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<div id="item_2"></div>
 
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''Relaciona los términos del recuadro con las descripciones siguientes, colocando el número en la ventana respectiva.''
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<div style="width:25%; float:right; border:dotted 1px; padding:4px; background-color:#FFF9DB">
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# Conciencia fonológica
 +
# Conciencia del lenguaje escrito
 +
# Desarrollo de vocabulario
 +
# Grafomotricidad
 +
# Lenguaje oral
 +
# Comprensión oral
 +
# Animación a la lectura y escritura
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</div>
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<quiz display=simple>
 
<quiz display=simple>
{¿Qué aprendiste sobre la medición de la velocidad y fluidez lectora? Lee y reflexiona sobre las siguientes afirmaciones y selecciona V o F, según sean verdaderas o falsas.
  −
|type="()" coef="12"}
  −
| Verdadero | Falso
  −
-+ Antes de los dos años, los niños no pueden comenzar a diferenciar las letras de los dibujos y los objetos.
  −
+- Los libros son más que juguetes para estimular la lectura emergente: los niños los hojean y duermen con ellos, además de disfrutar sus historias.
  −
+- Antes de ingresar a la escuela, a la educación formal, se espera que los niños ya tengan nociones acerca del lenguaje escrito, a este proceso se le llama lectoescritura emergente.
  −
-+ Los padres y madres analfabetas no pueden promover en los niños el interés por el lenguaje escrito.
  −
+- Los autores enfatizan en que el desarrollo de la lectura emergente abarca el período que ocurre entre el nacimiento y el acceso a la alfabetización convencional.
  −
+- Promover la lectura desde edades tempranas influye en la capacidad lectora y estimula el desarrollo integral de los niños.
  −
-+ Todos los niños son iguales cuando ingresan a la escuela, los maestros necesitan aplicar una metodología uniforme para ellos.
  −
+- Cuando los adultos leen el periódico, una revista, la información en un empaque de alimentos o en una valla publicitaria o cuando escriben una nota, les transmiten a los niños la utilidad del lenguaje escrito.
  −
-+ El objetivo del desarrollo del lenguaje oral es ejercitar el uso de la palabra hablada.
  −
+- En las aulas de preprimaria, se recomienda que los docentes: lean periódicamente en voz alta, realicen juegos con el lenguaje y promuevan la expresión de los niños en forma oral y a través de sus primeras escrituras.
  −
+- Las letras son unidades mínimas del sistema de la lengua, solas no son en sí unidades con significado.
  −
-+ Para la comprensión oral es fundamental escuchar historias que sean leídas o contadas. Es importante tomar en cuenta que no hay diferencia entre leer un cuento y contarlo.
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{''Completa cada oración seleccionando del recuadro la estrategia lectora descrita.''
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__NOGLOSSARY__
  −
<div style="width:20%; float:right; border:dotted 1px; padding:4px; background-color:#FFF9DB">
  −
* Conciencia fonológica
  −
* Conciencia del lenguaje escrito
  −
* Desarrollo de vocabulario
  −
* Grafomotricidad
  −
* Lenguaje oral
  −
* Comprensión oral
  −
* Animación a la lectura y escritura
  −
</div>
  −
}
   
{Su desarrollo se logra con canciones, jugar con sílabas y palabras con ayuda de ritmos, encontrar rimas e inventar nuevas palabras, entre otras actividades.
 
{Su desarrollo se logra con canciones, jugar con sílabas y palabras con ayuda de ritmos, encontrar rimas e inventar nuevas palabras, entre otras actividades.
 
|type="{}"}
 
|type="{}"}
{ Conciencia fonológica (i) }
+
{ 1 _4 }
    
{Incluye el uso de la palabra hablada e implica para los niños saber escuchar y hablar.
 
{Incluye el uso de la palabra hablada e implica para los niños saber escuchar y hablar.
 
|type="{}"}
 
|type="{}"}
{ Lenguaje oral (i) }  
+
{ 5 _4 }
    
{Se logra identificando palabras nuevas en las diversas actividades que se realicen en el aula, y luego motivar el conocimiento de su significado y utilización.  
 
{Se logra identificando palabras nuevas en las diversas actividades que se realicen en el aula, y luego motivar el conocimiento de su significado y utilización.  
 
|type="{}"}
 
|type="{}"}
{ Desarrollo de vocabulario (i) }  
+
{ 3 _4 }
    
{Es la base para la comprensión de la lectura.  
 
{Es la base para la comprensión de la lectura.  
 
|type="{}"}
 
|type="{}"}
{ Comprensión oral (i) }  
+
{ 6 _4 }
    
{Habilidad que se desarrolla conforme los niños se acercan a diversos materiales impresos, escuchan la lectura de libros, observan rótulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles, calendarios, etc.
 
{Habilidad que se desarrolla conforme los niños se acercan a diversos materiales impresos, escuchan la lectura de libros, observan rótulos publicitarios, logos, signos, etiquetas, carteles, calendarios, etc.
 
|type="{}"}
 
|type="{}"}
{ Conciencia del lenguaje escrito (i) }  
+
{ 2 _4 }
    
{Se logra con un ambiente en el aula con diversidad de materiales (marcadores, crayones, papelógrafos) y un espacio físico que ofrezca variedad de oportunidades de lectura a los niños: cuentos, textos funcionales, afiches, recetas, carteles, etc.
 
{Se logra con un ambiente en el aula con diversidad de materiales (marcadores, crayones, papelógrafos) y un espacio físico que ofrezca variedad de oportunidades de lectura a los niños: cuentos, textos funcionales, afiches, recetas, carteles, etc.
 
|type="{}"}
 
|type="{}"}
{ Animación a la lectura y escritura (i) }  
+
{ 7 _4 }
    
{Actividad vinculada al trazo para adquirir destrezas relacionadas con la escritura. Abarca la coordinación visomotora, ubicación espacial, direccionalidad, segmentación, legibilidad y rapidez en la escritura.
 
{Actividad vinculada al trazo para adquirir destrezas relacionadas con la escritura. Abarca la coordinación visomotora, ubicación espacial, direccionalidad, segmentación, legibilidad y rapidez en la escritura.
 
|type="{}"}
 
|type="{}"}
{ Grafomotricidad (i) }
+
{ 4 _4 }
 +
 
 +
{¿Qué aprendiste sobre la medición de la velocidad y fluidez lectora? Lee y reflexiona sobre las siguientes afirmaciones y selecciona V o F, según sean verdaderas o falsas.
 +
|type="()" coef="12"}
 +
| Verdadero | Falso
 +
-+ Antes de los dos años, los niños no pueden comenzar a diferenciar las letras de los dibujos y los objetos.
 +
+- Los libros son más que juguetes para estimular la lectura emergente: los niños los hojean y duermen con ellos, además de disfrutar sus historias.
 +
+- Antes de ingresar a la escuela, a la educación formal, se espera que los niños ya tengan nociones acerca del lenguaje escrito, a este proceso se le llama lectoescritura emergente.
 +
-+ Los padres y madres analfabetas no pueden promover en los niños el interés por el lenguaje escrito.
 +
+- Los autores enfatizan en que el desarrollo de la lectura emergente abarca el período que ocurre entre el nacimiento y el acceso a la alfabetización convencional.
 +
+- Promover la lectura desde edades tempranas influye en la capacidad lectora y estimula el desarrollo integral de los niños.
 +
-+ Todos los niños son iguales cuando ingresan a la escuela, los maestros necesitan aplicar una metodología uniforme para ellos.
 +
+- Cuando los adultos leen el periódico, una revista, la información en un empaque de alimentos o en una valla publicitaria o cuando escriben una nota, les transmiten a los niños la utilidad del lenguaje escrito.
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-+ El objetivo del desarrollo del lenguaje oral es ejercitar el uso de la palabra hablada.
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+- En las aulas de preprimaria, se recomienda que los docentes: lean periódicamente en voz alta, realicen juegos con el lenguaje y promuevan la expresión de los niños en forma oral y a través de sus primeras escrituras.
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+- Las letras son unidades mínimas del sistema de la lengua, solas no son en sí unidades con significado.
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-+ Para la comprensión oral es fundamental escuchar historias que sean leídas o contadas. Es importante tomar en cuenta que no hay diferencia entre leer un cuento y contarlo.
    
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