Serie Kemon Ch'abäl/Tercer grado/El instrumento más hermoso

Primer día

Explore la lectura

Antes de leer (20 minutos)

Observando las imágenes conversen sobre la lectura ¿Qué vamos a leer?, ¿Qué es una historieta?, ¿En qué se diferencia un cuento de una historieta? ¿De qué creen que se tratará?, ¿Quién la escribió?, ¿Qué vamos a hacer antes de leer esta narración?

Activar los conocimientos previos y realizar hipótesis

Con esta actividad los niños y las niñas recordarán lo que saben acerca de algunos instrumentos musicales y elaborarán una hipótesis sobre contenido de la lectura. Se sugiere que sea realizada con orientación directa del maestro o maestra.

Para ello realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones explicando detenidamente en que consiste cada una.
• Asegúrese de que los niños y niñas comprendan lo que deben hacer, realizando un ejercicio a manera de ejemplo.
• Permita que realicen la actividad individualmente.
• Cuando la mayoría haya terminado socialice la actividad en plenaria dando participación al azar.
• Realice una lluvia de ideas con la pregunta, ¿Por qué creen que esta lectura se llama “El instrumento más hermoso”?
• Indíqueles que al finalizar de leer hará de nuevo la pregunta a ver si lo que dijeron es cierto.

Durante la lectura

(20 minutos)

Lectura en voz alta y lectura individual

Se sugiere que esta lectura sea leída por la maestra o maestro mientras los niños y niñas llevan la lectura y observan las ilustraciones. Realice la práctica de la siguiente manera:

• Lea el titulo y el nombre del autor.
• Antes de leer cada página, permita que los niños y niñas realicen predicciones sobre el contenido preguntándoles ¿Qué imaginan que pasará al ver las imágenes?
• Lea cada página utilizando una buena entonación, marcando las pausas de los signos de puntuación debidamente.
• Al final de cada página pregunte si están entendiendo o si hay alguna palabra que no conozcan.

Después de leer

(20 minutos)

Conversen sobre la narración realizando las siguientes preguntas:

• ¿Qué les pareció?
• ¿Qué les gustó más?, ¿Qué no les gustó?
• ¿Quién es el personaje principal?
• ¿Recuerdan que instrumentos se mencionan en la historieta? (Compare las respuestas con lo que escribió en la pizarra).
• ¿Qué es lo más importante que sucedió?
• ¿Qué hubiera pasado si el ratoncito no llega al salón y toca los instrumentos?
• ¿Qué fue lo que aprendieron los instrumentos musicales?

Realice otra práctica de lectura pero esta vez de manera individual. A esta edad es normal que marquen con el dedo la línea por donde van o deletreen las palabras. Indíqueles que para ir superando esta actitud y leer más rápido, es bueno leer las oraciones más de una vez. Realice un ejemplo pasando a un niño o niña al frente pidiéndole que lea la misma oración más de una vez, hasta que logre leerla sin pausas. Conversen acerca de esta experiencia.

Segundo día

Aprendizaje: Los niños y niñas reconozcan que pertenecen a una cultura y que todas tienen cosas muy buenas y ninguna es mejor que la otra

(20 minutos)

Recuerde la lectura realizando un resumen con la técnica: “Personaje principal y personajes secundarios y que aprendieron”

Para ello realice lo siguiente: Dibuje el siguiente cuadro en el pizarrón. Complételo preguntando a los niños y niñas.

¿Quién es el personaje principal?	¿Qué hizo?	¿Qué aprendió?
¿Quiénes son los personajes secundarios?	¿Qué hicieron?	¿Qué aprendieron?

Para pensar y resolver

(40 minutos)

Durante esta etapa realice lo siguiente:

• Lea las instrucciones asegurándose que todos y todas las comprendan.
• Es mejor que realicen los ejercicios de manera individual para socializarlos al final.
• Dé tiempo para que los niños y las niñas respondan cada serie.
• Muchos ejercicios tienen un ejemplo resuelto. Realícelo nuevamente para asegurar la comprensión.
• Al finalizar socialice las respuestas serie por serie dando participación a los niños y niñas.
• Cuestiona las respuestas de unos cuantos niños o niñas.
• Deje que los niños y niñas lean individualmente la lectura y comprueben sus respuestas.

¡Recuerde! Leer el taller de reflexión para preparar el material necesario y conocer el tema.

Antes de leer

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Historieta

Realiza lo siguiente: En los espacios de abajo encontrarás el sonido de varios instrumentos. Lee el sonido y dibuja el instrumento que crees que suena así. Escribe su nombre. Fíjate en el ejemplo.

Tu tu tuuuu Pito	Ñ e ñ e ñ e e e e Chirimía	T e n t e n t e n Guitarra
T u c u t i c u t u , Tortuga	P o n p o n p o n Tambor	T u n t u n t u n Tun
T a r a n t a r a n t a n t a n Marimba	T a l a n t a l a n t i l i n t i lí n Campana	C h i n c h i n c h i n Chinchin

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¿Por qué crees que esta historieta se llama “El instrumento más hermoso”?

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El instrumento más hemoso En un salón de escuela estaban guardados unos instrumentos musicales. Eran nuevitos, nuevitos. Recién los habían comprado.

Allí estaba el pito, la chirimía, el tamborcito, el tamborón, el tun, la guitarra, la marimba y el caparazón de una tortuga.

Merodear: Vagar por un lugar en busca de algo para comer o beber.

Era de noche. La luz de la luna llena penetraba por la ventana del salón.

Un ratoncito merodeaba por el lugar

Era un ratoncito especial porque le gustaba mucho la música

Tomó el pito y lo empezó a tocar...

¡Tu tu tu..! Hola ratoncito, soy el pito ¿verdad que tengo el más hermoso de los sonidos musicales? ¡Pero qué lindo sonido el que tenés!

Oíme ratoncito, me llamo chirimía. Soplá mi boquilla y verás que mi sonido es todavía más hermoso.

Ñe ñe ñe ñe… Pues es diferente. También me gusta.

Altiva: Modo de ser, en el cual alguien quiere demostrar que es mejor que los demás. Burlesca: Que se dice en tono de burla o desprecio.

Otro instrumento musical interrumpió en forma altiva y burlesca:

¿Y vos quien sos?

Ten ten ten… ¡Qué divertido es tu sonido! También me gusta.

Soy el tamborcito. Tomá la baqueta, soná mi cuero y verás.

El caparazón de tortuga que escuchaba lo que pasaba dijo:

¿Quiénes son ustedes tres? ¿Por qué se consideran los instrumentos con el sonido más hermoso?

Porque fuimos hechos con las manos maravillosas de artesanos y artesanas del pueblo maya.

Pues a mí nadie me hizo. Pero soy el instrumento favorito de los niños y las niñas en nochebuena. Mi sonido es único, el mejor.

Ahora entiendo por qué tu sonido le gusta mucho a los niños y a las niñas. Es gracioso y bonito.

¿Quién dice que ustedes poseen el sonido más hermoso? Yo soy el instrumento que posee el sonido más bonito y poderoso. A mí me hicieron talentosos músicos del pueblo garífuna.

El ratoncito saltó sobre el tamborón para escuchar su sonido...

¡Qué sonido tan fuerte! También me gusta mucho.

Y así habló la guitarra…

Disculpen pero mis seis cuerdas y mi caja de resonancia acompañan muchas canciones y corridos. Los pueblos ladinos de oriente, la costa y de muchos lugares más me han hecho su instrumento favorito. Por eso mi sonido es el más bonito.

También la marimba…

Lo siento pero no hay sonido más hermoso que el mío. Fabricaron mis teclas del árbol de hormigo. En Guatemala los pueblos maya, xinca y ladino me quieren mucho. ¡Soy el sonido preferido, el más bonito!

No se quedó atrás el tun: Pues a mí me hicieron también de hormigo y llevo más tiempo existiendo en Guatemala. Acompaño la danza de muchos pueblos mayas. Por eso mi sonido es incomparable.

La verdad es que son hermosos todos los sonidos que he escuchado. Todos los instrumentos musicales que hay aquí…

—¡Tonteras! —¡No Es cierto! El mío es el más hermoso. —¡No, es mi sonido el más bonito!

Algún día se darán cuenta de que son diferentes pero igual de hermosos y de importantes.

La discusión siguió toda la noche

hasta el cansancio.

Al amanecer, la puerta del salón se abrió. Entraron niños y niñas mayas, garífunas, xincas y ladinos. Eran de diferentes lugares y culturas de Guatemala. Cada quien tomó el instrumento que su papá o su mamá le habían enseñado a tocar.

Luego los niños y niñas subieron a una tarima de madera. Formaron una gran orquesta e interpretaron con emoción sus instrumentos. La combinación de los diferentes sonidos hizo que se escucharan hermosas melodías y canciones. Ningún sonido era más hermoso que el otro. Todos se escuchaban dulces, poderosos, fuertes y esplendorosos.

Los instrumentos musicales comprendieron que nadie es más o menos que nadie. Así somos en Guatemala: una gran orquesta donde mayas, xincas, garífunas y ladinos ponen su propio canto y su propia música. Somos un gran país donde todos y todas tenemos el mismo valor. ¿Podremos aprender a valorarnos?

Para pensar y resolver

A. Recuerda la lectura “El instrumento más hermoso” y subraya la mejor respuesta.

1. ¿Por qué crees que este cuento se llama “El instrumento más hermoso?

   a. Porque se trata de un instrumento muy hermoso.

   b. Porque todos los instrumentos son hermosos.

   c. Porque habla de instrumentos.

2. ¿Cuál es el escenario o el lugar donde ocurre esta historieta?

   a. El salón de una escuela.

   b. La cueva del ratón.

   c. El salón del pueblo.

3. ¿Por qué crees que el ratoncito les decía a todos los instrumentos “También me gustas”?

   a. Porque no sabía nada de música y quería probar todos los instrumentos.

   b. Porque sabía de música y para él todos eran especiales, hermosos e importantes.

   c. Porque no quería pelear con los instrumentos.

B. Lee las siguientes palabras y encierra en un círculo la que no pertenece al cuento. Fíjate en el ejemplo.

1. instrumento - orquesta - escuela - tienda
2. tambor - gato - marimba - tortuga
3. maya - garífuna - mexicano - xinca - ladino
4. somos altos - somos mejores - somos diferentes - somos iguales
5. música - ratón - camión - sonido
6. chin chin chin - talan talan - pon pon - pio pio

C. Lee el siguiente párrafo y escribe lo que piensas.

“Así somos en Guatemala: una gran orquesta donde mayas, xincas, garífunas y ladinos ponen su propio canto y su propia música”.

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D. Al terminar de tocar, las niñas y los niños dejaron los instrumentos de nuevo en el salón. ¿Qué crees que dijeron los instrumentos? Escríbelo, fíjate en el ejemplo.

¡Qué bien tocamos todos juntos!

¿ ?

¿ ?

¿ ?

¿ ?

¿ ?

Tercer día

Taller de reflexión El instrumento más hermoso

Propósito: Que los niños y niñas reconozcan que pertenecen a una cultura y que todas tienen cosas muy buenas y ninguna es mejor que la otra.

Materiales: Tres pliegos de papel de china de cada uno de los colores del arcoíris. 21 en total.

Ideas claves para desarrollar el tema

• Una cultura no evoluciona si no es a través del contacto con otras culturas. Pero los contactos entre culturas pueden tener características muy diversas.
• No hay culturas mejores y ni peores. Evidentemente cada cultura puede tener formas de pensar, sentir y actuar en las que determinados grupos se encuentren en una situación de discriminación. Pero si aceptamos que no hay una jerarquía entre las culturas estaremos postulando el principio ético que considera que todas las culturas son igualmente dignas y merecedoras de respeto. Esto significa, también, que la única forma de comprender correctamente a las culturas es interpretar sus manifestaciones de acuerdo con sus propios criterios culturales.

Desarrollo de la actividad

1. Para recordar (20 minutos)

• Lea en voz alta el siguiente párrafo de la lectura: (puede escribirlo en el pizarrón para que los niños y niñas lo lean.

“Los instrumentos musicales comprendieron que nadie es más o menos que nadie. Así somos en Guatemala: una gran orquesta donde mayas, xincas, garífunas y ladinos ponen su propio canto y su propia música. Somos un gran país donde todos y todas tenemos el mismo valor”.

Luego realice una lluvia de ideas preguntando ¿Qué imaginan al escuchar y leer este párrafo? Indíqueles que realizarán una actividad para comprender porque en Guatemala somos un gran país donde todas y todos tenemos el mismo valor.

2. El arcoiris (20 minutos)

• Forme siete grupos. A cada grupo proporciónele tres pliegos de papel de china del mismo color, goma y un papelógrafo.
• Indíqueles que cada grupo debe hacer un arcoiris. Para ello deben dialogar con los demás grupos e intercambiarse los colores.
• Estimúlelos a ser creativos indicándoles que pueden hacer algún otro dibujo, flores, paisaje, montañas, etc.
• Cuando cada grupo haya creado su arcoiris péguenlos y cloquéense en el suelo para reflexionar sobre lo siguiente:

  ¿Qué les pareció esta actividad?

• ¿Qué les gustó más y (que no les gustó)?

  ¿Cómo hicieron para conseguir los colores?

  ¿Todos los grupos colaboraron?

  ¿Qué pasaría si algún grupo no quisiera colaborar?

  ¿Qué pasaría si quitan un color?,

  ¿Por qué? ¿En qué se parece un arcoiris a Guatemala si tomamos en cuenta las distintas culturas que vivimos en ella?

  ¿Han escuchado a alguna persona decir que su cultura es más valiosa?

• Relacione esta actividad indicándoles que lo mismo sucede en Guatemala. Existimos personas, hombres y mujeres que pertenecemos a diferentes culturas (maya, garífuna, xinca y ladinos) y todas son muy importantes. Si falta alguna sucedería lo mismo que el arcioiris. No sería tan bonita pues le faltaría algo muy valioso.
• Concluya la actividad asignando un color a cada grupo (pueden pegarse un pedazo de papel o escribir el color que les tocó en un pedazo de papel y pegárselo en un lugar visible)
• De la siguiente indicación “A la cuenta de tres fomarán grupos de dos, (tres, cuatro) colores diferentes”
• Continúe así hasta formar los colores del arcoiris.
• Puede variar asignando el nombre de una cultura y realizar la misma dinámica.

Narración de las acciones que les suceden a unos personajes en un espacio y un tiempo determinados.

Proceso por el cual las personas adquieren cambios en su comportamiento, mejoran sus actuaciones, reorganizan su pensamiento o descubren nuevas maneras de comportamiento y nuevos conceptos e información.

(En fonología) Destrezas fonológica que consiste en distinguir los distintos “sonidos” o fonemas.