¿Qué estrategias enseñar?
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− | Se espera que el estudiante sea capaz de usar la lectura para entretenerse y para aprender de diversos temas. Para esto, se requiere que el estudiante pueda usar estrategias metacognitivas y cognitivas Para lograrlo, se pueden usar diversas estrategias. Porfirio Loeza (2016) refiere que las estrategias pueden estar centradas en el texto, en el lector o ser interactivas entre el lector y el texto. En la siguiente tabla se presenta una lista de las estrategias según el criterio ya mencionado. | + | Se espera que el estudiante sea capaz de usar la lectura para entretenerse y para aprender de diversos temas. Para esto, se requiere que el estudiante pueda usar estrategias metacognitivas y cognitivas. Para lograrlo, se pueden usar diversas estrategias. Porfirio Loeza<ref>Loeza, P. (2016) ''Manual de buenas prácticas para el desarrollo de la lectoescritura funcional con jóvenes''. http://www.usaidlea.org/images/Desarrollo_lectoescritura_funcional_con_j_venes.pdf (Recuperado en noviembre de 2016)</ref> refiere que las estrategias pueden estar centradas en el texto, en el lector, o ser interactivas entre el lector y el texto. En la siguiente tabla se presenta una lista de las estrategias según el criterio ya mencionado. |
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− | + | !style="background-color:#e42e2e; padding:10px;" | Estrategias centradas en el texto | |
− | + | !style="background-color:#e42e2e; padding:10px;" | Estrategias interactivas | |
− | + | !style="background-color:#e42e2e; padding:10px;" | Estrategias centradas en el lector | |
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− | <center><small>'''Citada de Jiménez, García, Pearson (1996) por | + | <center><small>'''Citada de Jiménez, García, Pearson (1996) por Loeza, P. (2016) ''Manual de buenas prácticas para el desarrollo de la lectoescritura funcional con jóvenes''. http://www.usaidlea.org/images/Desarrollo_lectoescritura_funcional_con_j_venes.pdf (Recuperado en noviembre de 2016).'''</small></center> |
− | Por su parte, Gutiérrez y Pérez, (2012.191 | + | Por su parte, Gutiérrez y Pérez,<ref>Gutierrez-Braojos, C., & Salmerón, H. (2012). “Estrategias de comprensión lectora: enseñanza y evaluación en educación primaria. Profesorado”. ''Revista de Currículum y Formación del Profesorado'', 16(1).</ref> <sup>p.191</sup> se refieren a las estrategias según el nivel de abstracción que requieren, como se muestra en la siguiente figura. |
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<center><small>'''Figura 42. Clasificación de las estrategias con base en el nivel de abstracción'''</small></center> | <center><small>'''Figura 42. Clasificación de las estrategias con base en el nivel de abstracción'''</small></center> | ||
− | <center><small>'''Tomado Estrategias de comprensión (Barton y Swayer, 2003) citado por Gutierrez-Braojos | + | <center><small>'''Tomado Estrategias de comprensión (Barton y Swayer, 2003) citado por Gutierrez-Braojos, C., & Salmerón, H. (2012). “Estrategias de comprensión lectora: enseñanza y evaluación en educación primaria. Profesorado”. ''Revista de Currículum y Formación del Profesorado'', 16(1):191.'''</small></center> |
Para lograr que los estudiantes logren usar la lectura para aprender y entretenerse, otros autores hacen referencia a la necesidad de saber identificar la idea principal de un texto, a identificar causas y efectos y otras. | Para lograr que los estudiantes logren usar la lectura para aprender y entretenerse, otros autores hacen referencia a la necesidad de saber identificar la idea principal de un texto, a identificar causas y efectos y otras. | ||
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Revisión actual del 13:10 20 feb 2018
Se espera que el estudiante sea capaz de usar la lectura para entretenerse y para aprender de diversos temas. Para esto, se requiere que el estudiante pueda usar estrategias metacognitivas y cognitivas. Para lograrlo, se pueden usar diversas estrategias. Porfirio Loeza[1] refiere que las estrategias pueden estar centradas en el texto, en el lector, o ser interactivas entre el lector y el texto. En la siguiente tabla se presenta una lista de las estrategias según el criterio ya mencionado.
Estrategias centradas en el texto | Estrategias interactivas | Estrategias centradas en el lector |
---|---|---|
Usa la estructura del texto | Infiere | Usa su conocimiento previo |
Se concentra en el vocabulario | “Interroga” al texto | Monitorea |
Resume | Predice | Visualiza |
Parafrasea | Confirma, modifica o rechaza | Evalúa |
Usa el contexto | Está consciente de lo novedoso | |
Relee | Demuestra conciencia su proceso lector | |
Decodifica |
Por su parte, Gutiérrez y Pérez,[2] p.191 se refieren a las estrategias según el nivel de abstracción que requieren, como se muestra en la siguiente figura.
Para lograr que los estudiantes logren usar la lectura para aprender y entretenerse, otros autores hacen referencia a la necesidad de saber identificar la idea principal de un texto, a identificar causas y efectos y otras.
Lea el anexo donde puede encontrar diversas estrategias para enseñar a sus estudiantes.
Referencias[editar | editar código]
- ↑ Loeza, P. (2016) Manual de buenas prácticas para el desarrollo de la lectoescritura funcional con jóvenes. http://www.usaidlea.org/images/Desarrollo_lectoescritura_funcional_con_j_venes.pdf (Recuperado en noviembre de 2016)
- ↑ Gutierrez-Braojos, C., & Salmerón, H. (2012). “Estrategias de comprensión lectora: enseñanza y evaluación en educación primaria. Profesorado”. Revista de Currículum y Formación del Profesorado, 16(1).
Aplicar estrategias para entender y recordar. Implica estar en capacidad de comunicar lo que se ha leído y escuchado.