Parte II. Lectoescritura emergente - revisión
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| + | # Conciencia fonológica | ||
| + | # Conciencia del lenguaje escrito | ||
| + | # Desarrollo de vocabulario | ||
| + | # Grafomotricidad | ||
| + | # Lenguaje oral | ||
| + | # Comprensión oral | ||
| + | # Animación a la lectura y escritura | ||
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{Su desarrollo se logra con canciones, jugar con sílabas y palabras con ayuda de ritmos, encontrar rimas e inventar nuevas palabras, entre otras actividades. | {Su desarrollo se logra con canciones, jugar con sílabas y palabras con ayuda de ritmos, encontrar rimas e inventar nuevas palabras, entre otras actividades. | ||
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| − | { | + | { 1 _4 } |
{Incluye el uso de la palabra hablada e implica para los niños saber escuchar y hablar. | {Incluye el uso de la palabra hablada e implica para los niños saber escuchar y hablar. | ||
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| − | { | + | { 5 _4 } |
{Se logra identificando palabras nuevas en las diversas actividades que se realicen en el aula, y luego motivar el conocimiento de su significado y utilización. | {Se logra identificando palabras nuevas en las diversas actividades que se realicen en el aula, y luego motivar el conocimiento de su significado y utilización. | ||
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| − | { | + | { 3 _4 } |
{Es la base para la comprensión de la lectura. | {Es la base para la comprensión de la lectura. | ||
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| − | { | + | { 6 _4 } |
{Habilidad que se desarrolla conforme los niños se acercan a diversos materiales impresos, escuchan la lectura de libros, observan rótulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles, calendarios, etc. | {Habilidad que se desarrolla conforme los niños se acercan a diversos materiales impresos, escuchan la lectura de libros, observan rótulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles, calendarios, etc. | ||
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| − | { | + | { 2 _4 } |
{Se logra con un ambiente en el aula con diversidad de materiales (marcadores, crayones, papelógrafos) y un espacio físico que ofrezca variedad de oportunidades de lectura a los niños: cuentos, textos funcionales, afiches, recetas, carteles, etc. | {Se logra con un ambiente en el aula con diversidad de materiales (marcadores, crayones, papelógrafos) y un espacio físico que ofrezca variedad de oportunidades de lectura a los niños: cuentos, textos funcionales, afiches, recetas, carteles, etc. | ||
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| − | { | + | { 7 _4 } |
{Actividad vinculada al trazo para adquirir destrezas relacionadas con la escritura. Abarca la coordinación visomotora, ubicación espacial, direccionalidad, segmentación, legibilidad y rapidez en la escritura. | {Actividad vinculada al trazo para adquirir destrezas relacionadas con la escritura. Abarca la coordinación visomotora, ubicación espacial, direccionalidad, segmentación, legibilidad y rapidez en la escritura. | ||
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| − | { | + | { 4 _4 } |
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| + | {¿Qué aprendiste sobre la medición de la velocidad y fluidez lectora? Lee y reflexiona sobre las siguientes afirmaciones y selecciona V o F, según sean verdaderas o falsas. | ||
| + | |type="()" coef="12"} | ||
| + | | Verdadero | Falso | ||
| + | -+ Antes de los dos años, los niños no pueden comenzar a diferenciar las letras de los dibujos y los objetos. | ||
| + | +- Los libros son más que juguetes para estimular la lectura emergente: los niños los hojean y duermen con ellos, además de disfrutar sus historias. | ||
| + | +- Antes de ingresar a la escuela, a la educación formal, se espera que los niños ya tengan nociones acerca del lenguaje escrito, a este proceso se le llama lectoescritura emergente. | ||
| + | -+ Los padres y madres analfabetas no pueden promover en los niños el interés por el lenguaje escrito. | ||
| + | +- Los autores enfatizan en que el desarrollo de la lectura emergente abarca el período que ocurre entre el nacimiento y el acceso a la alfabetización convencional. | ||
| + | +- Promover la lectura desde edades tempranas influye en la capacidad lectora y estimula el desarrollo integral de los niños. | ||
| + | -+ Todos los niños son iguales cuando ingresan a la escuela, los maestros necesitan aplicar una metodología uniforme para ellos. | ||
| + | +- Cuando los adultos leen el periódico, una revista, la información en un empaque de alimentos o en una valla publicitaria o cuando escriben una nota, les transmiten a los niños la utilidad del lenguaje escrito. | ||
| + | -+ El objetivo del desarrollo del lenguaje oral es ejercitar el uso de la palabra hablada. | ||
| + | +- En las aulas de preprimaria, se recomienda que los docentes: lean periódicamente en voz alta, realicen juegos con el lenguaje y promuevan la expresión de los niños en forma oral y a través de sus primeras escrituras. | ||
| + | +- Las letras son unidades mínimas del sistema de la lengua, solas no son en sí unidades con significado. | ||
| + | -+ Para la comprensión oral es fundamental escuchar historias que sean leídas o contadas. Es importante tomar en cuenta que no hay diferencia entre leer un cuento y contarlo. | ||
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Revisión del 17:25 8 feb 2018
Relaciona los términos del recuadro con las descripciones siguientes, colocando el número en la ventana respectiva.
- Conciencia fonológica
- Conciencia del lenguaje escrito
- Desarrollo de vocabulario
- Grafomotricidad
- Lenguaje oral
- Comprensión oral
- Animación a la lectura y escritura
Aplicación en el aula
Instrucciones: Te invitamos a preparar un plan de animación a la lectoescritura con los elementos aportados en esta sección y a que lleves un registro de tus resultados y avances en un cuaderno o portafolio; también puedes compartirlas con otros docentes.