Aprendizaje de la Lectoescritura/Parte III. Lectoescritura inicial/Conocimiento del principio alfabético/Repaso

1 Antes de iniciar la lectura, piensa sobre los procedimientos que aplicas para enseñar a leer y escribir a tus estudiantes, elabora una lista y después de leer, detecta aspectos de tu práctica que puedes enriquecer.

¿Completaste ya la reflexión y elaboraste tu lista?

	Sí
	No

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A continuación, se presentan varios enunciados, seguidos de respuestas de opción múltiple. Selecciona la que consideres correcta.

1 Una vez que los niños desarrollan la conciencia fonológica y el principio alfabético, pueden:

	Comprender lo que leen.
	Transferirlos al aprendizaje de otros idiomas.
	Empezar a escribir sin errores.

2 Para desarrollar el principio alfabético en los estudiantes, es importante:

	Evaluar cuántas letras pueden aprender a la semana.
	Organizar la enseñanza en forma sistemática: las letras y los sonidos sencillos primero y los más complejos después.
	Las dos opciones anteriores son correctas.

3 Una de las funciones del principio alfabético es:

	Facilitar la conciencia fonológica.
	Integrar el conocimiento de los nombres y sonidos de las letras.
	Dar seguimiento para detectar aquellos niños cuyo aprendizaje es más lento.

4 La secuencia para el aprendizaje del principio alfabético se inicia con:

	Recitar o cantar el alfabeto.
	Escribir palabras con las letras introducidas.
	Escribir la palabra en la secuencia en que se escuchan los fonemas.

5 El principio alfabético está relacionado con:

	Las reglas generales de la ortografía.
	La capacidad de recordar las formas y nombres de las letras escritas, así como los sonidos de las mismas.
	La enseñanza sistemática del abecedario.

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Aplicación en el aula

Te invitamos a realizar con tus estudiantes algunos de los ejercicios sugeridos en esta sección para desarrollar el principio alfabético y a que anotes tus experiencias y observaciones en un cuaderno o portafolio. También puedes compartirlas con otros docentes.

1 ¿Realizaste las lecturas?

	Sí
	No

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Se produce cuando los estudiantes son capaces de identificar la relación entre sonidos (fonemas) y letras (grafías), y luego recordar patrones y secuencias que representan el lenguaje oral de forma escrita (ortografía), lo cual es necesario para aprender a leer y escribir.

Se entiende como el “conjunto de normas que regulan la correcta escritura de una lengua”.(Asociación de Academias de la Lengua Española, ASALE. (2010). Ortografía de la lengua española. España: Espasa).

Término utilizado, a menudo, como un saber hacer. Se suele aceptar que, por orden creciente, en primer lugar estaría la habilidad, en segundo lugar la capacidad, y la competencia se situaría a un nivel superior e integrador. Capacidad es, en principio, la aptitud para hacer algo. Todo un conjunto de verbos en infinitivo expresan capacidades (analizar, comparar, clasificar, etc.), que se manifiestan a través de determinados contenidos (analizar algo, comparar cosas, clasificar objetos, etc.). Por eso son, en gran medida, transversales, susceptibles de ser empleadas con distintos contenidos. Una competencia moviliza diferentes capacidades y diferentes contenidos en una situación. La competencia es una capacidad compleja, distinta de un saber rutinario o de mera aplicación.