cada uno y una leerá la tarjeta que le toco individualmente.
• Posteriormente al azar, pida que lean el contenido de la tarjera.
• Realice el ejercicio las veces que considere necesario a manera de dar participación a la mayoría y que todos y todas conozcan las familias de sus compañeros y compañeras.

3. Reflexión (10 minutos) En plenaria realice el siguiente cuestionamiento: ¿Cómo se sintieron al realizar este juego? ¿Qué aprendieron?, ¿Se dieron cuenta que todas las familias son diferentes?, ¿En qué son diferentes?, ¿Quién puede decir lo que es una familia?, ¿Qué cosas aprendemos en nuestras familias? La idea es que los niños y niñas conozcan las familias de sus compañeros y compañeras, que reconozcan que todas son diferentes pero igual de valiosas y de importantes para cada quien. Para concluir coloquen todas las tarjetas debajo del cartel ¡Las mejores familias del mundo!

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

Escrito que una persona le envía a otra para comunicarse con ella. Según su contenido, las cartas pueden ser de varios tipos.